郜朝霞

摘要：隨著我國新一輪課程改革的深入推進，STEAM教育理念被越來越多的運用到學科教學中來，尤其基于STEAM教育理念下的高中化學項目式學習建構對于學生學科素養(yǎng)的培育意義重大。

關鍵詞：STEAM教育理念;化學項目式學習;建構策略

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-010

在當前，隨著新課改深入推進，STEAM教育理念作為一種融合教育理念，正好契合復合型人才的培養(yǎng)，它通過跨學科教學實現(xiàn)了學科知識的融合，與新課改理念相一致。因此，STEAM教育理念下高中化學項目式學習建構，對于培養(yǎng)社會需要的人才起著重要的作用，作為一線高中化學老師一定要重視并運用好融合教育理念，重視項目式學習構建策略，提高學生的化學學科素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

一、高中化學教學中項目式學習主題的構建

STEAM教育理念重在實施學科融合教育，項目式學習是一種跨學科融合教育的方式，而項目式主題的構建是項目學習得以正常進行的前提條件?？鐚W科項目式學習過程中，注重學生學科融合思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而提高學生解決生活實際問題的能力，提升學生的學科知識綜合運用的能力。一般來說，跨學科項目主題的構建必須要有以下幾個方面的特征：

一是項目式學習要體現(xiàn)出融合性和跨學科性。項目式主題的構建不僅僅是圍繞化學學科知識，還要廣泛地涉及其他學科知識，從而提高學生對知識綜合運用的能力。

二是項目式主題構建要有真實的情境性。確定和構建項目主題時，要有一個明確的主題背景，通過創(chuàng)新真實的情境，還原生活真實，讓學生在一種真實的情境下完成問題的解決，從而提高解決實際問題的能力。

三是要與學生的生活建立起密切的關聯(lián)。新課改倡導教學要與學生的生活相關聯(lián)，給學生提供一個運用所學知識解決生活問題的場景，讓知識與生活之間建立起聯(lián)結點，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力，鍛煉學生獨立解決生活中問題的能力，從而促進學生思維向高階發(fā)展。

四是項目主題的構建要能體現(xiàn)出較強的實踐性。STEAM教育理念下高中化學項目式學習建構，主要還是通過實踐來提升學生的綜合素養(yǎng)，所以實踐性非常關鍵，學生在實踐的過程中，才能做到知行合一，運用所學知識解決生活中的問題，提升學科知識綜合運用的能力。

二、STEAM教育理念在高中化學教學中的融合路徑

1.立足新課標，落實學科融合教育。

高中化學是一門非常重要的基礎性學科，它與所有科學的關系很密切，社會的發(fā)展、時代的進步離不開化學，所以化學是科學發(fā)展的基礎。尤其在新時代背景下，為了促進社會的發(fā)展，一定要重視化學教育，因為化學學科有著非常明顯的應用性、基礎性和綜合型的特征，這與新課改倡導的融合教育理念相一致。

2.依托項目式學習，落實STEAM教育理念。

STEAM教育理念重視學科間的融合，在高中化學教學中以STEAM教育理念指導教學，落實項目式學習方式，重視解決問題能力的培養(yǎng)，引導學生通過知識融合，建構知識框架，通過合作與實踐，完成項目主題下的學習任務，解決生活中所遇到的實際問題，從而提升學生的學科思維，提高學科知識的綜合運用能力。因此在高中化學教學中，運用跨學科的項目式學習方式，從化學學科的實際出發(fā)，設計適合學生實際的項目主題，進行跨學科教學，將化學知識與其他各學科知識做好融合，提升學生解決實際問題的能力，促進學生的思維向高階發(fā)展。

三、STEAM教育理念下高中化學項目式學習的構建流程

進行STEAM教育理念下高中化學項目式學習時，首先要確定項目主題，之后選取與主題相關的學科融合的教學內容，進行教學背景和情境的精心設計，這是實施STEAM教育理念下高中化學項目式學習建構的關鍵一步。具體教學時，要將項目任務進行科學合理的分解，以子任務的形式出現(xiàn)，學生的學習過程就是完成一個個子任務，當學生完成每一個學習任務之后，老師要適時地進行針對性評價，評價要采取多元形式，注重過程性評價和形成性評價，最后還要做好總結性評價。如果在學習的過程中，發(fā)現(xiàn)學生完成項目任務時有一定的困難，這時老師要施以援手，適時地進行引導，給予學習上的幫助，通過師生共生的狀態(tài)完成項目學習任務。在任務完成之后，還要進一步組織進行終結性項目成果匯報和交流。整個STEAM教育理念下高中化學項目式學習建構流程如下圖所示：

總之，在高中化學教學中，采用STEAM教育理念可與項目主題學習很好地結合在一起，從而實現(xiàn)了學科融合教育，提高了學生解決現(xiàn)實生活問題的能力，促進知識的融合與轉化，提升學生的學科素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]蘇傳清，占小紅.化學課程中跨學科主題教學設計的探索——以“指紋破案”為例[J].化學教學，2019（10）：49-53.

[2]王素.《2017年中國STEM教育白皮書》解讀[J].現(xiàn)代教育，2017（07）：4-7.

本文系甘肅省教育科學規(guī)劃“十四五”規(guī)劃課題《基于項目式學習的高中化學STSE綜合實踐活動的設計與實施研究》階段研究成果。

（作者單位：甘肅省莊浪縣紫荊中學，甘肅 莊浪744600）