張永合

摘 要：信息技術的進步為初中體育線上教學提供了更多方式，能指導學生更好地參與體育課堂。微課教學是一種先進的教學方式，它將教學重點通過短視頻的方式呈現(xiàn)出來，讓學生更加直觀地感受各個知識點。微課集中了更多教學資源，而且數(shù)字化的教學方式促進了教學手段的多樣化，也增加了體育教學的樂趣。首先闡述了微課的特點，然后提出了微課在初中體育線上教學中的實踐，希望能提高初中體育線上教學的教學效率。

關鍵詞：初中體育;微課;教學措施

初中體育教學對學生身體素質的提高至關重要，而且在運動過程中因為動作不規(guī)范導致受傷的情況也時有發(fā)生，導致學生對體育運動產(chǎn)生抵觸心理。初中體育教學時因為學生基礎不同，教師在傳授新知識、新動作時往往會重復很多遍，不僅耗費了大量時間，而且學生的掌握情況也并不理想。體育線上教學的難度較大，靈活性較強，所以線上教學時可以使用微課輔助教學。微課重點明確，內容清晰，而且學生可以反復觀看，根據(jù)自己感興趣的內容選擇微課，有利于提高體育教學質量。

一、微課的特征

微課主要利用了信息技術手段，將教材的重點與難點通過短視頻的方式呈現(xiàn)出來，并且將視頻上傳到微課平臺，由教師或者學生下載，帶給學生視覺與聽覺的刺激。微課的內容與形式具有多樣化的特點，能滿足學生對課程的不同需求，調動學生學習的主觀能動性，是線上課堂教學有力的輔助手段。相關理論表明，學生在課堂內注意力保持高度集中的狀態(tài)有15分鐘，微課能充分利用這15分鐘將重點知識傳授給學生。微課教學能避免傳統(tǒng)教學中時間過長導致學生對學習產(chǎn)生的疲憊感，精簡的視頻更傾向情景的表達，讓學生身臨其境，加深學生對知識點的印象。

在初中體育線上教學中使用微課，可以讓學生針對動作重點重復觀看，掌握動作，有利于學生動作的標準。微課能隨時隨地地觀看，打破了傳統(tǒng)體育教學對時間與空間的限制，增加了教學的靈活性。

二、微課在初中體育線上教學中的使用

1.引導學生自主學習

初中體育線上課堂要以學生為主進行教學設計，教學時需要考慮學生的具體情況，引導學生根據(jù)自身情況進行知識點的掌握，培養(yǎng)學生自主學習的能力。教師在教學過程中選擇不同的微課，并且將課程上傳到班級群內，讓學生根據(jù)自身特點選擇性下載視頻。動作要求沒掌握的下載針對動作要領的視頻，對理論知識不明確的，下載理論知識相關視頻，學生的選擇更加多樣，學生的學習興趣也能得到一定程度的提升。例如，初中體育鍛煉教學。體育鍛煉教學不僅有動作要領，還包括了動作理論知識、每個動作的原理等各項內容。教師可以上網(wǎng)搜索相關的教學微課，也可以根據(jù)班級內學生的情況進行微課錄制，將不同的動作分為不同小節(jié)，并對每個小節(jié)的動作進行拆分。在視頻拍攝結束后，教師對教學內容進行審核，通過后上傳到班級群內。要求學生課余時間根據(jù)微課進行練習，定期對學生的學習成果進行檢查，了解學生在動作練習時存在的困難，并針對性解決。這樣能鍛煉學生自主學習的能力，還提高了初中體育教學的質量。

2.輔助教學

微課能夠輔助初中體育線上教學。在線上教學時教師難免會存在遺漏知識點的問題，使用微課能夠全面覆蓋教學中的知識點，加深學生對體育教學的認知。而且線上教學中，教師不能全面顧及每一位學生，導致學習效率較低，學生不理解體育知識的相關內容。使用微課教學，學生可以根據(jù)自己的興趣選擇課程內容，反復觀看視頻了解教學內容，有利于學生將知識轉化為自己的知識儲備。例如，“身體健康與心理健康”的教學中，教學的重點是要讓學生樹立正確的健康觀，建立正確的價值觀念。傳統(tǒng)體育教學中往往會忽視心理健康也屬于體育教學的一部分，在教學時會存在知識點遺漏等問題，導致體育不能發(fā)揮其應有的價值。微課能將教師遺漏的心理健康問題補全，幫助學生構建正確的健康觀。

3.激發(fā)學生學習興趣

初中體育線上教學中使用微課激發(fā)學生的學習興趣，可以幫助學生熱愛運動，積極鍛煉身體。不同學生喜歡的體育項目不同，但在體育課堂內教師不可能講述各類體育運動，導致學生無法領會運動竅門，從而對體育運動失去興趣。使用微課教學，教師與學生溝通，了解學生喜歡的體育運動，通過微課平臺搜索學生喜歡體育運動的動作要領、比賽規(guī)則、理論知識，將微課上傳到班級群或者是學習群內，讓學生下載自己感興趣的運動方式，自學運動項目，在必要時教師要對學生進行相應指導，激發(fā)學生參與體育運動的興趣。

綜上所述，初中體育教學對學生的健康有十分重要的作用，在體育線上教學時使用微課能夠有效突破課程對時間、空間的限制，幫助學生隨時隨地學習體育知識。利用微課進行教學能激發(fā)學生對體育的學習興趣，調動學生的各種感官，彌補課堂內存在的知識漏洞，提高初中體育教學的效率。

參考文獻：

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