【摘? ? 要】高質量人才供應是鄉(xiāng)村振興的前提條件，目前鄉(xiāng)村技術型人才培養(yǎng)存在教學內容陳舊、理論與實踐脫節(jié)、未建立跟蹤培養(yǎng)機制、師資隊伍建設滯后等問題，嚴重制約了人才培養(yǎng)質量。針對這些問題，筆者提出構建“產學研訓創(chuàng)”一體化的鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)模式，通過政校企三方合作，共建人才培訓基地，改革課程、師資、學制、評價體系，提升涉農人才培養(yǎng)質量，達到服務區(qū)域內農業(yè)可持續(xù)發(fā)展的要求。

【關鍵詞】“產學研訓創(chuàng)”一體化模式? 高職院校? 鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.22.003

2017年10月，十九大報告中提出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，始終把解決好“三農”問題作為全黨工作重中之重。2018年9月，國務院印發(fā)《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018-2022年）》，全面貫徹落實鄉(xiāng)村振興第一個五年規(guī)劃，力爭在全面建成小康社會的基礎上，著力推進農業(yè)農村現代化建設。要保證高效推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃，就要解決鄉(xiāng)村建設人才的供給問題。2021年2月，中共中央辦公廳、國務院印發(fā)了《關于加快推進鄉(xiāng)村人才振興的意見》，提出“鄉(xiāng)村振興，關鍵在人”，要全力保證鄉(xiāng)村人才的培養(yǎng)和輸送，通過實現鄉(xiāng)村人才振興，帶動鄉(xiāng)村產業(yè)振興、生態(tài)振興、文化振興和組織振興。

長期以來，鄉(xiāng)村人才向城鎮(zhèn)單向流動問題日益嚴重，其中大部分流失的農村勞動力是具有初中以上文化程度的青壯年，是新型農業(yè)發(fā)展的主力軍。鄉(xiāng)村青壯年的流失導致鄉(xiāng)村人才極度匱乏，在第三次全國農業(yè)普查中發(fā)現，截止到2016年，全國從事農業(yè)生產經營的人員中，超過1億人為55歲以上人群，占農業(yè)從業(yè)人數的33.6%。高素質農村青壯年勞動力的流失導致大面積土地棄耕，“空心村”“農村虛空化”現象日益嚴重，農業(yè)萎縮、農村經濟衰退已經成為嚴峻的社會問題，也是制約鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展的瓶頸。高等職業(yè)教育是技術技能型人才培育基地，涉農職業(yè)教育在我國新農村建設中承擔著重要的人才供應保障作用，肩負著為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)復合型技術技能人才的使命。職業(yè)院校應充分利用自身優(yōu)勢，增設涉農專業(yè)或開發(fā)現有專業(yè)扶農助農資源，加強涉農師資培養(yǎng)，建設一支“懂專業(yè)、有技術、精鉆研”扎根鄉(xiāng)村的農技力量，以發(fā)展壯大鄉(xiāng)村產業(yè)，繁榮發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建設生態(tài)宜居的美麗鄉(xiāng)村。

一、鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)困境分析

隨著我國城鎮(zhèn)化進程的推進，農村人口向城鎮(zhèn)單向流動問題日益突出，尤其是農村年輕人口和技術技能人才大量外流至周邊城鎮(zhèn)及全國各大城市，農村出現空心村、留守村的現象較為突出，鄉(xiāng)村發(fā)展亟須大量人才注入。作為涉農人才培養(yǎng)主陣地的高職院校，受生源質量、人才培養(yǎng)層次等因素限制，人才培養(yǎng)遠遠滯后于鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展的新要求，人才供給側和需求側脫節(jié)情況嚴重。具體體現在以下幾個方面。

（一）農業(yè)、農村建設價值教育欠缺

目前社會普遍存在一種“輕農業(yè)”的價值理念，認為農業(yè)相較于工商業(yè)發(fā)展慢、技術含量低、經濟效益低，這種認知導致農業(yè)在經濟、文化和意識形態(tài)上的所有價值都被低估，即便是涉農專業(yè)的部分教師和學生也對農業(yè)發(fā)展和就業(yè)前景不看好，多數學生畢業(yè)后放棄專業(yè)，改做其他行業(yè)。農業(yè)農村建設的價值和意義在專業(yè)教學中貫徹不到位，價值教育的缺乏導致大量高職涉農專業(yè)學生即便改行也不愿回到農村。

（二）鄉(xiāng)村人才需求性分析不充分，人才培養(yǎng)針對性不強

目前針對鄉(xiāng)村人才的需求性分析不充分、不全面，導致鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)沒有針對性。目前鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)集中于農業(yè)技術型人才培養(yǎng)，忽略了鄉(xiāng)村人才更深邃的內涵。鄉(xiāng)村振興不僅僅是農業(yè)生產技術的進步，也包含鄉(xiāng)村一、二、三產業(yè)的全面振興。其內涵和外延遠比農業(yè)生產更為豐富，需要的鄉(xiāng)村建設人才也涵蓋生產、經營、服務、治理、科學技術各個領域。地方高職院校應立足區(qū)域鄉(xiāng)村發(fā)展需求，對區(qū)域內鄉(xiāng)村人才需求進行現實性與前瞻性相結合的科學分析，找準鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的切入點，更好地順應地方鄉(xiāng)村建設，促進鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展。

（三）專業(yè)設置過于固化，教學內容過于陳舊

目前部分高職院校在專業(yè)設置上因循守舊，涉農專業(yè)開設較少。這一方面是由于社會對涉農專業(yè)的認知歧視，認為涉農專業(yè)就是培養(yǎng)傳統(tǒng)農民，導致涉農專業(yè)招生難;同時涉農專業(yè)學生就業(yè)難、離職率高都成為阻礙高職院校發(fā)展涉農專業(yè)的瓶頸。另一方面，高職院?，F有涉農專業(yè)存在專業(yè)發(fā)展遠遠滯后于現代農業(yè)發(fā)展的情況，教學內容單一，沒有體現出農業(yè)發(fā)展的整體規(guī)劃和布局，教學內容陳舊，缺乏農業(yè)新技術和新方向內容的引入，農業(yè)人才培養(yǎng)質量不能滿足農業(yè)行業(yè)人才需求。

（四）人才培養(yǎng)模式過于僵化，理論與實踐脫節(jié)嚴重

鄉(xiāng)村發(fā)展需要一批沉得下、留得住、實踐能力強的技術型人才。但目前鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的主陣地仍然在學校，脫離了鄉(xiāng)村實地培養(yǎng)，導致培養(yǎng)的人才無法適應鄉(xiāng)村實際工作，大量人才返流回城市，基層留不住人才。同時涉農人才培養(yǎng)需要大量實訓實踐場地支撐，但農業(yè)類實訓基地占地多，維護費用高，多數院校缺乏校內實踐基地，授課內容仍然以理論教學為主，考核評價也更加側重期末理論考試。實踐訓練的不足，導致學生理論應用能力不強，不能機動靈活地處理實際生產中遇到的問題。

（五）跟蹤服務通道未打通，學生可持續(xù)發(fā)展受限

相對于城市而言，鄉(xiāng)村的學習資源、學習環(huán)境、學習條件都有所局限，回到鄉(xiāng)村工作的學生，往往無法獲得優(yōu)質、系統(tǒng)的職業(yè)技能提升培訓，知識體系日益陳舊，現代農業(yè)的新理念、新技術無法應用到實際工作中，導致工作成效不明顯（低），工作積極性不高。因此，針對投身鄉(xiāng)村建設的各類人才建立終身學習服務體系，對促進鄉(xiāng)村人才的自我提升、推動鄉(xiāng)村高效發(fā)展具有重要意義。

（六）師資隊伍建設滯后，不能適應現代農業(yè)發(fā)展的需要

鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的關鍵取決于師資隊伍的質量?，F代農業(yè)發(fā)展日新月異，農業(yè)新理念、新業(yè)態(tài)、新技術不斷涌現，農業(yè)師資隊伍要適應現代農業(yè)高速發(fā)展的步伐，組建高水平師資隊伍。但目前農業(yè)師資隊伍存在師資匱乏、實踐經驗不足、缺乏科研創(chuàng)新能力等方面的問題。建設一支高水平、具有豐富農業(yè)生產經驗、具有創(chuàng)新思維和發(fā)展眼光的師資隊伍，是保證涉農人才培養(yǎng)質量的首要條件。

二、鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)實踐路徑

（一）加強農業(yè)發(fā)展價值教育，提升高職涉農學生農村“留駐率”

農業(yè)發(fā)展價值教育是鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的重中之重，是解決涉農人才城鎮(zhèn)化流動的有效途徑。通過價值教育，幫助涉農人才建立涉農職業(yè)認知，準確把握新時代農業(yè)發(fā)展的美好前景，樹立農業(yè)認同觀和農業(yè)職業(yè)期望，主動投身農業(yè)農村建設。職業(yè)院校在涉農專業(yè)課程教學中應始終貫穿農業(yè)價值教育，同時也可通過開展三下鄉(xiāng)社會實踐活動、扶農助農志愿者行動、科技下鄉(xiāng)項目攻關、鄉(xiāng)村規(guī)劃設計大賽等一系列緊密聯系鄉(xiāng)村振興的活動，引導學生在活動中樹立正確的職業(yè)價值觀，鼓勵學生積極主動投身于鄉(xiāng)村建設。

（二）找準鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的切入點，明確鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的定位和功能

職業(yè)院校要科學、高質量地推進鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)，首先要解決好人才培養(yǎng)的定位和流向問題，要始終把握技能型人才培養(yǎng)的職業(yè)教育本質，以支撐區(qū)域農業(yè)發(fā)展為出發(fā)點，培養(yǎng)致力于區(qū)域內新農業(yè)發(fā)展的高素質農業(yè)技術技能人才、農業(yè)生產經營人才、農村二三產業(yè)發(fā)展人才、鄉(xiāng)村公共服務人才和鄉(xiāng)村治理人才。要在基本技能培養(yǎng)的基礎上，始終把農業(yè)人才的可持續(xù)發(fā)展能力、科研創(chuàng)新能力、技術及產品推廣能力作為重要的人才培養(yǎng)內容和目標加以強化。通過以應用型科學研究為基礎，推進涉農人才培養(yǎng)機制和模式改革，以培養(yǎng)可適應現代農業(yè)發(fā)展規(guī)劃，適應鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展速度的創(chuàng)新型鄉(xiāng)村人才，為鄉(xiāng)村振興帶來勃勃生機。

（三）明確鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的主、客體范疇

鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)首先需要弄清楚“誰來培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”的問題。鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的主陣地雖然是職業(yè)院校，但也應該看到職業(yè)院校在鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)上的短板，如缺少成規(guī)模的生產性實踐基地，缺少農業(yè)生產和農業(yè)科研場所，缺少農業(yè)推廣的服務對象，缺少農業(yè)技術轉化為生產力并產生經濟效益資金和產業(yè)支撐。因此，鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)僅僅依靠院校無法滿足培養(yǎng)要求，還應當將政府部門，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級人民政府、相關企業(yè)納入培養(yǎng)主體，通過政校企三方合作，引入政府的農業(yè)生產實踐和農業(yè)推廣資源，引入企業(yè)的農業(yè)產品深加工、開發(fā)及銷售渠道，政校企三方合作，搭建集教學、研發(fā)、推廣、銷售一體化的人才培養(yǎng)鏈，提升人才培養(yǎng)的適用性。要解決好鄉(xiāng)村人才留不住的問題，除了向鄉(xiāng)村輸送人才，更要做好鄉(xiāng)村本土化人才的培養(yǎng)，將具有一定文化水平的農民、鄉(xiāng)村原農技人員納入重點培養(yǎng)對象，通過送教下鄉(xiāng)、集中培訓、網絡學習、跟蹤培養(yǎng)等多種形式培養(yǎng)本土化具有精湛農業(yè)技術和先進農業(yè)發(fā)展理念的人才，培養(yǎng)這部分人群逐漸成為鄉(xiāng)村建設的主力軍。

（四）政校企合作，搭建“產學研訓創(chuàng)”一體化培訓基地

以解決農業(yè)生產與發(fā)展實際問題為出發(fā)點，創(chuàng)建集農業(yè)技術開發(fā)和推廣、農業(yè)產品研發(fā)與創(chuàng)新、農村文化建設、區(qū)域農業(yè)品牌推廣于一體，地方政府、高職院校、行業(yè)企業(yè)共建共管共享的“產學研訓創(chuàng)”一體化培訓基地，以便改善鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)硬件條件，鼓勵學生在學習的同時進行生產實踐、技術創(chuàng)新、技術推廣、創(chuàng)辦涉農小微企業(yè)，鼓勵高校教師、企業(yè)高工、政府管理人才積極參與到鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的工作中。

（五）政校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1.構建“農學結合”、靈活機動的彈性學制。推進項目化人才培養(yǎng)機制，根據“專業(yè)相近、技術相通”的原則，依托某一個或幾個農業(yè)項目開展教學工作。根據項目的季節(jié)性推行忙時生產、閑時學習的彈性學習體制，打造農業(yè)生產與學習相結合、技能培訓與技術推廣、產品推廣相結合、科研創(chuàng)新與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合的靈活機動的學制模式。

2.構建層次化、導生引導式學習模式。根據學員的學習基礎、學習層次、學習能力，按“組間同質、組內異質”的原則組建學習小組，推行小組互助學習模式。選拔綜合能力較強的學員進行培訓，考核合格后成為導生，負責2～3個學習小組的教學輔助、實踐指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目先期研討及方案撰寫等學習指導工作;擇優(yōu)推薦組內學生參與技術推廣、項目研發(fā)等工作。層次化、導生制的學習模式，能有效凸顯學員在學習過程中的主體性，激發(fā)學員的學習熱情，開發(fā)學員的管理能力、創(chuàng)新能力。導生的培養(yǎng)也是未來鄉(xiāng)村人才支撐的核心力量。

（六）政校企合作，推進鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)課程體系建設

鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)要注重通識教育與專業(yè)教育并重，既要提升學員的職業(yè)技能，又要引導學員樹立樂于奉獻、勇于創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)。要將思想道德教育、人文素質教育融入專業(yè)課程體系，培養(yǎng)一批下得去、留得住的鄉(xiāng)村建設中心力量。開發(fā)一批工作手冊式融媒體新形態(tài)教材，推進以農業(yè)生產、技術革新、項目開發(fā)、農業(yè)推廣、產品銷售為鏈條的漸進式項目化學習內容構建，構建專業(yè)新技術服務農業(yè)發(fā)展的案例庫，引導學員通過案例思考專業(yè)知識與技術如何助力區(qū)域內農村經濟發(fā)展，強化課程體系的適用性和發(fā)展性。

（七）政校企合作，打造“教—研—創(chuàng)—用”一體化師資隊伍

推進學校教師及科研人員、企業(yè)科技人員、政府農業(yè)管理及推廣人員共同組建一支集教學、科研、技術及產品創(chuàng)新、成果推廣與應用的一體化師資隊伍。打通政府、學校、企業(yè)段人才流動通道，明確師資任職標準，建立師資認證及互兼互聘機制;構建師資管理體系，明確師資考核評價標準，實行考核選拔與淘汰制;落實政校企教師流通到崗率，構建政校企聯合教研室，定期組織教師互相學習，交流分享，彌補自身短板，提升師資隊伍整體水平。

（八）完善人才培養(yǎng)評價機制，建立彈性學分制

建設政校企互通的學分機制，推行包括政府、學校、企業(yè)、社會評價機構等多主體聯合評價模式，優(yōu)化評價指標，將知識水平、技術能力、職業(yè)發(fā)展能力、技術推廣能力、技術成果、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等列入評價范圍，提升評價體系的科學性和適用性。

三、結束語

鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)是鄉(xiāng)村振興工作有序推進的重要保障，但目前鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的數量和質量都遠遠不能滿足實際需求，成為制約鄉(xiāng)村發(fā)展的短板。作為農業(yè)技術人才培養(yǎng)的主陣地，高職院校應當及時調整思路，對接區(qū)域內農業(yè)經濟特點和發(fā)展規(guī)劃，改進鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)模式，構建政府、學校、企業(yè)三方合作下的集教學、生產、科研、培訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)于一體的人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質量和區(qū)域適用性，為農業(yè)經濟生產和農業(yè)產業(yè)鏈發(fā)展提供人才支撐。【基金項目：湖南省教育廳2020年度科學研究項目《湖南湘中地區(qū)引種西紅花的種植技術與栽培管理研究》項目編號：（20C1563）?！?/p>

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