高洪生

摘要：語文自主學(xué)習(xí)立足于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和有個性發(fā)展的需要，首先培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力，強化學(xué)生為主體的課堂意識。智慧課堂，可實現(xiàn)數(shù)據(jù)的匯總、分析與共享，利于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性。高中語文自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)為智慧課堂的開展提供了依托，而智慧課堂在網(wǎng)絡(luò)信息時代推動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進程，從而為學(xué)生的全面發(fā)展和長遠發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中語文? 自主學(xué)習(xí)? 理論實踐? 智慧課堂

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生自主選擇、自我驅(qū)動和自由調(diào)控的一種能力?！霸诟咧薪?gòu)實施自主學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，是系統(tǒng)化促進學(xué)生高位自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效舉措?！备咧姓Z文自主學(xué)習(xí)有其一定的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)。

一、自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在要求與語文教學(xué)改革的需要

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求以學(xué)生為中心和主體，開展相應(yīng)的教學(xué)活動和實踐課程，要“引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動，學(xué)習(xí)認識社會、認識自我、規(guī)劃人生，在促進學(xué)生走向自立的教育中產(chǎn)生重要的作用”。高中語文教學(xué)“應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強探究意識和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程”。

無論是黃厚江的預(yù)約課堂，王開東的深度語文，熊芳芳的生命語文，董一菲的詩意語文，抑或是余黨緒的思辨語文，無不強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究，點燃學(xué)生智慧思想的火花，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去感知、涵泳、品鑒語言文學(xué)的魅力。正如黃厚江老師所說，要想“把語文課上成語文課”就要“以語言為核心，以語文學(xué)習(xí)活動為主體，以學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提升為目的”。

二、教學(xué)質(zhì)量提升離不開學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

日本東京大學(xué)佐藤學(xué)教授提出建立學(xué)習(xí)共同體，進行一場“實現(xiàn)每一個人的學(xué)習(xí)權(quán)的課堂改革”。克服學(xué)習(xí)的異化既要走共同化之路，也要發(fā)揮個性化的潛在優(yōu)勢。因為在這個共同體中，個人的差異化使得共同體更具有多樣性色彩，更能增進課堂的多元化發(fā)展，而整齊劃一則是天性的殺手。內(nèi)驅(qū)動力是事物發(fā)展的根本動力，所以教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力和活力，才能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。教學(xué)的一切出發(fā)點和歸宿都是為了學(xué)生能夠更高效地學(xué)習(xí)，而只有能夠促進學(xué)生充分理解并掌握知識，不斷提高綜合素質(zhì)，才能說這種教學(xué)方式是有效的，甚至是高效的。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)今高中語文教學(xué)質(zhì)量提升的一條康莊大道。

三、智慧課堂為高中語文自主學(xué)習(xí)提供了高效的實踐基礎(chǔ)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要習(xí)得方式，實踐得來的知識才更牢固，而智慧課堂尊重學(xué)生個人，尊重每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)習(xí)得，應(yīng)當(dāng)將這兩者更好地結(jié)合起來，以實現(xiàn)其更大的價值和更好的效果。

（一）智慧課堂為自主學(xué)習(xí)打開一扇新的大門

智慧課堂的誕生為高中語文自主學(xué)習(xí)打開了一扇新的大門，它在集合各種學(xué)習(xí)材料信息和學(xué)生學(xué)習(xí)情況后，建立了一種班級學(xué)習(xí)共同體。它的優(yōu)勢在于能調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使其參與到整個課堂的教學(xué)中，通過在線閱讀、在線作答、在線提問、在線討論、數(shù)據(jù)匯總分析等多種形式，實現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)。它與小組學(xué)習(xí)的最大區(qū)別就是避免了小組成員的偷懶?；鸵蕾囁?。語文教師可以通過學(xué)生參與討論和作答的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)監(jiān)控實時了解情況，并進行對比督促。而個人條件下的自主學(xué)習(xí)與小組條件下的自主探究既能照顧到個性差異，又能避免整齊趨同問題。

（二）智慧課堂使得自主學(xué)習(xí)更智能高效深入

智慧課堂的推行，為課堂自主學(xué)習(xí)提供了更智能、更高效、更深入的環(huán)境。智慧課堂是“借助云平臺和學(xué)生平板電腦的語文智慧課堂，助推教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的變革，也帶來教學(xué)主體、教育空間的變化，推進新技術(shù)支持下的個性化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的深度融合”。借助智慧課堂的力量，學(xué)生成了教學(xué)的主體，教育空間得到了極大的拓展。課前教師布置并發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生利用平板和網(wǎng)絡(luò)自主預(yù)習(xí);課中集中解決學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問題，并實現(xiàn)在線交流和數(shù)據(jù)的整合統(tǒng)計分析;課下自主復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到較大的提升。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中鍛煉了整合知識的能力，而“整合知識就是在鍛煉自己信息收集、信息鑒別、信息提煉的能力”。

（三）智慧課堂為自主學(xué)習(xí)帶來教學(xué)方式的變化

實現(xiàn)智慧課堂的真正意義在于促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的明顯革新，貫徹以人為本、立德樹人的教育理念。自主學(xué)習(xí)是其中的關(guān)鍵所在，只有實現(xiàn)了學(xué)生有效的、高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)，強化自主思考和獨立解決問題的能力，通過自我的實踐，加強對知識的消化和吸收，才能提高課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的語文成績。因此，教師的備課、上課等都會隨之發(fā)生一定的變化。語文教師應(yīng)當(dāng)深入研究在智慧課堂環(huán)境下，如何指導(dǎo)學(xué)生高效開展自主學(xué)習(xí)，調(diào)動并引導(dǎo)學(xué)生，讓每一個學(xué)生都參與課堂學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)成績。

（四）智慧課堂的實踐將進一步優(yōu)化自主學(xué)習(xí)成果

未來智慧課堂還將繼續(xù)發(fā)揮其在語文自主學(xué)習(xí)中的強大優(yōu)勢，深入研究，將會有更大的成果和收獲。就研究目標(biāo)來說，主要有以下幾個方面：（1）找到智慧課堂中有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技術(shù)支撐因素。（2）找到智慧課堂自主學(xué)習(xí)方式與高中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的結(jié)合之處。（3）摸索如何更好地指導(dǎo)學(xué)生在智慧課堂中開展語文自主學(xué)習(xí)。（4）使語文智慧課堂教學(xué)更高效化，提高課堂時間利用率，提高學(xué)生的語文水平。此外，教師還應(yīng)研究教材和學(xué)情，通過調(diào)研目前智慧課堂教學(xué)中存在的問題，研究智慧課堂環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異和效果。并以此為切入點，研究智慧課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效與影響。

隨著教育體制改革和高考改革的深入推進，高中語文教學(xué)將會越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，而自主學(xué)習(xí)與智慧課堂的結(jié)合，將會使二者相得益彰，使語文課堂迸發(fā)出更大的活力。充分利用智慧課堂的先進手段，也會為學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉和提升插上騰飛的翅膀，有利于增強學(xué)生的學(xué)科實踐能力和創(chuàng)新能力。

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