摘 要：要想提高英語課堂教學效果，教師的課前準備和學生的課前預習起關鍵作用。

關鍵詞：高效課堂;課前準備;課前預習

所謂的高效課堂就是指教師在短時間內能有效地駕馭課堂，讓學生輕松地掌握知識。

一、教師的課前準備

教師在課前一定要認真?zhèn)湔n：備教材、備教法、備學生。吃透教材，開學要做好整個課本的教材分析了解，課前一定要整合單元內容，明確各個單元及每課的教學目標，準確把握教材的重難點。認真研究課型，精心設計練習題，了解學生的學習狀況，對課堂上有可能出現(xiàn)的問題要有準確的預見性及應對措施。以冀教版九年級英語Unit1 Stay Healthy? Lesson 2 為例，要求教師做的課前準備如下：

Unit1 Stay Healthy? Lesson 2 A visit to the Dentist

教材分析

【learning aims】

1.識記課后單詞： toothache，refuse， German

2.掌握短語：right away，go to the dentist，have no choice but to

【Functions】

Talking about Health

【Teaching Key Points】

【針對課文重難點設計預習題】

1.按要求詞形轉換

（1）tooth（復數(shù)）______? ? ?（2）choose（n.）_____

（3）German（復數(shù)）_____（國名）_________

（4）terrible（adv.）____

2.從課文中找出新短語

（1）除了做某事，別無選擇? （2）害怕? ?（3）看牙醫(yī)? ?（4）right away

【當堂訓練檢測】

（1）We cant live _____（沒有）air or water.

（2）One of my friends ________（come） from Canada.

（3）My mother often tells me _____（not waste）time on computer games.

（4）You have no choice but ______（give ） up.

（5）Some of my friends are _______（German）.

教師所有的課前準備都要以本單元及本課的重難點為基礎。教師做好以上準備后可將【針對課文重難點設計預習題】提前發(fā)給學生，讓學生有針對性地預習，做到有的放矢，在預習中自己解決這一部分。

二、學生的課前預習

學生課前預習是課堂學習的“前奏曲”，高效課堂是培養(yǎng)學生自主學習能力的有效方法之一。堅持課前預習可以為學生終身學習打下基礎，通過預習增加學生學習的自信，讓學生在課堂學習中有的放矢，降低了課堂教學和學習的難度。

1.做到“四到”

心到、眼到、口到、手到。不論做什么事情，只要我們用心去做，成功的幾率就大。以冀教版九年級英語Unit1 Stay Healthy Lesson 2為例，我們要求學生課前預習單詞時注意到toothache是由tooth+后綴-ache組成的，其中-ache表示“疼痛的”，理解掌握了這個構詞法，學生就會自己擴展詞匯了：身體部位+“-ache”表示這個部位疼痛。如backache（背疼），stomachache（胃疼），headache（頭疼）。再如German和Englishman雖然都是-man結尾的，但復數(shù)形式不同（German-Germans，Englishman-Englishmen）。細心研究不難發(fā)現(xiàn)Englishman是個復合詞，-man是個后綴，而German中-man是本身就有的。俗話說得好：“處處留心皆學問?！辈徽搶W習哪門課，只要我們對知識心存渴求，勇于發(fā)現(xiàn)新事物，遇到諸如此類的問題不妨多讀多寫幾遍，知識自然而然就掌握了。

2.“三讀”

（1）泛讀。先通讀課文，掌握大意。標注本課出現(xiàn)的New words， Phrases， Grammar Items。

（2）精讀。要求學生針對課后Lets Do It！ No.1.

（判斷題或回答問題）認真細致再讀一遍課文，厘清脈絡，在課文中找到相關答案。

（3）大聲朗讀。朗讀有助于理解文章，感知文章傳遞的思想和情感，感覺英語獨有的韻律和節(jié)奏，培養(yǎng)和感知語言的美感，鍛煉學生的發(fā)聲，培養(yǎng)學生的說話、表達、交流和演講能力。

3.兩總結歸納

（1）及時總結歸納課文大意。（2）總結歸納本課出現(xiàn)的生詞、短語、語法項目和語言點。

4.一反思評價

教學反思是改進教學方法和提高教學質量的重要途徑和方法。一個好的教學反思可以指導我們在短時間內提高教學質量，有利于學生掌握知識和技能，培養(yǎng)其實踐能力，提高預習效率。

作為教師，我們希望每一個學生都能養(yǎng)成好的學習習慣，都能嚴格按照我們的要求去完成學習任務，并且能收到良好的學習效果。

參考文獻：

喬更陳.淺談課前預習的重要性[J].陜西教育（教學版），2013（9）.

作者簡介：羅彩玲（1970—），女，漢族，甘肅敦煌人，本科，職稱：高級教師，研究方向：初中英語教學。