朱義榮

摘要：在“立德樹(shù)人”的教育背景下，現(xiàn)實(shí)的高中英語(yǔ)教學(xué)德育明顯缺乏，具體表現(xiàn)為：“文化品格”的提法不夠具體;未能充分挖掘教材中的德育素材;高中英語(yǔ)教師的德育方法枯燥無(wú)趣;高中德育評(píng)價(jià)單一片面。為了落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，筆者提出以下應(yīng)對(duì)方法：提高高中英語(yǔ)教師的德育意識(shí);創(chuàng)造性地挖掘教材中的德育資源;德育采用結(jié)合法;高中英語(yǔ)學(xué)科德育評(píng)價(jià)方法。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué)? 英語(yǔ)學(xué)科德育? 德育意識(shí)? 結(jié)合法

“立德樹(shù)人”是英語(yǔ)課程的根本任務(wù)，學(xué)科德育滲透是實(shí)現(xiàn)德育的必要途徑。然而，現(xiàn)實(shí)情況是英語(yǔ)學(xué)科德育并沒(méi)有有效地開(kāi)展。在升學(xué)的壓力下，德育事實(shí)上向“應(yīng)試教育”低頭，師生百分百的精力投入到智育中。德育在學(xué)科教育中的缺失，對(duì)中華民族的復(fù)興和國(guó)家前途發(fā)展有極大的危害。我們國(guó)家辛辛苦苦培養(yǎng)的高尖端人才卻不愿報(bào)效祖國(guó)，更有甚者，一些享受祖國(guó)優(yōu)質(zhì)資源的名校高才生不知感恩，反而發(fā)表恨國(guó)論，無(wú)不讓人無(wú)比震驚。這是由于德育沒(méi)有做到位，所以高中英語(yǔ)學(xué)科德育迫在眉睫。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要滲透更多的德育，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，特別是社會(huì)主義核心價(jià)值觀和文化自信。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)德育缺乏的表現(xiàn)及原因

（一）“文化品格”的提法不夠具體

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)下的“文化品格”是指“對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向”?！拔幕犯瘛彪m體現(xiàn)了一定的價(jià)值取向，但突出的是文化，德育在其中并不明顯。而以前的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”能直接確定德育目標(biāo)，教師更容易操作?！拔幕犯瘛钡母爬ㄐ蕴珡?qiáng)，使教師們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不好把握，不知道哪些內(nèi)容可以提煉出“文化品格”，增加了備課的難度。

（二）英語(yǔ)教師未能創(chuàng)造性地挖掘高中英語(yǔ)教材中的德育素材

落實(shí)德育目標(biāo)，應(yīng)該堅(jiān)持思想性的原則。教師的設(shè)計(jì)思路應(yīng)該突出英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀。而據(jù)筆者觀察，在實(shí)際教學(xué)中，大部分教師一味追求教學(xué)效率，趕教學(xué)進(jìn)度，把大量的時(shí)間用來(lái)考試、講卷子、做練習(xí)?！暗掠敝皇强陬^上說(shuō)一說(shuō)，大家還是搞“填鴨式”的題海戰(zhàn)術(shù)。實(shí)際上，高中英語(yǔ)教材中含有豐富的德育資源，需要教師引導(dǎo)學(xué)生挖掘，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生積極的思想情感。

（三）高中英語(yǔ)教師的德育方法枯燥無(wú)趣

高中英語(yǔ)教師的德育幾乎就是說(shuō)教。這樣的說(shuō)教令學(xué)生們反感，聽(tīng)不下去，總認(rèn)為和自己關(guān)系不大，反正考試又不考。其實(shí)英語(yǔ)學(xué)科有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，可以融合中外優(yōu)秀的文化，可以開(kāi)展豐富多彩的德育活動(dòng)。但是受到“應(yīng)試教育”的影響，英語(yǔ)教師出于節(jié)約時(shí)間的考慮，沒(méi)有提供學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)間，也沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間思考道德方面的問(wèn)題。盡管有些教師有德育滲透的意識(shí)，但他們只是一味地說(shuō)教和灌輸?shù)掠枷?，沒(méi)能做到在情境中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，白白地?fù)p失了很多德育良機(jī)。此外，有些教師沒(méi)能以學(xué)生為中心，沒(méi)能從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)，脫離了學(xué)生的實(shí)際情況。

（四）高中英語(yǔ)德育評(píng)價(jià)單一片面

“德智體美勞”，德排在第一位，所以國(guó)家提出“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)教學(xué)中“智”是第一位的，“德”甚至擺在“體”的后面，因?yàn)轶w育在中考中有60分的大分值?，F(xiàn)有的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)沒(méi)有起到導(dǎo)向、激勵(lì)的作用，反而形式化、簡(jiǎn)單化。在現(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià)操作中，缺乏規(guī)范化和制度化，幾乎是班主任一手操辦的，沒(méi)能真正反映出學(xué)生們的真實(shí)品德水平，以致出現(xiàn)大批“學(xué)優(yōu)而品不優(yōu)”的學(xué)生。此外，在英語(yǔ)學(xué)科中考查德育的方法方式有限。

二、英語(yǔ)教學(xué)德育缺失的應(yīng)對(duì)措施

為了不使“立德樹(shù)人”變成純粹的“立智樹(shù)人”，必須要采取相應(yīng)的措施，把英語(yǔ)學(xué)科育人的功能放在首要的位置，從而在高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中構(gòu)建德育的課堂模式。

（一）提高高中英語(yǔ)教師的德育意識(shí)

功利性的“應(yīng)試教育”理念必須加以改變，“立德樹(shù)人”能否真正落實(shí)，在很大程度上取決于一線教師的德育意識(shí)。因此，教師需要主動(dòng)提高自身的專業(yè)化水平，特別是師德修養(yǎng)。隨著教改的深入，教師必須終身學(xué)習(xí)，參加有關(guān)研修班、講座和培訓(xùn)。筆者認(rèn)為中國(guó)大學(xué)MOOC是非常好的學(xué)習(xí)資源，對(duì)于轉(zhuǎn)變一線老師的觀念有很好的作用?！暗掠怼薄坝⒄Z(yǔ)學(xué)科教學(xué)論”等課程改變了筆者原有的教學(xué)觀：德育不僅僅是班主任、校領(lǐng)導(dǎo)的事情，學(xué)科教學(xué)才是實(shí)施德育的最重要的途徑。只有教師的德育意識(shí)提高了，才能在學(xué)科教學(xué)中真正落實(shí)德育。

（二）高中英語(yǔ)教師應(yīng)該創(chuàng)造性地挖掘教材中的德育資源

教材是師生教學(xué)的主要媒介和資源，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該從活動(dòng)觀出發(fā)，創(chuàng)造有意義的情境，挖掘文本中積極健康的思想導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)主動(dòng)參與討論和積極思考世界觀、人生觀和價(jià)值觀的問(wèn)題。也就是說(shuō)教師課前要做好文本的分析和研究，盡量選用真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言材料和德育問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生們思想上得到升華。筆者曾上過(guò)一次縣級(jí)的觀摩課，課題是高中英語(yǔ)北師大版選修8第24單元Consumer Society。為了把德育融合在學(xué)科教學(xué)中，仔細(xì)研讀文本之后，筆者發(fā)現(xiàn)一方面要抓如何打破消費(fèi)的怪圈，引導(dǎo)學(xué)生一步步閱讀，試圖解決這一問(wèn)題;另一方面要抓住“Being and doing are much more important than having”這一德育思想?！斗钦\(chéng)勿擾》節(jié)目中的一個(gè)片段給了筆者靈感，一個(gè)美國(guó)華裔問(wèn)在場(chǎng)女嘉賓：“如果你有1000萬(wàn)美元，你打算怎么花呢？”這個(gè)問(wèn)題正好與課文德育相貼切。將這個(gè)視頻在課堂上播放并問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生們一起討論，最后得出結(jié)論：如果有能力的話，應(yīng)該幫助別人，因?yàn)樽鍪潞妥鋈吮葥碛懈匾Ｓ捎诎训掠砟钊谌氲接⒄Z(yǔ)教學(xué)中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)和德育都體現(xiàn)出來(lái)了，課堂仿佛就有了靈魂。這堂課受到觀摩老師們的一致好評(píng)，其中的一個(gè)重要原因就是在課堂中落實(shí)了德育。

（三）高中英語(yǔ)教學(xué)德育應(yīng)采用結(jié)合法

這里所說(shuō)的結(jié)合法，就是把德育融入到英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中去，智育與德育并舉。把德育滲透到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，一舉兩得：既培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，又發(fā)展了學(xué)生的品德。如何把德育和智育結(jié)合起來(lái)？筆者認(rèn)為就是要通過(guò)設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分體現(xiàn)交際的原則，使學(xué)生有機(jī)會(huì)借助英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行理解、思考、表達(dá)與交流。通過(guò)與文本、與教師、與同學(xué)的交互，激發(fā)學(xué)生道德品質(zhì)的思考和發(fā)展，促使學(xué)生學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)“真善美”。英語(yǔ)教師可以根據(jù)實(shí)際情況組織演講比賽、辯論、角色扮演等豐富多彩的活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)德育的發(fā)展。

（四）高中英語(yǔ)學(xué)科德育評(píng)價(jià)方法的完善

德育評(píng)價(jià)并不只是班主任一個(gè)人的工作，所有的課任教師都有責(zé)任，英語(yǔ)教師也不例外。筆者認(rèn)為，高中英語(yǔ)教師可以建立德育觀察日記，把班級(jí)學(xué)生的德育表現(xiàn)隨時(shí)記錄下來(lái)，和班主任做好溝通，幫助班主任做好學(xué)生的德育發(fā)展工作。教師在命題時(shí)，可以納入德育內(nèi)容進(jìn)行考察，并把考察的內(nèi)容記錄在案，幫助學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，“立德樹(shù)人”“德育為先”不是空洞的口號(hào)，關(guān)系到民族和國(guó)家的未來(lái)。針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)德育缺乏的現(xiàn)象，英語(yǔ)教師一定要堅(jiān)守“德育為先”，充分挖掘教材中的德育資源，智育與德育并舉，并且完善英語(yǔ)教學(xué)德育的評(píng)價(jià)方法。英語(yǔ)教學(xué)德育是一個(gè)永恒的課題，需要英語(yǔ)教師不斷地摸索和反復(fù)地實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部，普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2017.

[2]張凱，初中英語(yǔ)課堂德育缺失的原因分析與對(duì)策[J].基礎(chǔ)教育研究，2014（14）：3637.