沈金玉

摘 要：數(shù)學在初中教學體系中的重要性已經(jīng)不言而喻，但是傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學過于關注學生學習成績的提升，教學方式通常以講解、大量做練習題為主，枯燥的教學模式很容易讓學生對數(shù)學學習喪失興趣，并不利于學生數(shù)學知識的構(gòu)建及數(shù)學思想的形成。新課改背景下，數(shù)學游戲教學法逐漸被應用到初中數(shù)學教學中，該教學模式是一種將數(shù)學與游戲有效融合的教學游戲，在激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，提升數(shù)學教學效率方面有著十分積極的意義。為此，文章就初中數(shù)學的教學現(xiàn)狀及數(shù)學游戲在教學中的作用進行了分析，同時結(jié)合教學實踐經(jīng)驗對數(shù)學游戲的開展策略進行了探究，希望可以為今后初中數(shù)學教學提供借鑒和幫助。

關鍵詞：數(shù)學游戲;初中數(shù)學;數(shù)學教學

一、 引言

數(shù)學游戲是近年來逐漸在初中教學中普及和應用的一種新型教學模式，其既是數(shù)學問題，也是游戲。可以說，該教學模式是兼具知識性、娛樂性與趣味性為一體的教學模式。初中生剛剛進入青春期，該階段的學生雖然有很強的好奇心，但同時也開始逐漸形成自己的個性，對于枯燥無趣的課堂教學活動很容易出現(xiàn)抵觸心理。而數(shù)學游戲教學方法的運用則能夠很好地滿足學生好奇心強的特點，提升學生對于數(shù)學學習的興趣，從而促使學生在游戲活動中主動地進行數(shù)學知識探究，逐步構(gòu)建起完整的數(shù)學知識體系、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。因此，數(shù)學游戲在初中數(shù)學中的應用價值是不容置疑的。

二、 初中數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

（一）教學觀念陳舊，學生缺乏主體意識

長期以來受應試理念的影響，使得很多學校和教師已經(jīng)形成了刻板的教學理念和模式，對初中數(shù)學教學其重點往往在講課、練習、復寫方面，旨在通過教師講解及學生大量地做練習題來強化學生對知識的印象和掌握，以提升學生的數(shù)學學習成績。但是過于追求考試成績就很容易忽略學生的主體性，學生長期處于被動學習狀態(tài)，被動地聽講、被動地按照教師囑咐進行作業(yè)練習，這樣下來就很容易導致學生認識不到自身的主體性，不愿意主動參與到教學活動中來，不愿意進行主動探究和思考，這必然不利于學生個性的發(fā)展和釋放。且枯燥單一的教學模式，還會降低學生對數(shù)學學習的興趣，對學生數(shù)學思維的建立、思維能力的培養(yǎng)和提升都會產(chǎn)生不利影響。

（二）教學模式單一，學生學習興趣低下

應試教育背景下，教師的教學重點仍然是集中在成績的提升、升學率的提升上。雖然當前教育部已經(jīng)出臺了很多教育政策，如制定“成績不排名”以保護學生自尊心及隱私情況，同時以此來明確對學生素質(zhì)教育培養(yǎng)的重視;同時國家還出臺了“大學區(qū)招生制度”以平衡教學資源等，但效果尚不理想。很多學校仍然存在有“搶生源”“比升學率”的現(xiàn)象，并且無論是家長還是教師、學校，仍然過于看重學生的考試成績，在進行教學質(zhì)量評價時仍然是以分數(shù)為重要的衡量標準。在這樣的背景下，教師必然會將考試重點作為講課重點，甚至會將教學內(nèi)容一股腦灌輸給學生，這樣不僅會降低教學效率，還可能會極大地影響學生的學習信心，降低學習興趣。

三、 數(shù)學游戲在初中數(shù)學教學中的作用

（一）有利于提升初中數(shù)學教學氛圍

枯燥的教學氛圍是影響學生學習興趣的重要原因。初中生剛進入青春期，心理上敏感、叛逆又逐漸趨于成熟，但同時對有趣的事物有很強的好奇心。數(shù)學游戲教學法的應用則能夠很好地滿足初中生的心理特點，彌補傳統(tǒng)數(shù)學教學中以教師為主體、課堂教學枯燥、學生學習被動等不足，為學生營造出輕松、愉快的學習氛圍，讓學生能夠更積極、更主動地參與到數(shù)學課堂的學習中。且通過結(jié)合學生日常生活體驗創(chuàng)設數(shù)學游戲，還可以將抽象的數(shù)學知識變得更加具體化、形象化，能夠讓學生在直接的游戲體驗中更好地認知、記憶數(shù)學知識，并在潛移默化中滲透數(shù)學思想，對于學生數(shù)學思想的形成有十分積極的意義。

（二）有利于充分發(fā)揮學生的學習主體性

傳統(tǒng)的數(shù)學教學多是以教師為教學主體，學生則多處于被動學習狀態(tài)，這種狀態(tài)不利于學生學習主體性的發(fā)揮及學習積極性的培養(yǎng)。而數(shù)學游戲的應用則能夠改變傳統(tǒng)教學模式，在游戲過程中以學生為學習主體，能夠充分尊重學生的學習主體性，促使學生在好奇心的驅(qū)動下積極參與到數(shù)學知識的學習與探究中，從而達到寓教于樂的效果，在滿足學生對娛樂性、趣味性需求的同時，實現(xiàn)游戲教學的知識性。且數(shù)學游戲的開展，還可以為學生間、師生間的交流溝通提供更好的平臺、更多的機會，讓學生在相互交流、探究、互動中加深對知識的理解和認知，并讓學生在此過程中積極主動地思考問題、探究問題，從而更好地提升數(shù)學教學效率及質(zhì)量。

四、 初中數(shù)學教學中數(shù)學游戲的實施策略分析

（一）數(shù)學游戲在概念教學中的運用

初中數(shù)學所涉及的內(nèi)容較多，并且涵蓋大量的數(shù)學概念、定理。因此，對于初中數(shù)學教學而言，概念教學是基礎也是前提，是學生學習其他知識的基礎。學生只有充分掌握了數(shù)學概念才能更好地應用概念來解決問題，從而提升學生的數(shù)學學習效率。但是初中數(shù)學的概念多，且較為抽象、枯燥，在數(shù)學教學中通常需要占據(jù)大量時間，這也使得很多學生對于概念學習有一定的畏懼情緒;此外，由于初中生的邏輯思維能力正處于發(fā)展階段，對于抽象知識的理解仍然有一定難度，而且概念學習通常較為無趣、枯燥，這也就導致很多學生對概念學習有一定的抵觸情緒。在這樣的背景下，如果教師不改變傳統(tǒng)教學方法，必然不利于學生概念學習質(zhì)量的提升。而將數(shù)學游戲應用到概念教學中則可以通過直觀的方式將概念內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，彌補傳統(tǒng)教學方式的單一性、枯燥性，從而幫助學生更好地掌握概念中的信息，降低概念學習的難度，以達到更好的教學效果。

比如，在學習人教版九年級上冊《一元二次方程》這一內(nèi)容時，在課堂講解時教師就可以先為學生創(chuàng)設故事游戲情境，以故事游戲方式來引入課堂教學內(nèi)容。如“老師想要在校園內(nèi)設計一座2m高的雕塑，并且要控制雕塑腰部以上和腰部以下的高度比和腰部下部和雕塑整體高度的高度比相等，那么大家思考一下雕塑的下半部分應該設置為多少才能滿足要求呢？”然后教師可以通過多媒體方式來展示做好的圖形，引導學生以小組方式進行討論思考，可以讓學生嘗試在本子上進行畫圖。也可以進行“立體圖像模型”展示，以此來改變傳統(tǒng)的灌輸式教學，讓學生在游戲情境中對一元一次方程的概念、一般形式進行復習，并為本節(jié)課所要學習的“一元二次方程”的發(fā)展奠定基礎。在此基礎上，教師可以及時引出“一元二次方程”的概念，并且引導學生觀察一元一次方程的定義與特點，從而幫助學生更深入地理解和感受一元二次方程的定義，以加深學生對于概念的理解和掌握。以故事性游戲的方式來開展概念教學，可以給學生提供更充足的時間來進行自主探究學習，讓學生在不斷探索、嘗試中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律，從而更好地完成學習任務。這對學生學習興趣的提升、自主學習能力的提升均有非常重要的意義。