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        師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

        2021-09-16 13:10:17蔣學(xué)林
        小作家報(bào)·教研博覽 2021年30期
        關(guān)鍵詞:改善師生互動小學(xué)語文

        蔣學(xué)林

        摘要:在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯之中,小學(xué)語文的課程一定的不可或缺的,在教師教學(xué)課程中注重教學(xué)質(zhì)量沒錯,但是學(xué)生與教師的溝通也是提升教學(xué)質(zhì)量的重要橋梁。在提高學(xué)生積極性的同時,也能有效地提高學(xué)生的主動性,以提高更好的教學(xué)效果。目前傳統(tǒng)的語文教學(xué)當(dāng)中師生互動教學(xué)的應(yīng)用還不完全,仍然存在一些教學(xué)方法上的問題,筆者就本文師生互動教學(xué)法提出相關(guān)意見以及問題解決方面的研究策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;師生互動;改善

        中圖分類號:A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:(2021)-30-213

        引言

        目前,小學(xué)語文的教學(xué)模式中仍存在,傳統(tǒng)教學(xué)中的一只粉筆一黑板的教學(xué)模式,學(xué)生在課堂當(dāng)中就只是一味地一味地傳抄教師的教學(xué)內(nèi)容,被動地學(xué)習(xí),讓學(xué)生的積極性直線下滑,達(dá)不到很好的教學(xué)效果。缺乏生動的教學(xué)模式,讓興趣不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙老師。

        一、目前教師互動存在的主要問題

        (一)教學(xué)形式單一

        在小學(xué)語文的傳統(tǒng)教育模式下,教師與學(xué)生的交流一直都是少之又少,學(xué)生之間的互動更是少之又少,因此,學(xué)生之間的交流不夠,就直接導(dǎo)致學(xué)生封閉內(nèi)心,學(xué)生自己埋頭苦干不能從他人的交流中汲取經(jīng)驗(yàn),這樣一來學(xué)生之間就毫無團(tuán)結(jié)性可言,學(xué)生整體的發(fā)展也得到了限制。只有學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),才能在求學(xué)的道路上越走越遠(yuǎn)。

        (二)學(xué)生師生互動目的單一

        真誠的交流在人際關(guān)系當(dāng)中變得愈發(fā)困難,小學(xué)語文教育應(yīng)靈活運(yùn)用師生互動教育法,不光要打破單一的標(biāo)簽,還要以生動具體的形式展開。在實(shí)施過程中,教師只是一味地一味地傳授知識,敘述教材,真情的交流在學(xué)生之間就出現(xiàn)了很大的問題,學(xué)生內(nèi)心無法展現(xiàn)自己的真實(shí)想法、內(nèi)心狀態(tài),只有在不斷的溝通當(dāng)中才能有所進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,提升學(xué)生主動性的同時,引導(dǎo)學(xué)生能夠真誠溝通,讓師生手拉著手互相進(jìn)步。

        (三)深度不夠,效果不明顯。

        在小學(xué)語文傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中互動只是吹毛求疵,不光形式單一,而且很難提升學(xué)生的思維能力,片面的互動,停留在表面上,學(xué)生對于交流來講是發(fā)自內(nèi)心抵觸的,教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)生思維能力,加強(qiáng)心靈的交流,在交流互動深度方向做出改變,讓學(xué)生能夠從根本上發(fā)現(xiàn)問題并給予解決方法

        二、師生互動教學(xué)的策略分析

        (一)應(yīng)加強(qiáng)對師生互動的理解。

        在新課改的發(fā)展下師生之間的互動有明確規(guī)定,在課堂課下師生的互動被提出應(yīng)有高度重視。在學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,也能加強(qiáng)師生之間相互學(xué)習(xí)的良好氛圍,激發(fā)動態(tài)的教學(xué)模式,讓全新的教學(xué)模式不僅限于片面的交流,更能從根本上提高教學(xué)效率,這種方式有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性,激發(fā)學(xué)生們的 學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)更高的語文素質(zhì),提高教學(xué)效果,也能從根本上實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的發(fā)展,推動教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

        (二)需改變師生觀念

        在師生互動課程當(dāng)中,需時刻保持學(xué)生的主體性,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)生的興趣,師生的互動讓學(xué)生與老師位置互換,教師是學(xué)生的領(lǐng)路人更是課堂的組織者,調(diào)動學(xué)生的積極性,促進(jìn)更好的合作溝通,讓學(xué)生從心底愛上學(xué)習(xí)。 教師身上的擔(dān)子很重,其中就抱愧提供良好的課堂環(huán)境,以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。不僅要達(dá)到師生關(guān)系的飽和,也應(yīng)注重學(xué)生與學(xué)生之間的接力。培養(yǎng)學(xué)生的解決問題與發(fā)現(xiàn)問題的能力,引導(dǎo)他們注重互動溝通,最終提高學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率直線提升。

        (三)關(guān)心后進(jìn)

        在傳統(tǒng)課堂的教育下,由于學(xué)生人數(shù)的增多,導(dǎo)致學(xué)生的語文能力參差不齊。學(xué)習(xí)成績優(yōu)異思維敏捷的學(xué)生更容易受到老師的關(guān)注,而那些不善交流的學(xué)生一直都是默默無聞,這樣對于落后的學(xué)生來說,師生關(guān)系的發(fā)展就成了最主要的問題。落后生在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該起到積極引導(dǎo)的作用,通過改進(jìn)教學(xué)方式來給落后生提供更多發(fā)展的空間,讓他們勇于發(fā)表自己的看法,引導(dǎo)他們的自信心培養(yǎng)以及對學(xué)習(xí)的興趣,讓落后生也能有機(jī)會在學(xué)習(xí)生涯中不斷進(jìn)步

        (四)對教學(xué)成果進(jìn)行評價

        教學(xué)效果一直都無法直觀的評價,沒有具體的評價標(biāo)準(zhǔn),這讓教師很難從中發(fā)現(xiàn)問題。目前單一的傳統(tǒng)教育體系不利于改變吧,跟不能教師更好地理解學(xué)生的需求。因此就需要運(yùn)用教師互動法讓學(xué)生成為課堂的主體,在師生的相互交流過程中積極評價,讓學(xué)生自覺發(fā)掘問題,在相互交流過程中更加努力,促進(jìn)發(fā)展。三人行必有我?guī)熝?,讓學(xué)生不斷自省自悟。在評價的過程中,更能積極地學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己與他人的優(yōu)點(diǎn),加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的合作。形成自評、互評、師評相結(jié)合的評價機(jī)制,形成客觀、 全面的評價,在新課改的發(fā)展下不斷完善教學(xué)方式,師生互動將在未來得到應(yīng)用。

        結(jié)語

        小學(xué)語文教育的展開具備了很多創(chuàng)造性與無線的發(fā)揮空間,教師應(yīng)在課堂中積極了解學(xué)生的內(nèi)心感受,發(fā)現(xiàn)并利用提高教學(xué)效果的教學(xué)模式,讓交流不再停留在表面、擴(kuò)大互動空間,在提高了教學(xué)質(zhì)量的同時也構(gòu)建了更加和諧的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生能夠更好地提升語文能力以及思維能力。教師應(yīng)全力配合學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)解決問題,營造良好的課堂。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 陳敏聰.師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的研究[J]. 教育教學(xué)論壇 ,2013, (22):32-34.

        [2]王偉.小學(xué)語文教學(xué)中師生互動有效性探究[J]. 文教資料,2011, (33):12-14.

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