李玉梅

摘? 要：小學數學作為小學階段的一門必修課，重要性不可小覷，高段數學作為小學階段學生數學學習的關鍵階段，對后期的學習效果有著非常重要的影響，當然需要加以重視。為此，本文將理論聯系實際，立足課堂教學實際，給出了建立模型，發(fā)現精彩;創(chuàng)設情境，領悟精彩;實踐活動，踐行精彩三個策略，旨在為學生呈現更精彩的小學數學課堂，讓學生感受到數學的精彩，體會到學習數學的快樂，收獲更優(yōu)質的數學學習效果。

關鍵詞：小學數學;高段;教學策略;有效落實

一、建立模型，發(fā)現精彩

進入到高年級，小學數學的難度有一定程度的提高，學生也會面對更復雜的題目，數量也變得更多，數學模型的建立，能夠幫助學生系統(tǒng)地去解決一系列的問題，不僅效率有所提高，而且能夠達到印象深刻、舉一反三的效果，為此，教師要立足實際，有意識地帶領學生建立不同的數學模型，以達到更好的學習效果。

例如，筆者在教學“雞兔同籠”這一知識點時，就建立了數學模型，在此基礎上給出更多相關的問題，如停車場停車，共有多少車輪，各類車停了多少量;商場買文具，共花了多少錢，分別買了什么……這樣一來，通過模型的建立，學生對“雞兔同籠”這一類問題都有了更好的掌握。

二、創(chuàng)設情境，領悟精彩

情境教學法作為一種比較成熟、高質的教學方法，在新課改的今天，得到了一線教師的廣泛青睞，隨著對其研究程度的加深，教學資源的豐富，信息技術的發(fā)展，情境創(chuàng)設的形式也變得更加多樣化、豐富化，能夠更好地刺激學生的多重感官，實現感官聯動，讓學生獲得更好的學習體驗，領悟數學的精彩和魅力，因此，在實際教學的過程中，要根據教學內容的不同，為學生創(chuàng)設不同的教學情境。

例如，筆者在教學“比的基本性質”這一內容時，就創(chuàng)設了一個游戲情境：學生用筆者所提供的果汁粉、純凈水、透明杯子來調制一杯果汁，邊游戲，邊思考：果汁的顏色和什么有關系？果汁的口味和什么有關系？在思考這些問題的過程中，學生自然會提到比、比例，此時筆者從學生的回答入手展開“比的基本性質”內容的教學，順其自然，高質高效。

三、實踐活動，踐行精彩

數學是一門解決問題的學科，所以在實際教學的過程中，教師在注重基本理論知識傳遞的同時，也需要給予學生一定的平臺和機會，讓學生去實踐，去發(fā)現問題，解決問題。

例如，在教學“條形統(tǒng)計圖”這一內容時，就讓學生以小組為單位，一起去統(tǒng)計高峰期某一街道車輛通過的種類和數量，以統(tǒng)計好的數據為準，繪制條形統(tǒng)計圖，并根據所繪制的條形統(tǒng)計圖給出環(huán)保建議，說明理由。這一實踐活動的組織，既豐富了教學的形式，也讓學生看到了學習數學的價值，對生活的促進作用，一舉兩得。

本文給出的三個策略僅供參考，希望更多的小學數學教師能夠在此基礎上繼續(xù)探索、研究、總結，繼續(xù)為更優(yōu)質、精彩小學數學課堂的構建貢獻一己之力。

（責任編輯：鄒宇銘）

參考文獻：

[1]羅彥軍. 動起來，讓課堂教學更高效——淺談小學數學高段活動課教學策略[J]. 現代教育科學：小學教師，2013（01）：46.

[2]唐玉叔. 關于小學數學高段教學的多面性探討[J]. 新課程（小學），2014（02）：14-15.