高愛琴

摘 要：從學生長遠發(fā)展的角度來看，學好英語有利于他們今后更快地適應(yīng)社會，更有利于他們?yōu)樽鎳姆睒s昌盛貢獻自己的聰明才智。因此，在初中這一學習的關(guān)鍵時期，廣大英語教師要認真分析教學中存在的問題，采取適合本班學生的教法，循序漸進地讓學生掌握基礎(chǔ)知識，并在不間斷地練習和交流運用中提高他們的英語聽說讀寫能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學現(xiàn)狀;課堂教學;因材施教

英語是一門語言，是一種交流的工具。因此，在初中英語教學中，既要注重單詞、語法等基礎(chǔ)知識的教學，還要強化學生聽、說、讀、寫等英語應(yīng)用能力的提升。從平時的英語教學質(zhì)量監(jiān)測和近幾年的中考答題情況來看，學生失分最嚴重的部分就是閱讀和作文部分，大部分學生對英語閱讀和寫作難以做出理想的答案，閱讀題錯誤率高，寫作字數(shù)大多在300字，且句法錯誤較多。從多年的英語教學中發(fā)現(xiàn)，大部分學生一進入初中，由于課程增多，作業(yè)量加大，對英語單詞和句型等需要記憶的內(nèi)容所花費的時間相對減少，新授課內(nèi)容不能及時消化掌握，平時的英語口語交流練習又不是很多，致使初中階段學生的英語學習成績總是難以提升。因此，英語教師要認真分析教學中存在的問題，采取適合學生的教法，引領(lǐng)學生從枯燥、單調(diào)、乏味的英語學習中走出來，并讓他們感知到英語學習是和小學時期一樣快樂的，是能學得好的，從而讓初中學生循序漸進地掌握基礎(chǔ)知識，并在不間斷地交流練習中提高他們的英語聽、讀、說、寫能力。

一、初中英語教學中存在的問題

1.初中英語的學習難度增大，學生的英語水平差距逐漸拉大

小學階段的英語學習內(nèi)容比較簡單，主要以單詞和簡單的句型為主，教學質(zhì)量監(jiān)測主要考查學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。而升入初中后，英語的學習內(nèi)容增多，需要記憶的單詞和句型也增加了不少，難度也在不斷提升。小學時英語基礎(chǔ)較好的這一部分學生進入初中后也要“馬不停蹄”、一步一個腳印地往前走，而另一部分基礎(chǔ)較差的學生，由于在課堂內(nèi)不能及時消化所學內(nèi)容，在課后又不能爭取時間去復(fù)習，久而久之，就難以跟上英語學習的進度，很大程度上就會出現(xiàn)厭學英語的現(xiàn)象。這樣，學生之間的英語學習水平就會逐漸拉開差距。

2.學生處于被動學習狀態(tài)，學習的積極性不高

現(xiàn)行的初中課堂教學模式，由于受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)英語課堂教學仍然是以老師的講授為主，學生不能有效地參與到課堂學習中，學生學得枯燥乏味，上課的積極性不高，課堂教學效率低。同時，由于受學校管理因素的影響，英語教師會采取加快授課進度，騰出教學時間來進行復(fù)習以提高成績的教學手段。這樣，有許多英語基礎(chǔ)較差的學生就很難跟上課堂進度，學生在這樣的教學氛圍中很難產(chǎn)生學習的興趣。

二、提高初中英語教學質(zhì)量的策略

1.幫助學生了解學習英語的重要性

新時代的社會環(huán)境下，很多企業(yè)招聘人才時將英語水平作為考查的一項內(nèi)容;在學生出國深造或工作時，英語知識不可或缺;在閱讀書籍時，國外名著不可不讀……而初中階段正是學生學習英語的一個關(guān)鍵期，老師可以通過講身邊的人或事，或通過講名人故事等讓初中生明白學習英語的重要性，并激發(fā)他們學習英語的興趣。

2.通過欣賞英語衡水字體，激發(fā)學生學習英語的積極性

近年來，衡水字體開始在網(wǎng)絡(luò)中快速走紅，這也引起了眾多學校的效仿。英語字體與我們的中國書法一樣，都有很強的形式美。因此，在初中英語教學中，老師可以先讓學生欣賞衡水字體并與之產(chǎn)生共鳴，學生對英語書寫有了興致后，可以安排練習書寫的題目，一方面培養(yǎng)學生的書寫習慣，提高書寫能力，另一方面，讓學生在書寫中逐漸掌握所學內(nèi)容，并激發(fā)學生學習英語的積極性。

3.拓展課堂學習內(nèi)容，增強學生學以致用的意識

傳統(tǒng)的英語課堂教學以教授單詞、講解課本中的文章為主，這種教學設(shè)計雖有利于加深學生對詞匯和語法的掌握，但有礙于學生對英語知識的運用。老師可以在原有教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當增添一些內(nèi)容以提高學生運用英語的能力。比如，在講解單詞時，可以適當運用一些電影臺詞或優(yōu)美范文，以此加深學生對單詞的理解;在講解課文時，可以播放一段與教學內(nèi)容相似或相關(guān)的視頻，增強學生對所學內(nèi)容的理解。

4.掌握學習情況，幫助學生尋找英語學習方法

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多英語教師習慣使用提問法來調(diào)動學生學習英語的積極性，而能夠主動回答問題的學生少之又少，教師教得非常吃力——既不明白學生對所學知識的掌握情況，又不知道自己究竟在哪兒沒有交待清楚，學生也學得一塌糊涂，教學成績始終徘徊不前。因此，教師必須幫助學生找到適合自己的英語學習方法，這樣，教學中的師生互動才能積極，教學質(zhì)量才能得到提升。例如，對于單詞教學，老師在講解分析后，讓同桌在課余時間互考以強化記憶;對于重點題目的分析，可以采用小組討論法，給每位學生明確探究任務(wù)，讓他們學有余力;對于理解能力的提升，可以設(shè)置不同題目，讓每一名學生能夠完成任務(wù)，從而增強他們學習的信心。

三、結(jié)語

學習英語不是一蹴而就的，而是需要一段長期積累的過程。學習英語沒有捷徑可走，而需要學習者穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個腳印向前走。

參考文獻：

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