陳林蕊

摘 要：傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學模式主要是以傳遞知識為主，學生一般是通過記憶以及不斷做題的方式提升數(shù)學成績。這造成了一種現(xiàn)象，即學生獲得知識的途徑過于死板，學生的各項數(shù)學能力無法提升，和社會所需要的人才不相符合。通過在小學數(shù)學課堂中融入生本理念進行數(shù)學說理，則有利于調動課堂學生學習的積極性，提升學生的數(shù)學思維。文章就生本理念以及說理課堂進行概述，分析運用生本理念構建小學數(shù)學說理課堂的意義，以及基于生本理念構建小學數(shù)學說理課堂存在的阻礙，提出運用生本理念構建小學數(shù)學說理課堂的策略。

關鍵詞：生本理念;小學數(shù)學;說理課堂;策略

一、 引言

人和人之間交流的途徑就是聽和說，在說的過程中，向他人分享自己的所知曉的內容，在聽的過程中，實現(xiàn)知識的吸收。小學數(shù)學課堂也是一樣，聽和說要同時進行，才能夠實現(xiàn)課堂的有效互動。分析小學數(shù)學這門課程可以看出，這是一個對學生思維要求極高的學科，需要學生能夠基于所學習的數(shù)學基礎理論知識，對問題進行研究、分析并探討。這也就體現(xiàn)出構建說理課堂的重要性。就小學生而言，年紀比較小，對數(shù)學課程所包含的“理”是無法琢磨的。這就需要教師能夠遵循生本位的思想，引導學生說理，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提升數(shù)學教學的質量。

二、 生本理念以及說理課堂的概述

（一）生本理念

生本理念實際上就是以學生為本的一種教學理念，其和傳統(tǒng)的一言堂模式是完全不同的。就傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂而言，主要是以教師以及課本為主，進行知識的講解，學生在課堂中是被動的。在新課程改革提出并不斷深入之后，生本理念不斷深入研究，其強調教師應基于學生學習的特點以及能力的特征，為學生合理地創(chuàng)設教學的方案，同時在課堂中鼓勵學生對知識進行分析和探究，提升課堂的互動性，營造一個活躍的課堂，培養(yǎng)學生在課堂中的數(shù)學思維以及一系列能力。

（二）說理課堂

說理顧名思義是講論、辨析道理、事理的意思。就小學數(shù)學這門課程而言，所謂的說理課堂則是能夠充分的調動學生在課堂中的思維，引導學生利用所學習的知識進行問題的探究，讓整個數(shù)學知識能夠真正地“活”起來。通過構建這樣的說理課堂，有利于提升學生的數(shù)學思維。

三、 運用生本理念構建小學數(shù)學說理課堂的意義

（一）有利于提升數(shù)學課堂的趣味性

數(shù)學是小學階段的一門基礎性課程，由于學生的年齡以及能力的限制，在學習該門課程時存在一定的困難。在傳統(tǒng)教學模式之下，很多學生對數(shù)學產(chǎn)生了一種厭惡，甚至排斥的心理。這就需要教師對傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂進行創(chuàng)新。而構建生本說理數(shù)學課堂，實際上就是明確學生在數(shù)學課堂中的主體地位，基于說理的相關模式構建數(shù)學課堂策略。在這樣的課堂中，數(shù)學會變得更加具有趣味性，學生參與的積極性也會大大提升。

（二）有利于營造良好的數(shù)學課堂學習氛圍

數(shù)學說理課堂強調的是學生能夠利用所學習的知識進行驗證、辯論，充分調動學生數(shù)學學習的思維。在這樣的課堂中就需要教師創(chuàng)設一系列的互動性教學策略，比如融入小組合作、問題引導的方式，讓師生、生生之間進行交流，營造一個濃厚的數(shù)學學習氛圍，同時課堂的活躍度也會大大提升。

（三）有利于提升學生數(shù)學學習的能力

在應試教育的背景之下，小學生對數(shù)學知識的理解就是課本中的固定的理論知識，缺乏對知識活學活用的能力，同時對一些生活中的內容并不會主動進行思考。簡言之，學生缺乏自主學習的能力。在生本理念之下開展數(shù)學說理的課堂，不僅確立了學生在數(shù)學課堂中的主體地位，還會引導學生對數(shù)學的相關問題進行探究。在不斷的鞭策、引導之下，落實學生的數(shù)學自主學習的意識和能力。

（四）有利于構建高效的小學數(shù)學課堂

對高效小學數(shù)學課堂的定義，并不是教師在多么短的時間內將多少的知識量傳遞給學生，而是學生在這樣的課堂中掌握到怎樣的數(shù)學能力。這種能力是伴隨學生整個數(shù)學學習生涯的，甚至會對其未來產(chǎn)生一定的影響。通過在說理課堂，創(chuàng)設多樣化的教學策略，引導學生對數(shù)學問題進行發(fā)現(xiàn)，對數(shù)學知識進行探究，利用理論驗證實際等一系列的教學活動，則可以提升學生學習數(shù)學的積極性，對落實學生的數(shù)學核心素養(yǎng)具有一定的意義，同時也是構建高效小學數(shù)學課堂的體現(xiàn)。

四、 基于生本理念構建小學數(shù)學說理課堂存在的阻礙

（一）教師缺乏正確的執(zhí)教觀念

新課程的提出和滲透，為當下的教育教學指明了方向。目前各個學校都開始加大了對學科教學的研究，每年的科研成果很多，其中對教學策略的研究成果也是不少。但是在實際的落實過程中，我們卻很難將這些理論的知識應用到實際過程中。比如在小學數(shù)學課堂中，教師能夠了解說理課堂構建的重要性，但是在課堂中很難真正地樹立生本的理念。比如在設置一個數(shù)學實踐活動時，教師仍然會對學生錯誤的實踐方式及時地進行制止，不允許學生違背教師的理念開展活動?？梢娫谡f理課堂中，教師仍然無法改變過于干預學生學習的一種狀態(tài)，這也會給說理課堂的實施帶來阻礙，影響整個說理課堂教學的效果。

（二）教師在開展說理課堂時難以維護課堂紀律

說理課堂的開展，是對傳統(tǒng)數(shù)學課堂的創(chuàng)新，是對學生自主學習的一種引導。在說理數(shù)學課堂中，教師會通過創(chuàng)設一系列的教學策略，讓學生在課堂中對數(shù)學知識進行學習、分析、驗證，課堂學習的氛圍會逐步調動，學生學習的積極性也會提升。但是不可忽略的是在這樣的課堂中，會存在一批學生濫竽充數(shù)，在小組探討時，做和課堂無關的事情。而在這樣過于活躍的課堂中，教師想要抓到這些濫竽充數(shù)的學生是非常難的，想要維護好課堂的紀律更是不易。

（三）說理課堂的教學策略過于單一

數(shù)學本身就是一門講“道理”的學科，其是通過理論性的知識讓學生驗證生活中的問題，通過生活中的內容，挖掘新的問題，不斷進行探究和思考。在整個說理的數(shù)學課堂中，調動學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的觀察能力、抽象能力均是非常重要的。然而當下的小學教師雖然在數(shù)學領域具備一定的能力，但是缺乏對學生的理解，在課堂中融入教學策略時也過于單一，并未注重引導學生將知識的緣由弄清，這也就影響了數(shù)學說理課堂的質量。