李華唯

【摘要】社會(huì)的發(fā)展使英語學(xué)科具有更強(qiáng)的實(shí)踐性，英語學(xué)科教學(xué)越來越重視學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)與感悟。依據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特征，英語教學(xué)應(yīng)具有一定的開放性、趣味性和實(shí)踐性，戲劇教學(xué)法作為一種既有實(shí)踐性又有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，為小學(xué)英語教學(xué)改革帶來了勃勃生機(jī)。

【關(guān)鍵詞】戲劇教學(xué)法;小學(xué)英語;應(yīng)用研究

一、戲劇教學(xué)法的定義

戲劇教學(xué)法是將戲劇元素和戲劇表演技巧運(yùn)用于教育教學(xué)的一種教學(xué)方式。戲劇教學(xué)法能創(chuàng)造一種調(diào)動(dòng)參與者全身心投入的情境，戲劇教學(xué)法能夠使課堂活動(dòng)在自由愉快、輕松的氛圍中開展。戲劇教學(xué)法既是一種教育理念也是一種教學(xué)方法，“它是把戲劇的形式和技巧整合到各種教育活動(dòng)中，豐富教育手段，提高學(xué)習(xí)效率”。也就是說，戲劇教學(xué)法就是在教學(xué)過程中對(duì)于戲劇元素和戲劇表演技巧的應(yīng)用，在這一點(diǎn)上似乎與更為人熟知的“教育戲劇”不謀而合。對(duì)于教育戲劇和戲劇教學(xué)法的關(guān)系，有學(xué)者指出“教育戲劇最終是為教育服務(wù)的，像DIE這樣的重要概念，其譯名越符合中國(guó)教師的習(xí)慣，在教學(xué)實(shí)踐、教師培訓(xùn)中所遇到的障礙就越小”。從戲劇教學(xué)法和教育戲劇相對(duì)關(guān)系的角度來說，兩者內(nèi)涵一致，但是戲劇教學(xué)法作為DIE的譯名更符合中國(guó)教師的習(xí)慣。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力”， 而綜合語言運(yùn)用能力的形成是建立在學(xué)習(xí)策略、語言技能、語言知識(shí)、文化意識(shí)和情感態(tài)度之上的。戲劇教學(xué)法作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，其獨(dú)特的教育理念、戲劇化的教學(xué)方法為小學(xué)英語教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。

二、 戲劇教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的意義和作用

語用環(huán)境和有效的評(píng)價(jià)機(jī)制的缺乏，給英語教師帶來了極大的困擾。傳統(tǒng)的英語教學(xué)重語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕語言能力的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)英語作為溝通工具的工具性，忽視了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中逐步形成世界觀、人生觀和價(jià)值觀的人文性因素。凡此種種，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中缺乏自信、沒有興趣，從課堂上學(xué)到的僅僅是“啞巴英語”。戲劇教學(xué)法融入英語教學(xué)以后，英語課堂將煥發(fā)生機(jī)。

1. 以生為本，以“戲”促學(xué)。教師、學(xué)生、教材這三要素在英語課堂中是必不可少的，三要素相輔相成共同實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的育人功能。學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力對(duì)英語學(xué)習(xí)效果具有決定性作用，因此激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力和英語學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和提高教學(xué)效率的必要前提。在應(yīng)用戲劇教學(xué)法的英語課堂上，活動(dòng)參與人數(shù)多，涉及面廣，因此能夠達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)與合作精神的目的。例如，動(dòng)作傳真游戲和戲劇表演便需要學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，在這個(gè)過程中學(xué)生需要自行組織、參與和按照要求完成活動(dòng)任務(wù)，教師則在一旁觀察和維持秩序?？偟膩碚f，在教育戲劇滲透下的課堂中，學(xué)生是臺(tái)上的演員和導(dǎo)演，而老師則是臺(tái)下的觀眾，從而更好地處理教與學(xué)的關(guān)系，達(dá)到以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的和諧統(tǒng)一。

2. 語境真實(shí)，語用有效。戲劇的呈現(xiàn)形式豐富多樣，生動(dòng)逼真，戲劇語言能夠傳神達(dá)意。將戲劇引入英語課堂，通過劇情發(fā)展的邏輯和人物關(guān)系的呈現(xiàn)，戲劇教學(xué)法滲透下的英語課堂讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)了英語文化，也深入感知了英語語言的內(nèi)涵。此外，學(xué)生在戲劇教學(xué)法滲透下的英語課堂中，學(xué)生借助戲劇角色的身份，在真實(shí)的語境中完成合理的語用任務(wù)，該方式的教學(xué)效果遠(yuǎn)勝于傳統(tǒng)的詞匯、語法的識(shí)記和枯燥單調(diào)的語言操練。利用戲劇教學(xué)法創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的語境，在理解語言知識(shí)和規(guī)則的基礎(chǔ)上操練英語，能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)和有意義的操練。將戲劇教學(xué)法滲透到英語課堂中的具體做法為：教師在教學(xué)中為學(xué)生提供一些易于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)則的語料——戲劇臺(tái)詞或者內(nèi)心獨(dú)白，學(xué)生從已知的臺(tái)詞推理出未知臺(tái)詞;或者教師提供語言框架，學(xué)生自由發(fā)揮，達(dá)到語言操練的目標(biāo)。例如，在英語課堂中，學(xué)生在了解大致文本框架以后，利用一句臺(tái)詞、故事劇場(chǎng)以及律動(dòng)唱游等幫助學(xué)生進(jìn)行文本輸出，掌握當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容。認(rèn)知法強(qiáng)調(diào)有意義地使用規(guī)則，反對(duì)學(xué)生機(jī)械訓(xùn)練，因此主張讓學(xué)生在一定的交際情境中或者實(shí)際生活中活用語法規(guī)則，從而實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，戲劇教學(xué)滲透的英語課堂教學(xué)能夠很好地滿足這一要求。

3. 任務(wù)推進(jìn)， 層層遞進(jìn)。在應(yīng)用戲劇教學(xué)法的課堂中，課堂內(nèi)容從無到有的生成過程也是任務(wù)逐漸推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。一方面，學(xué)生需要通過戲劇表演等范式來理解戲劇情節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)文本輸入;另一方面，教師也會(huì)通過一些戲劇范式來進(jìn)行戲劇創(chuàng)編以達(dá)到文本輸出的目的。從輸入到輸出的過程中，從完全由教師提供文本到教師僅僅提供情節(jié)框架，最后由學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)編劇本，任務(wù)難度也實(shí)現(xiàn)了層層遞進(jìn)。

三、 戲劇教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

戲劇教學(xué)法滲透下的英語課堂教學(xué)前，教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行戲劇化整合、加工和提煉，將其改編為具有戲劇特色的教學(xué)話題。戲劇教學(xué)法滲透下的英語課堂教學(xué)中，教師致力于創(chuàng)設(shè)戲劇化情境，借助于戲劇情節(jié)的發(fā)展組織各種教學(xué)活動(dòng)，最后師生借助戲劇范式共同研討，完成教學(xué)目標(biāo)。

1. 戲劇教學(xué)法應(yīng)用于英語學(xué)科教學(xué)案例——以典范英語1A Lesson21 “The Journey”為例。（1）熱身活動(dòng)。在熱身環(huán)節(jié)選用的戲劇教學(xué)法有肢體游戲和歌曲演唱，主要是為了吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入課堂教學(xué)內(nèi)容?！癟he Journey”這一課中，熱身的第一個(gè)環(huán)節(jié)是教師和學(xué)生共同演唱問候歌，其中有很多表示心情的詞匯，如happy、sad、hungry等。熱身的第二個(gè)環(huán)節(jié)就利用鏡子游戲和節(jié)奏步行游戲來復(fù)習(xí)這些詞匯，然后導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)主題。

（2）主題活動(dòng)。在課程新授環(huán)節(jié)，聲音魔法棒、放煙花以及節(jié)奏步行等游戲分別用來操練bored、cross和lost等新詞匯的發(fā)音和理解其含義。戲劇游戲的引入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于他們沉浸在故事情境中，在情境中習(xí)得語言并運(yùn)用語言。在攻克繪本故事中的詞匯和句型難題以后，故事魔法棒和韻律歌謠的改編能夠有效引導(dǎo)寫生回顧故事并進(jìn)行表演。

（3）討論活動(dòng)。在課程的最后環(huán)節(jié)，可以利用良心巷和坐針氈來探討繪本故事人物的內(nèi)心，幫助學(xué)生理解人物心情和故事情節(jié)發(fā)展，并且為課后繪本故事的改寫打下基礎(chǔ)。

2. 戲劇教學(xué)法在低段小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用模式（如表1）。

除了以上幾種教學(xué)形式外，單詞接龍、動(dòng)作傳真機(jī)、傳話游戲等形式都可以用于日常教學(xué)。但是在戲劇游戲和戲劇范式的使用過程中要注意以下幾點(diǎn)：

（1）做好充分的準(zhǔn)備工作，確?；顒?dòng)的效率，維護(hù)課堂紀(jì)律。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要根據(jù)課程內(nèi)容的主題開展適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，具體問題具體分析。

（3）活動(dòng)開始前，可以通過口頭講述和課件輔助講解活動(dòng)中對(duì)學(xué)生語言、表情、動(dòng)作等的要求，使學(xué)生更好地融入情境之中，保證課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)語

戲劇教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展空間很大，教學(xué)效果明顯。戲劇教學(xué)法能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，通過戲劇任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真實(shí)的語境和有效的語用任務(wù)能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感受力和體驗(yàn)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅熊平.戲劇教學(xué)法在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖南科技大學(xué)，2017.

[2]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3]徐俊.教育戲劇的定義：“教育戲劇學(xué)”的概念基石[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2014（6）：31-37.