徐梅 余馨

【摘要】培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新世紀(jì)國(guó)家教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的，我們要在教學(xué)中進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)訓(xùn)練策略，注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敏捷、靈活、開(kāi)闊、獨(dú)特的思維和創(chuàng)新能力。對(duì)于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生而言，創(chuàng)新是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠作為獨(dú)立主體參與，并善于提出新方法，產(chǎn)生新思路，想出新點(diǎn)子，以掌握新知識(shí)或發(fā)現(xiàn)新事物。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的一個(gè)組成部分， 具有十分重要的意義。對(duì)充分利用綜合實(shí)踐校本課程培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略進(jìn)行研究，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是廣大教育工作者緊急而迫切的任務(wù)。實(shí)踐探索是學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能、積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的一種心理傾向， 是一種求新、求異、求變的意識(shí)， 是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力， 是學(xué)生形成創(chuàng)新素質(zhì)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中年級(jí);創(chuàng)新意識(shí);創(chuàng)新能力;實(shí)踐探索

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)新型課程，它是國(guó)家落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重大舉措，是新的教育教學(xué)觀、課程觀在課程教學(xué)領(lǐng)域的體現(xiàn)。充分利用綜合實(shí)踐校本課程培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是廣大教育工作者緊急而迫切的任務(wù)。那么，怎樣在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力實(shí)踐探索呢？筆者根據(jù)多年的綜合實(shí)踐教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)充分利用綜合實(shí)踐校本課程培養(yǎng)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略研究談幾點(diǎn)看法。

一、激發(fā)興趣，孕育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

“環(huán)境造就人才。”教師創(chuàng)設(shè)富有變化的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)パ芯繂?wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就孕育而生。加上小學(xué)中年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、探索意識(shí)強(qiáng)烈，并有一種自我表現(xiàn)的欲望，智力發(fā)育正處于思維獨(dú)立批判性和創(chuàng)造性階段。教師在課堂教學(xué)上要讓學(xué)生大膽、自由、充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，鼓勵(lì)他們新穎的創(chuàng)意，允許他們按照自己的構(gòu)思和設(shè)計(jì)顯示獨(dú)特的操作方法。同時(shí)，指導(dǎo)他們?nèi)?、深刻地認(rèn)識(shí)事物，學(xué)會(huì)觀察、分析、比較和聯(lián)想。例如，學(xué)生參加“探究火山文化”的實(shí)踐活動(dòng)，教師可以鼓勵(lì)他們應(yīng)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)完成勞動(dòng)任務(wù)。有的學(xué)生查找資料，有的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)。教師也可借助校本課程幫助學(xué)生從多角度移側(cè)面來(lái)審視要研究的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。通過(guò)多種形式，使學(xué)生了解綜合實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展與變化，了解新材料與新方法、新工具。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，推陳出新，在改進(jìn)中不斷前進(jìn)。其次，教師應(yīng)根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)和小學(xué)中年級(jí)學(xué)生年齡特征，通過(guò)各種途徑激發(fā)學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣和熱情，在扎實(shí)地學(xué)好學(xué)科基本理論，掌握思考問(wèn)題的方式和思想方法的前提下，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維能力。

（一）開(kāi)展實(shí)踐探究活動(dòng)

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生正處于形成科學(xué)興趣的最佳年齡段，我們應(yīng)不失時(shí)機(jī)地抓好這個(gè)時(shí)期的教育機(jī)會(huì)，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，讓他們有思考，有條件實(shí)踐，有時(shí)間接觸自然、接觸社會(huì)，有機(jī)會(huì)對(duì)某些事物提高興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)興趣，發(fā)展興趣的目的。在“探究火山文化”的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可通過(guò)各種途徑激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，允許學(xué)生自由探究，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓其善于思考、勇于創(chuàng)新。

（二）開(kāi)展“探究設(shè)想”活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)“金點(diǎn)子”

在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究所獲取的知識(shí)或原理，對(duì)生活中不方便的事物和不好的現(xiàn)象進(jìn)行探究，開(kāi)展合理想象，提出自己的合理建議，這就是“金點(diǎn)子”。案例：在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生最感興趣且收獲最大的就是研學(xué)旅行，它是重要的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)研學(xué)，學(xué)生能最直觀地觀察、體驗(yàn)、感受本土文化的特點(diǎn)。湖光巖風(fēng)景區(qū)是湛江市一張亮麗的名片，居“湛江八景”之首，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這并不陌生，平時(shí)節(jié)假日都有機(jī)會(huì)去那里游玩。不過(guò)，從“探究火山文化”的角度走進(jìn)湖光巖風(fēng)景區(qū)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常新奇的。我們通過(guò)校本課程中的研學(xué)方案，組織學(xué)生對(duì)湖光巖風(fēng)景區(qū)以瑪珥火山地質(zhì)地貌為主體，兼有海岸地貌、構(gòu)造地質(zhì)地貌等多種地質(zhì)遺跡，去認(rèn)識(shí)雷瓊火山。我校校本課程通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生深度走進(jìn)湖光巖國(guó)家地質(zhì)公園，通過(guò)小課題研究的方式實(shí)地考察火山地質(zhì)地貌及植被特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，突出勞動(dòng)教育（水果烹飪）、職業(yè)體驗(yàn)（小導(dǎo)游）、設(shè)計(jì)制作、藝術(shù)展演等多種活動(dòng)方式的整合，深化學(xué)生的體驗(yàn)和探索，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)新能力。案例說(shuō)明，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教育領(lǐng)域中，在綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，教師的教學(xué)導(dǎo)向十分重要，教師向?qū)W生傳遞的不僅僅是勞動(dòng)技能與活動(dòng)的舞臺(tái)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)某種自己感興趣的活動(dòng)（勞動(dòng)），感受到自己所學(xué)知識(shí)的意義和價(jià)值，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力、增強(qiáng)合作意識(shí)與創(chuàng)新精神。

二、探索實(shí)踐，積極觀察思考

（一）引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察能力在活動(dòng)中是必不可少的，它是學(xué)生動(dòng)手與操作的基礎(chǔ)。烏申斯基說(shuō)：“初步教學(xué)的責(zé)任是要教兒童真實(shí)地觀察，要以盡可能全的、真實(shí)的、鮮明的形象來(lái)豐富他們的心靈，這些形象以后即成為兒童思維過(guò)程的要素。”而小學(xué)中年級(jí)學(xué)生好奇和求知欲望強(qiáng)烈，不能很好地控制自己的行動(dòng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)要重視直觀教學(xué)，利用實(shí)物或掛圖或采用電化教學(xué)手段，使學(xué)生樂(lè)于觀察、善于觀察;教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定教學(xué)的情景，吸引學(xué)生的注意力，撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)生發(fā)明、創(chuàng)造的欲望就會(huì)更強(qiáng)烈。

（二）“分層探索教學(xué)”可鞏固學(xué)生的新知，促進(jìn)內(nèi)化

教師教學(xué)要體現(xiàn)層次性，注意循序漸進(jìn)、因材施教?！疤剿鳌笔遣呗泽w現(xiàn)的中心。在這一階段中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級(jí)學(xué)生的群體效應(yīng)，通過(guò)多種感官的協(xié)同活動(dòng)和個(gè)體的思維活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生之間的相互啟發(fā)和幫助，讓學(xué)生自己想問(wèn)題、導(dǎo)方法、作結(jié)論、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)成效。運(yùn)用時(shí)，自學(xué)、操作、嘗試、討論、交流等幾個(gè)步驟應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，無(wú)必要的可略去。以拓寬學(xué)生的思路，體驗(yàn)解決問(wèn)題的策略的多樣性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。練習(xí)時(shí)，教師要注意觀察學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的普遍性的問(wèn)題，并及時(shí)反饋糾正，達(dá)到創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力探索目標(biāo)。