鄒婷

摘 要：教學(xué)的過程本質(zhì)上是學(xué)生與教師語言和知識的交流過程，所以一堂優(yōu)質(zhì)課要求師生雙方具備良好的交流能力。根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)結(jié)論得出，學(xué)生的良好數(shù)學(xué)交流能力主要取決于他們“聽說讀寫畫”的能力。經(jīng)典的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、知識可視化理論和信息加工理論為“聽說讀寫畫”提供了理論上的優(yōu)越性、有效性和重要性。

關(guān)鍵詞：“聽學(xué)讀寫畫”;數(shù)學(xué)交流;培養(yǎng)策略

本文探討教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中如何實(shí)施良好的教學(xué)策略，針對性地培養(yǎng)學(xué)生“聽說讀寫畫”的能力，目的是使學(xué)生打牢基礎(chǔ)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“聽”能力的培養(yǎng)策略

“聽”的能力是指對口頭信息的接受與理解的能力。該能力也是學(xué)好數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。

1.激發(fā)學(xué)生主動思考。教師要引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的主動性和針對性的思考，認(rèn)識到要積極地認(rèn)知、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，做到理解數(shù)學(xué)概念的核心本質(zhì)。

2.加強(qiáng)語言直觀和形象直觀的結(jié)合，與實(shí)際生活相聯(lián)系。比如，當(dāng)講解概念、定義或公式時，可以適當(dāng)給予模型、圖片、實(shí)物、視頻動畫等的展示，尤其在講解新知識時可以結(jié)合實(shí)際生活中的情況，讓學(xué)生更易理解。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“說”能力的培養(yǎng)策略

“說”是交流的一種最基本的方式，也是加深鞏固理解的最直接的方式。

1.數(shù)學(xué)語言與通俗語言變換式教學(xué)。教師在講課時既要使用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語言，同時也要注意通過通俗語言解釋其基本含義。通過兩種語言的交換，學(xué)生不僅能及時跟上教學(xué)進(jìn)度，同時也能學(xué)習(xí)和適應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語言，為培養(yǎng)“說”的能力打下基礎(chǔ)。

2.注重課堂的提問。課堂上的及時提問和追問可以有效鍛煉學(xué)生“說”的能力。在聽取教師的講解之后，學(xué)生獨(dú)立用數(shù)學(xué)語言將所學(xué)的知識表達(dá)出來，可以加深對知識的理解和鞏固。通過鍛煉學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言回答問題的能力，學(xué)生能初步形成自己“說”的能力。

3.鼓勵學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)。在每節(jié)課末，讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容及其重難點(diǎn)以及易錯點(diǎn)。在習(xí)題課上，請學(xué)生用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言說出問題的條件、結(jié)論、題目大意、解題思路等。這樣不僅能加深他們的理解，同時能極大地鍛煉他們“說”的能力。

三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“讀”能力的培養(yǎng)策略

“讀”的重要性不言而喻，是學(xué)好數(shù)學(xué)的基本要求。教師在平常的教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，從而提高學(xué)生“讀”的能力。

1.增加課堂閱讀環(huán)節(jié)。初中數(shù)學(xué)對閱讀能力有一定的要求。課堂上可以給學(xué)生設(shè)置問題，然后安排5～10分鐘的時間自主閱讀。閱讀完后，教師組織學(xué)生小組內(nèi)交流，然后派學(xué)生代表講解自己閱讀與自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式為學(xué)生提供了閱讀的時間與空間，同時這種閱讀方式是具有深度和目的性的，將被動閱讀變成主動閱讀。

2.對易錯點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)閱讀講解。教師引導(dǎo)學(xué)生畫出此類閱讀內(nèi)容易錯點(diǎn)處的關(guān)鍵詞，在旁邊進(jìn)行標(biāo)注予以解釋。對難點(diǎn)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生分解閱讀和轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生反復(fù)揣摩這些內(nèi)容的表達(dá)方式，學(xué)會用自己的語言闡述給大家聽。

四、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“寫”能力的培養(yǎng)策略

學(xué)生掌握“寫”的能力可以在考試中交出一份干凈整潔、書寫規(guī)范、邏輯清晰、有條有理的答卷，從而獲取好的成績。

1.教師以身作則，展示規(guī)范數(shù)學(xué)書寫過程。教師在講解時，要注意書寫規(guī)范。關(guān)于數(shù)學(xué)概念、符號、例題解題過程等的數(shù)學(xué)是講究推導(dǎo)過程的一門學(xué)科，在教師書寫的過程中，學(xué)生在腦海中也在進(jìn)行著同步思考、演練，這極大加強(qiáng)了學(xué)生在答題時數(shù)學(xué)語言的規(guī)范性及邏輯性。

2.及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫的普遍錯誤。首先，教師可在課堂上讓學(xué)生在黑板上寫出自己的答題過程。同時也可將某些學(xué)生易錯的書寫格式進(jìn)行投影展示，讓學(xué)生意識到書寫中存在的問題，并及時進(jìn)行糾正。其次，通過布置數(shù)學(xué)書寫作業(yè)來強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)書寫的能力。最后，教師必須認(rèn)真批改每本習(xí)題，做好批注，甚至對于書寫完全不符合學(xué)生，要做到面批，與學(xué)生交流問題所在。對于存在的普通問題，教師收集起并在習(xí)題課上集中反饋。

五、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“畫”能力的培養(yǎng)策略

“畫”的能力指學(xué)生能利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行知識梳理，同時也指學(xué)生在解決復(fù)雜幾何問題時能夠進(jìn)行圖形分解，將復(fù)雜問題簡單化。

學(xué)生在學(xué)習(xí)大量新的數(shù)學(xué)定義和知識點(diǎn)時，除了需要在根本上進(jìn)行理解，同時也需要在腦海中對它們進(jìn)行清晰的分類歸納和全面總結(jié)。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生使用思維導(dǎo)圖去梳理、歸納、總結(jié)所學(xué)知識的脈絡(luò)。利用思維導(dǎo)圖梳理聯(lián)系比較緊密的知識點(diǎn)，可以一目了然區(qū)別它們的差異。

本文在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、知識可視化理論以及信息加工理論的基礎(chǔ)上，以初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，提出了對學(xué)生“聽說讀寫畫”能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)策略，同時探討了具體的實(shí)施策略，即如何對學(xué)生相關(guān)方面的能力進(jìn)行有意識和針對性的培養(yǎng)。該項(xiàng)能力讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中從被動轉(zhuǎn)為主動，并能對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行深層次的思考和理解，同時能很好地規(guī)范使用數(shù)學(xué)語言，并能使用思維導(dǎo)圖對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，通過圖形分解將復(fù)雜的幾何問題簡單化，從而達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹一鳴，馮啟磊，陳鵬舉，等.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)科能力研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2017.

[2]東尼·博贊，巴利·博贊.思維導(dǎo)圖[M].卜煜婷，譯.北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2015：34.