陳英

摘? 要：審美教育是音樂教育的重要內(nèi)容，小學音樂課堂教學中，需要將審美教育作為抓手，豐富學生的情感體驗，讓學生能夠具備良好的音樂鑒賞能力跟表現(xiàn)能力。近年來隨著我國素質教育理念的不斷推行，要求小學音樂教師積極進行現(xiàn)有課堂教學模式的優(yōu)化，將審美教育積極融入小學音樂課堂教學中，促進小學的全面素質水平進一步提高。本文主要就審美教育在小學音樂課堂教學中的具體應用策略進行了探究分析。

關鍵詞：審美教育;小學音樂;課堂教學

一、創(chuàng)設教學情景

素質教育理念要求在小學音樂教學中能夠創(chuàng)新優(yōu)化現(xiàn)有教學模式，通過創(chuàng)設情景的模式能夠促進小學音樂教學水平進一步提高。教師需要在結合音樂課程內(nèi)容、小學生心理特征基礎上，進行音樂課程審美情景的合理創(chuàng)設，讓學生在參與到教學情景過程中獲得良好的審美素質培養(yǎng)效果。通過音樂教學情景的創(chuàng)設，能夠幫助小學生培養(yǎng)良好的審美心境。當學生進入到一種特殊環(huán)境下，面對特定的審美對象時，能夠提高學生對于音樂課程的感性認知，讓學生自身的審美能力得到進一步提高。

比如在進行《蘇木地偉》這一音樂課程的教學過程中，教師就可以通過情景創(chuàng)設的方式，模擬出彝族酒歌的喜樂場景。因為《蘇木地偉》表達的是彝族人的熱情好客知情，教師還可以引導學生通過身體語言幫助自己進行情緒的表達。通過為歌曲創(chuàng)編合適的聲勢律動方式，對歌曲的氣氛進行烘托，讓學生通過添加相關舞蹈動作的方式，營造出彝族人能歌善舞，歡迎客人的場景。通過教學情景的合理創(chuàng)設，不僅能夠幫助小學生充分掌握該歌曲的內(nèi)容，還能夠引導學生進行彝族風俗的學習。

二、發(fā)現(xiàn)教學內(nèi)容中的審美元素

小學音樂課堂審美教育并非是千篇一律的機械重復，而是需要教師在結合具體教學內(nèi)容后給予針對性的課程教學，這也就對小學音樂教師的教學水平提出了更高要求。教師在審美教學的推進過程中，需要就課程內(nèi)容進行多方位的掌握，還需要積極在教學內(nèi)容上進行審美元素的挖掘，為小學生的審美教育工作奠定良好基礎。在小學音樂課程中的每一章節(jié)內(nèi)容都存在有內(nèi)在差異，只有對教學內(nèi)容進行深度探究，在此基礎上進行教學計劃的合理制定，才能夠達到預期的小學音樂課程教學效果。

比如在《森林水車》的教學過程中，教師在教學階段還需要對該歌曲的創(chuàng)作背景進行收集，在教學過程中，將歌曲作為作者講述一個故事的過程，這樣能夠幫助教師對該歌曲的創(chuàng)作情感進行更好的掌握，對于后續(xù)課程教學也有著積極意義。

三、結語

審美教育是小學音樂課程教學的重要內(nèi)容，近年來我國素質教育的不斷推廣要求各小學院校能夠加強對音樂課程教學的重視力度，不但對現(xiàn)有的音樂課堂教學模式進行創(chuàng)新，還要積極在教材內(nèi)容中進行審美元素的尋找，只有這樣才能夠讓學生感悟到音樂作品中的美感與藝術價值，對于小學生審美水平以及綜合素質的提升也有著積極意義。

（責任編輯：羅? 欣）

參考文獻：

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