【摘要】本文分析現(xiàn)階段家校共育的意義及其存在的問題，論述推進家校共育的方法：更新家校共育理念，構(gòu)建家校共育體系;建立科學的家訪制度，積極組織家訪活動;搭建家校共育平臺，完善家校共育渠道;以學校文化豐富家校共育內(nèi)涵，提升學生品質(zhì)。

【關鍵詞】家校共育 家訪 學校文化

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）25-0020-02

在學生的成長過程當中，學校教育和家庭教育缺一不可、相輔相成、互相促進。隨著我國教育理念的不斷變革，家校共育的觀念受到了社會各界的高度關注。推進家校共育能夠有效地促進學生成長，使其德行品質(zhì)得到顯著的提升。學校推進家校共育就是要實現(xiàn)家庭教育和學校教育的高度融合，搭建家校共育之橋，使家庭教育成為學校教育的延伸，讓家校共育凸顯教育合力，家校共同為孩子的品質(zhì)培養(yǎng)提供肥沃的土壤，實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的不斷提升。

一、推進家校共育的意義

推進家校共育意義深遠。首先，教育是一項漫長而復雜的工程，各個教育因素之間都是相互關聯(lián)的。不管是家庭教育還是學校教育，對學生個人的成長都起著關鍵的作用。在教育學生的過程中，家庭和學校的作用都不容忽視，而且缺一不可。因此，在教學實踐中，要注重二者之間的互補性。家庭教育和學校教育任何一方出現(xiàn)問題都會給孩子的成長帶來負面影響，導致教學效率的下降。因此，推進家校共育勢在必行。

其次，現(xiàn)如今孩子在教學過程中的主體地位得到了普遍關注，家校共育更能突出孩子在教學過程中的主體地位，讓孩子能夠充分地感受到來自家長的關懷和來自教師的關愛，給孩子帶來良好的學習感受，提升學習幸福感，繼而能夠幫助學生更好地投入到學習中，實現(xiàn)個人成績的不斷提升。尤其在德育方面，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)更離不開學校的教育和家長的正確引導。因此，在教學活動中積極推進家校共育是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。

最后，家校共育對學生、家庭和學校都有積極的促進作用。對學校而言，通過家校共育的方式，能夠更加詳細地了解學生的生活環(huán)境和家庭環(huán)境，更有助于教師有針對性地開展教育教學，為學生制訂符合個性需求的培養(yǎng)計劃。對家長而言，一方面，能夠通過家校共育更新自己教育孩子的理念，改變傳統(tǒng)的教育孩子的方式。另一方面，能夠更加深入地了解學校的教學思想，更好地促進孩子全方位成長。對學生而言，家校共育能夠取得一致的教育方向，讓學生在和諧的環(huán)境中學習，健康快樂地成長。因此家校共育是推進教育發(fā)展的必然選擇。

二、家校共育的問題

當前家校共育理念得到了廣泛認同，盡管取得了一定的成效，但依舊存在不少問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）家校共育認同度高，但行動落實不到位

家校共育的認同度較高，但是行動落實不到位。絕大部分家長認為在孩子的教育問題上需要家校共同協(xié)作完成，但是很多家長只是想法上的認同，在實際的行動落實上卻不到位。比如，當孩子出現(xiàn)錯誤時，家長指責孩子的過錯多于對自己行為的反思，自己不能起到良好的示范作用，甚至有時與學校的要求背道而馳。

（二）家校共育過于形式化，欠缺溝通和交流

家校共育是一種雙向互動的過程，學校和家庭是家校共育中的兩個重要因素，一個班級中家長的素質(zhì)、文化等各方面存在很大的差異，對教育的需求也存在多元化現(xiàn)象，家校之間溝通途徑是否暢通關系著家校共育的效果。目前家校共育以家長會為主要形式，而且家長會的召開總是千篇一律，以介紹學生的成績?yōu)橹饕獌?nèi)容。一般學校也會采用家訪、家長開放日等形式促進家校共育，但是教師在家長開放日中耗費了大量的時間和精力來組織活動，在其過程中卻無暇顧及交流;而家訪是一項長期的工作，對于教學任務重的教師而言很難去堅持。這些問題都導致家校合作淪為了一種形式，并沒有實現(xiàn)家校的協(xié)同，無法達到家校共育的效果。

（三）缺乏家校共育體系，共育效果不理想

學校并未建立家校共育體系，導致家長在家校共育中不清楚自身的教育責任。家校共育教學體系的缺失，一方面，讓很多家長并不了解自身在家校共育中扮演的角色以及該發(fā)揮的作用，很難真正參與到家校共育中;另一方面，也存在家長過多承擔學校教育工作，導致家庭教育的生活功能和德育功能被輔導作業(yè)、檢查背誦等工作擠壓，因而造成家庭教育效果并不理想。

三、搭建家校共育之橋的途徑

教師和家長只有充分認識到家校共育的重要性才能搭建家校共育之橋，實現(xiàn)教育教學的順暢開展，提升教育教學的有效性。

（一）更新家校共育理念，構(gòu)建家校共育教學體系

教師和家長都需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，充分認識到在學生的教育中需要學校和家庭共同承擔教育責任。只有家校雙方達成共識才能更好地合作與溝通，學校和家庭要充分認識到，雖然家庭教育和學校教育的內(nèi)容和功能各不相同，卻有著共同的目標，就是促進學生全面發(fā)展。因此要建立和諧統(tǒng)一的家校共育體系，進一步明確家校共育的目標，并在教學活動中積極地實踐家校共育理念，積極組織家長參與到家校共育培訓中，讓家長明確家庭教育在家校共育教學中的重要性，積極配合學校開展家校共育。

（二）建立科學的家訪制度，積極組織家訪活動

家訪在家校共育中的重要性毋庸置疑，學校只有建立科學的家訪制度，才能更好地通過家訪解決學生成長中的問題。學校構(gòu)建科學的家訪制度，要積極地組織學校領導、班主任、各學科教師積極地深入到家庭中，有針對性地開展“送溫暖、送知識、送實情”的家訪大行動。學校領導、班主任在家訪中可以向家長介紹學校的教育理念，這樣家長才能更好地配合學校開展工作。

家訪成效的凸顯主要依賴于家訪的形式以及溝通技巧，為此學校要將家訪納入教師培訓體系之中，培養(yǎng)教師與家長溝通的技巧以及指導家庭教育的能力，并通過家訪活動與家長建立和諧的溝通關系，將先進的教學理念、教學方式傳輸給家長。教師通過與家長的溝通了解學生在家的學習習慣以及生活習慣等，收集家長的意見和建議，讓家校共育更好地發(fā)揮效果，實現(xiàn)學生道德品質(zhì)的提升。

（三）搭建家校共育平臺，完善家校共育渠道

新時代，家長素質(zhì)逐漸提高，在家校共育的過程中，家長渴望參與到與學校的溝通與合作之中，并希望獲得平等的身份以及更多的自由空間，積極搭建家校共育平臺，為家校之間的平等對話提供更為廣闊的渠道。學校應通過不斷完善家校共育平臺，架起家校共育的橋梁，形成家校共育合力，共促學生品質(zhì)提升。

首先，教師可充分發(fā)揮微信群或者QQ群等網(wǎng)絡工具在家校共育中的積極作用，通過班級群的建立，積極搭建家校共育的平臺，促進家校共育方式的有效落實。班級群的建立能夠保證信息的及時溝通。通過教師和家長的及時溝通，當學生出現(xiàn)問題時能夠更加有效且快速地解決問題;通過家長之間的溝通，可以各自分享家庭教育經(jīng)驗，為推進家校共育出謀劃策。其次，在微信群或者QQ群中，教師可以分享一些家校共育的案例，讓學生、家長各抒己見。通過這樣的討論，家長及時找到在家校共育中的不足，并及時找到應對策略，促進家校共育深入開展，幫助學生培養(yǎng)良好的習慣。教師通過傳統(tǒng)方式和現(xiàn)代技術(shù)的充分利用，搭建多元化的溝通渠道，增強家校共育的實效性。

（四）以學校文化豐富家校共育內(nèi)涵，提升學生品質(zhì)

學校、教師要以學校文化豐富家校共育內(nèi)涵，以學校文化提升學生品質(zhì)。我校致力于構(gòu)建“善美”文化、培養(yǎng)“善美”學生?！吧啤奔戳π猩频?、說善言、做善事、積善德;“美”則是以真理相勸，以堅韌相勉，包括語言美、行為美、道德美。我校將“善美”學校文化構(gòu)建與家校共育推進結(jié)合起來，以“善美”文化為引領，匯聚家長和社會資源中“向善的力量”，以“善美”文化豐富家校共育內(nèi)涵。我校注重對家長進行必要的家校共育輔導，探尋多元家校交流與共享的活動形式，從而更好地推進家校共育，提升學生素養(yǎng)。

此外，我校借助中國傳統(tǒng)節(jié)日開展比較有教育意義的家校共育活動，通過挖掘中國節(jié)日蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵提高學生的認知水平，比如在清明節(jié)開展尋找家族英雄活動，在中秋節(jié)開展賞月、賽詩、曬家規(guī)等活動，一方面通過傳統(tǒng)文化活動的開展增強學生對傳統(tǒng)文化的認同感，另一方面通過活動的開展實現(xiàn)對學生的立德修身教育，提升學生的“善美”品質(zhì)。

家校共育的推進實現(xiàn)了學校教育的延伸，為學生良好思想道德的培養(yǎng)營造了良好的成長環(huán)境，推動了學生成長成才。在教學實踐中，學校要高度重視家校共育的推進，積極促進家長教育理念的轉(zhuǎn)變，而家長需要在家校共育的推進過程中學會以身作則，深刻地認識到自己作為家長在孩子成長過程中所起到的關鍵性作用，積極地配合學校教學工作，從而搭建起一座家校共育之橋，形成協(xié)作合力，共同促進孩子成長。

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【作者簡介】伍云丹（1979— ），女，漢族，湖南耒陽人，一級教師，現(xiàn)就職于柳州市第二十五中學，研究方向為家校共育。

（責編 秦越霞）