范瑞

摘 要：初中學生在生理上已經逐漸成熟，并且隨著年齡的增長，接觸的事物越來越多，容易出現心理問題。在此情況下應重視心理健康教育的開展，保證學生的健康成長。初中生物學知識中有關于生理衛(wèi)生、生命成長的內容，教師在教學中融合心理健康教育，讓教育有載體，能夠從科學理論和思想認識上做出引導，以此保證心理健康教育的效果，使學生正確看待自身的成長發(fā)育，能夠形成對友情、親情、愛情的認識，實現健康成長。

關鍵詞：初中生物;心理健康教育;有效融合

心理健康教育是素質教育的重點內容，但是在以往的生物教學中并沒有開展，教師都是以課程知識的講解為核心，沒有發(fā)揮出生物課程的生命和生理教學作用。從目前來看，初中生的心理問題較為突出，主要在于童年到青少年的這個轉變中，由于身體發(fā)育、認識完善和接觸面的增加，心理活動就較多，但是又沒有過硬的心理素質和健康的心理觀念，就容易出現心理問題。初中生物應發(fā)揮自身課程的優(yōu)勢，融合心理健康教育，指導學生的健康成長。

一、初中生的心理特點

信息社會的發(fā)展，促使初中生獲取信息的途徑有了變化，但是網絡信息內容較為龐雜，不健康的信息會影響學生的心理認識。這其中關于生理上的影響較大，一些學生因為好奇心和認知上的不足，就容易出現心理認知上的不足。在此情況下需要進行心理健康教育，糾正和培養(yǎng)健康的心理認識，使學生能夠在青春期的成長中形成優(yōu)秀的心理素質，健康的心理認知[1]。除此之外，初中生的心理上還有一定的敏感性，對于灌輸和教導有較大的抵觸心理，更多的是想自己去發(fā)現和認識，而不是硬性地灌輸應該做什么。最后初中生在成長中會有一些秘密想要去表達，生理成長的變化使心理活動較多，如果不能有效地疏導就會產生心理問題。

二、初中生物教學與心理健康教育有效融合的策略

初中生物教學與心理健康教育融合的策略主要是讓學生能夠有心理認識，干預心理認識和思想的形成，所以要結合初中生心理成長的特點，在教學內容、知識分析和討論活動三個方面做出設計，保證教育的有效性。

（一）挖掘教材內容融合心理健康教育

對初中生心理健康教育的開展中，方式上要減少要求和講解，而是以實際內容來干預心理認識，可以避免逆反心理的產生，也能讓學生在反思過程中形成正確的思想認識。生物課程中既有生命科學又有生理知識，教師應挖掘教材中的心理健康教育內容，并加以引導，影響心理認識的成長，讓學生能夠建立正確的思想觀念[2]。比如在“被子植物的一生”這一課中，對植物生命的認識會讓學生有所反思，教師在教學設計上也應結合人的一生適當地做出引導，以此保證學生有所認識，可以在其中建立對生命的意義的認識，培養(yǎng)珍愛生命、提升生命意義的心理認識。再比如在“青春期”的教學中，挖掘其中青春期的特殊性解釋，使學生可以在知識的理解中形成正確的思想認識，可以正確地理解自身的變化，學會調節(jié)心理，從而形成健康心理。教材內容中挖掘心理健康教育內容可以讓兩者得到有效融合，使知識的理解帶動健康心理的發(fā)展。

（二）開展討論活動融合心理健康教育

生物課程中的心理健康教育要讓學生有基本認知，但是也要借助課程知識促進理解，解決學生心里的疑問，正確地理解生物知識，也可以實現健康心理的培養(yǎng)[3]。在策略上，可以結合生物知識的內容開展討論活動，教師提出論題或者案例，讓學生進行討論分析，在討論中會使心理問題得到解決，也實現深度學習的引導。如在“青春期”的教學中，教師可以設置“青春期有哪些特點？”的議題，讓學生去討論，因為與自身的成長階段吻合，所以學生在討論中就能結合自身狀況提出問題，而在討論下可以對青春期形成正確的認識，實現健康心理的培養(yǎng)。

（三）注重心理疏導融合心理健康教育

初中生在生理發(fā)育過程中會產生疑惑、敏感等心理問題，如果這些問題不能得到有效解決，就容易因處理異性關系而產生心理封閉等情況。對于此，教師要正視“人的生殖”這一課，要讓學生從科學的角度認識人的身體和自身的發(fā)育，同時在這一課的教學中展示心理疏導過程，公示自己的微信、郵箱等聯系方式，對于一些私密的問題讓學生在課后去詢問，教師也能借此機會開展心理疏導，實現生理衛(wèi)生的教育，使初中生正確看待自身的成長，在心理上開朗、積極向上，能夠正確保護自己的隱私，也能正確處理男女關系。

初中生物與心理健康教育的融合主要在于生理知識與心理成長的關系處理，讓學生能夠有科學的認識，正確地對待成長發(fā)育，以此使心理得到發(fā)育。在此過程中，教師要注意學生的差異性，對學生的私下詢問進行保密，使自身不僅是教授生物知識的教師，還是學生心理上的導師，保護學生的健康成長。

參考文獻：

[1]譚冬霞.在初中生物課堂教學中有效滲透心理健康教育的研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2020（11）：129-130.

[2]孫丹丹.初中生物教學中滲透心理健康教育的實踐研究[J].智力，2020（31）：171-172.

[3]劉劍鋒.心理健康教育在初中生物教學中的滲透初探[J].華夏教師，2020（17）：22-23.