苑曉晗

摘要：俗話說(shuō)“良好的開端是成功的一半”。要想將孩子引入數(shù)學(xué)世界的大門，讓孩子感受數(shù)學(xué)魅力，那么教師就要注重開展有效的課堂導(dǎo)入活動(dòng)。要利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)的幾分鐘，實(shí)現(xiàn)“溫故知新”，調(diào)動(dòng)孩子的興趣，為后續(xù)的有效教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊工作。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上實(shí)施有效的導(dǎo)入活動(dòng)有諸多方法，本文筆者也將以小學(xué)高段年級(jí)為例，談一談如何在小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂上開展行之有效的導(dǎo)入教育活動(dòng)，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高段數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;有效方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-076

華羅庚先生曾說(shuō)過(guò)“只要你們踏進(jìn)了數(shù)學(xué)大門，你們隨時(shí)隨地都會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)上有許許多多趣味的東西。作為一名數(shù)學(xué)教師，如何引導(dǎo)學(xué)生走近這扇數(shù)學(xué)之門，讓他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，就后才能為我們最主要的任務(wù)了”。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)上開展有效的導(dǎo)入教育工作十分重要，教師必須認(rèn)識(shí)課堂導(dǎo)入的重要性，并在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采取新方法，才能夠發(fā)揮導(dǎo)入的積極作用，實(shí)施有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)開展實(shí)施導(dǎo)入活動(dòng)的重要性

之所以強(qiáng)調(diào)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施有效的導(dǎo)入活動(dòng)，是因?yàn)閷?dǎo)入環(huán)節(jié)能夠最大程度的環(huán)喚醒學(xué)生的探究意識(shí)，學(xué)生在課堂伊始思維最為活躍，意識(shí)最為清晰，有效的導(dǎo)入能夠讓學(xué)生們對(duì)后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)充滿強(qiáng)烈的探究欲望，也能夠?yàn)楹罄m(xù)的教學(xué)做好鋪墊作用。同時(shí)，有效的導(dǎo)入活動(dòng)能夠哦讓抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得趣味且簡(jiǎn)單，能夠方便學(xué)生的理解和接受，是教師實(shí)施有效教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。此外，有效的導(dǎo)入活動(dòng)能夠拉近師生之間的距離，讓教師的教學(xué)活動(dòng)更容易被學(xué)生所接受，在“親其師，信其道”下開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果也更明顯。

二、小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂有效導(dǎo)入的方法探究

導(dǎo)入講究方式方法，更講究教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容。不同的教學(xué)內(nèi)容所采用的導(dǎo)入方式也有所不同，被廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效導(dǎo)入方法有以下幾種：

（一）開門見(jiàn)山，直奔主題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，直接性的導(dǎo)入活動(dòng)是最為常見(jiàn)的一種導(dǎo)入方法。該導(dǎo)入方式直接明了，手段簡(jiǎn)潔，對(duì)知識(shí)的教育針對(duì)性強(qiáng)。同時(shí)該教學(xué)方法能夠直接的將知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠強(qiáng)化學(xué)生的思維發(fā)展，方便學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。當(dāng)然，教師在開門見(jiàn)啥，直奔主題的導(dǎo)入活動(dòng)中也要注意教學(xué)語(yǔ)言的合理運(yùn)用，不宜太過(guò)僵硬和簡(jiǎn)潔，這樣會(huì)應(yīng)縣能夠?qū)W生對(duì)于知識(shí)的探究欲望，也會(huì)讓學(xué)生有種不敢思考的距離感。教師要注意合理的語(yǔ)言選取，引導(dǎo)式的開門金山，才會(huì)讓導(dǎo)入變得活動(dòng)變得有效。如在開展北師大版五年級(jí)上冊(cè)的“軸對(duì)稱和平移”中，教師可開門見(jiàn)山的根據(jù)軸對(duì)稱的名稱來(lái)讓學(xué)生分析什么是軸對(duì)稱。學(xué)生在分析軸、對(duì)稱不同的過(guò)程中能夠很快的對(duì)軸對(duì)稱的概念有一個(gè)清晰明了的認(rèn)知，教師在此基礎(chǔ)上在讓學(xué)生去探討生活中的軸對(duì)稱物品，既能夠簡(jiǎn)單的直達(dá)教學(xué)內(nèi)容，又能夠讓學(xué)生厘清本章的數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（二）提出問(wèn)題，趣味思考。提出問(wèn)題能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路變得清晰，能夠抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，探究欲望強(qiáng)貼的特點(diǎn)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓孩子的思維得到發(fā)展。這里所說(shuō)的提出問(wèn)題方式很多，教師可以從兩個(gè)角度進(jìn)行。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：即使是高年段的學(xué)生，他們的抽象思維發(fā)展都不夠完善。因此要想幫助學(xué)生更好的去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以采用情境導(dǎo)入的方式來(lái)提出問(wèn)題，讓學(xué)生在“如臨其境”下對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，以獲取更好地教學(xué)效果。

2.巧設(shè)問(wèn)題內(nèi)容：為調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)展開探究。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容直接設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，當(dāng)然問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)要注意創(chuàng)新，否則很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如在學(xué)習(xí)北師大版五年級(jí)上冊(cè)時(shí)學(xué)習(xí)“多邊形的面積”時(shí)，教師可以讓學(xué)生比較看上去大小相等的多邊形圖形，讓學(xué)生們討論分析哪個(gè)多邊形的面積較大，這樣能夠在趣味問(wèn)題的引導(dǎo)下帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)探究，也能夠引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)入課堂主題。

（三）聯(lián)系生活，銜接知識(shí)。生活本救與數(shù)學(xué)緊密相關(guān)，生活中處處充滿著數(shù)學(xué)。為加深學(xué)生對(duì)于生活與數(shù)學(xué)的理解，讓學(xué)生能夠在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成數(shù)學(xué)的眼光，能夠讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以練習(xí)生活進(jìn)行自然而然的導(dǎo)入活動(dòng)。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生的生活實(shí)際以及現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，開展猜想、推理、交流活動(dòng)，這樣能夠確?！坝缮钊肜碚摗?，能夠讓每一位學(xué)生在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，既達(dá)到了引導(dǎo)教學(xué)的目的，又發(fā)展了每一位學(xué)生。

（四）采取合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。近幾年來(lái)，教育改革的步伐一步步加深，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過(guò)程中充分注重學(xué)生的主體地位，但是小學(xué)生的思維能力和自主探究意識(shí)還都處于一個(gè)培養(yǎng)的階段，因此，教師可以采取合作學(xué)習(xí)的模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行“多邊形的面積”的教學(xué)時(shí)，如果教師只是一味地采取“填鴨式”教學(xué)的方式，強(qiáng)迫學(xué)生記憶一些公式的話，學(xué)生可能當(dāng)時(shí)記住了，但是學(xué)習(xí)過(guò)后就又忘記了，如果教師在教學(xué)過(guò)程中能夠采取合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生四五個(gè)人成立一個(gè)學(xué)習(xí)小組討論學(xué)習(xí)的話，學(xué)生每個(gè)人都對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)抒發(fā)自己的見(jiàn)解，最后再把所討論出來(lái)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，學(xué)生這種通過(guò)自己的探討所得來(lái)的知識(shí)記憶起來(lái)一定會(huì)更深刻一些。因此，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采取合作教學(xué)的模式進(jìn)行教學(xué)，保證我們課堂的教學(xué)效果，提高課堂效率。

當(dāng)然，教師也要合理控制導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保為后續(xù)的新課教學(xué)留下充足的教學(xué)時(shí)間，這才能夠發(fā)揮導(dǎo)入的積極作用，才是有效的導(dǎo)入活動(dòng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上開展導(dǎo)入活動(dòng)十分重要。以上幾種導(dǎo)入方法也是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上最為常用的幾種方法，教師必須結(jié)合自己的教學(xué)需要進(jìn)行合理的應(yīng)用，在實(shí)際教育中不斷探索，創(chuàng)新導(dǎo)入，才能夠讓數(shù)學(xué)課堂煥然一新，讓教學(xué)活動(dòng)行如流水、有條不紊的進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]丁天倫.小學(xué)數(shù)學(xué)有效新課導(dǎo)入策略研究[J].課程教育研究，2016（30）.