鐘世陽(yáng)

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展及現(xiàn)代教育的進(jìn)步，初中教育越來(lái)越被重視。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)初中教育已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育的需要，而合作學(xué)習(xí)模式憑借應(yīng)用范圍廣、課堂成效率高的優(yōu)勢(shì)脫穎而出，合作學(xué)習(xí)模式不僅可以提高學(xué)生的合作能力及應(yīng)用能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此，主要針對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用細(xì)致分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式;初中數(shù)學(xué)教育;應(yīng)用

在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)中，對(duì)于剛剛更換學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)進(jìn)度突然緊張的初中生來(lái)說(shuō)，緊張壓抑的學(xué)習(xí)范圍大大削弱了主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此，教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，特別是靈活性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，更有利于提高學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的作用及價(jià)值，提高學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

教育的根本意義是學(xué)以致用，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，能夠在將來(lái)的學(xué)業(yè)、研究乃至工作中都能夠具備相應(yīng)能力去解答，使學(xué)生形成獨(dú)立思考及自主創(chuàng)新的能力。合作學(xué)習(xí)模式突破了單純注重知識(shí)理論的傳統(tǒng)教學(xué)方法，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索數(shù)學(xué)知識(shí)的能力與技巧，能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信，合作學(xué)習(xí)過(guò)程也增進(jìn)了同學(xué)感情，對(duì)社交能力和溝通能力都有一定提升。此外，在教師分組過(guò)程中，可以將不能程度的學(xué)生分組，這樣可以有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生，因材施教，快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式

教師根據(jù)學(xué)生情況，將能力、優(yōu)勢(shì)不同的學(xué)生分到一組中，同時(shí)要保證各個(gè)學(xué)習(xí)小組的整體程度要相近或相同，這樣就能保證每小組在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，同齡人之間更好溝通交流，學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)言理解方式也更容易被接受，通過(guò)多樣化互相交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)小組整體共同提升學(xué)習(xí)興趣的目的。小組同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)、幫忙、合作關(guān)系也鍛煉了學(xué)生與他人相處的包容力，小組學(xué)生之間不拋棄、不放棄，互相學(xué)習(xí)也讓學(xué)生明白了“木桶盛水”的道理。在教師引導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)分工合作，互相探究啟發(fā)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。例如，在初中數(shù)學(xué)“三角函數(shù)”中，教師可以安排小組內(nèi)理解能力較好的學(xué)生給大家歸納題干，讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生講解例如推導(dǎo)模式、兩角和差等知識(shí)點(diǎn)，制定解題思路，數(shù)字運(yùn)算較好的學(xué)生向大家捋清楚解題思路及技巧說(shuō)明，這樣每位學(xué)生在小組中都有參與感，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互相借鑒，更加理解性掌握三角函數(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（二）學(xué)生競(jìng)賽學(xué)習(xí)模式

小組之間競(jìng)賽學(xué)習(xí)，使學(xué)生有緊迫感、集體榮譽(yù)感，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，安排不同小組學(xué)生同時(shí)解答，每小組的成員不同，解題思路也不同，這樣可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新的解題思路，記憶力更扎實(shí)。例如，在初中數(shù)學(xué)“實(shí)際問(wèn)題與一元二次方程”教學(xué)過(guò)程中，教師可以提示很多解題思路的大方向。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同小組之間的競(jìng)爭(zhēng)可以使學(xué)生互相啟發(fā)，甚至有時(shí)學(xué)生的解題思路是教師都沒(méi)想到的，這種合作學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)比賽的模式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)拓思路的同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)也掌握得更加準(zhǔn)確，將來(lái)生活中如果出現(xiàn)類似問(wèn)題，學(xué)生也能夠用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解答。

（三）師生合作學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式枯燥乏味，教師是課堂的主導(dǎo)，有權(quán)威性、距離感，不利于學(xué)生與教師之間溝通互動(dòng)。師生合作學(xué)習(xí)模式打破了師生之間的隔閡，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛。在師生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)與學(xué)生以朋友身份展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組的一員，通過(guò)互相幫助的模式解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題。例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”時(shí)，教師根據(jù)等腰三角形設(shè)置題型，學(xué)生以小組為單位解答困難時(shí)，教師提出解題思路，然后講解到一半學(xué)生清晰解題思路并且有解決辦法時(shí)，身份對(duì)調(diào)，學(xué)生給教師講解剩下的思路。這樣可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并且站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考問(wèn)題，用同齡人的語(yǔ)言方式講解習(xí)題，學(xué)生也更容易理解知識(shí)點(diǎn)，可以在互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的不足之處有目標(biāo)地進(jìn)行輔導(dǎo)。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用合作模式，可以有效提高學(xué)生溝通技巧、語(yǔ)言表達(dá)能力、社交能力以及學(xué)會(huì)在今后學(xué)習(xí)、生活中舉一反三，達(dá)到合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的目的。因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從素質(zhì)教育角度出發(fā)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃茖W(xué)態(tài)度制訂教學(xué)計(jì)劃，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)出有獨(dú)立思考能力及創(chuàng)新能力、思想積極向上、心理健康的優(yōu)秀中學(xué)生，為后續(xù)的初、高中課程奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳寶平.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考[J].考試周刊，2020（99）：54-55.