楊卓

摘? 要：隨著課程改革的深入，核心素養(yǎng)成為當前教學改革的方向，更加重視對學生素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。文章主要從創(chuàng)設問題情境、引導參與學習、促使自主探索三個方面，詳細分析和闡述核心素養(yǎng)教育背景下培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識的策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;創(chuàng)新意識

在教育教學改革與創(chuàng)新背景下，教學理念和教學方式都發(fā)生了變化?，F(xiàn)在學校的課程教學目標已經不再是一味地傳遞知識，而更重要的是注重學生的成長，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，能夠讓學生形成數(shù)學學科核心素養(yǎng)，進而提升學生的數(shù)學學習能力。創(chuàng)新意識并不是學生天生的，而是可以在后天的學習中形成的，需要在教師的引導下長期培養(yǎng)。因此，文章對核心素養(yǎng)教育背景下小學生數(shù)學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)進行分析有一定的現(xiàn)實意義。

一、創(chuàng)設問題情境

學生的學習動力源自興趣，只有學生對學習的知識產生興趣，才會積極、主動地學習知識。因此，教師要依據學生的認知特點和學習規(guī)律，在學生比較喜歡的實物、實情和事實上切入，采用講故事或者比賽等方式創(chuàng)設趣味性強的問題情境，為學生提供多種背景材料，讓學生產生疑問，進而激發(fā)學生的探索欲望和創(chuàng)新意識，引導學生深入進行創(chuàng)新學習。

例如，在教學北師大版《義務教育教科書·數(shù)學》（以下統(tǒng)稱“教材”）三年級下冊“認識分數(shù)”相關知識時，教師可以創(chuàng)設比較常見的生活情境。情境1：紅紅邀請自己的好朋友明明參加生日會，一共4個梨，平均分給紅紅和明明，每個人可以分到幾個梨？學生回答每人可以分到2個梨。情境2：將兩瓶礦泉水平均分給紅紅和明明，每個人可以分到幾瓶水？學生回答每人可以分到1瓶。情境3：將一個大蛋糕平均分給紅紅和明明，每個人可以分到多少呢？這時學生回答“一半”或者“半個”。教師繼續(xù)提問：你們可以用一個數(shù)字來表達半個蛋糕嗎？學生不知道如何回答。創(chuàng)設與學生日常生活相關的問題情境導入分數(shù)的知識，學生在問題的引導下，帶著探究欲望去學習，這樣能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

二、引導參與學習

學習怎樣思考，這是創(chuàng)新的基礎和前提。不呈現(xiàn)事物的發(fā)展變化過程，不但無法顯示事物的全貌，也無法調動學生參與學習的積極性。因此，教師要注重整個教學過程，而不是注重結論和學生的學習結果。教師要給予學生更多的思考機會和時間，讓學生大膽想象，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

例如，在教學教材五年級上冊“三角形的面積”相關知識時，為什么三角形的面積是底 × 高 ÷ 2？底、高與面積之間的聯(lián)系是什么？這些都是三角形面積知識的重點。教師可以依據教材上的內容，讓學生嘗試聯(lián)想和操作將三角形轉換成平行四邊形，在已經學習過的知識基礎上，進一步掌握新知識。在學生了解了相關概念后，教師就可以提出問題：如何計算教室中流動紅旗的面積？這時學生就會知道要運用三角形面積公式來計算。提出問題后，教師可以選擇一名學生去量一量流動紅旗底和高的準確數(shù)據，然后運用公式計算。通過這種方式引導學生進入到學習狀態(tài)中，在教師的指導下進行實踐操作和深入思考，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

三、促使自主探索

小學生對周圍的新鮮事物比較感興趣，一旦對事物產生興趣，便會積極去發(fā)現(xiàn)和探索。因此，教師要注重學生的自主探索與合作交流，給予學生更多思考的時間，讓學生與教師之間、學生與學生之間可以隨時交流，轉變以往單方面?zhèn)鬏斨R的局面。這樣可以培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)新精神，從而幫助學生革新發(fā)展，為學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)打下堅實的基礎。

例如，在教學教材四年級上冊“運算律”相關知識時，學生在學習了有關乘法結合律知識后，教師可以提出問題：關于37 × 26的簡便計算，你們會想到哪些方法？乘法的運算定律有哪些？使用這些運算定律是否會讓計算過程更加簡單？如果變成三個數(shù)字相乘可以使用什么定律？這些問題在學生已經具備的知識基礎上開展，可操作性比較強。提出問題后，教師組織學生進行小組交流分析，讓學生探索出更多種解答的方式。在學生實際操作和思考中，展現(xiàn)了不同的解題思路，也呈現(xiàn)出了思維的碰撞，不但可以培養(yǎng)學生的探索意識，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。這種多向交流和相互啟發(fā)的過程，不僅讓學生的創(chuàng)新意識得到了有效發(fā)展，還讓學生學會了互助與合作，加強學生的團結精神。另外，教師還可以引導學生進行實踐操作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在課堂教學中，讓學生擺一擺、轉一轉、換一換等操作，讓學生在實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)和探索知識，找到其中的規(guī)律，并且使用學習的知識來創(chuàng)新，提升學生的動手能力。學生在動手時也會進行思考，而在這個過程中，學生的創(chuàng)新意識會得到不斷加強和累積，從而實現(xiàn)教學目標。

四、結束語

在核心素養(yǎng)教育背景下，對學生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的重點。在實際教學中，教師可以實施創(chuàng)設問題情境、引導參與學習、促使自主探索的策略，激發(fā)、培養(yǎng)與發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新水平，實現(xiàn)小學數(shù)學教學目標。

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