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        以人為本,構(gòu)建和諧學(xué)校

        2021-09-12 09:31:18后新兵王亞麗
        新課程·上旬 2021年30期
        關(guān)鍵詞:和諧校園科學(xué)性以人為本

        后新兵 王亞麗

        摘 要:學(xué)校管理者需要堅持以人為本的理念,實(shí)現(xiàn)小學(xué)校園管理的合理性和科學(xué)性。就以人為本構(gòu)建小學(xué)和諧校園的有效策略進(jìn)行分析。在校園管理過程中,突出各部門的義務(wù)和責(zé)任,體現(xiàn)出小學(xué)校園管理的科學(xué)化和有效性。本著以人為本的觀念,加強(qiáng)和諧校園建設(shè),促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。在管理過程中,需要付出更多的時間和精力,這樣才能取得理想的管理效果,將構(gòu)建以人為本的和諧校園理念落到實(shí)處。

        關(guān)鍵詞:以人為本;和諧校園;科學(xué)性;有效性

        長期以來我國一直堅持科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略,隨著大眾生活水平的不斷提高和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,教育逐漸成為發(fā)展環(huán)節(jié)當(dāng)中非常關(guān)鍵的點(diǎn)。而和諧校園的構(gòu)建是促進(jìn)教育更快更好發(fā)展的前提條件。這就需要學(xué)校管理者不斷完善小學(xué)學(xué)校的管理系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化。

        一、將以人為本的觀念落到實(shí)處

        首先,從行政管理方面入手。學(xué)校的行政管理是實(shí)現(xiàn)管理者與被管理者之間有效進(jìn)行教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。堅持以人為本的觀念更加有利于管理者管理政策的有效實(shí)踐,各個部門之間相互協(xié)同、有效合作,讓校園管理工作更加有序進(jìn)行。要體現(xiàn)行政管理工作的有效性最為關(guān)鍵的是上層管理者,上級領(lǐng)導(dǎo)的思想和個人素質(zhì)會關(guān)系到學(xué)校的整體發(fā)展方向。好的學(xué)校管理者會讓學(xué)校的整個部門各個環(huán)節(jié)的工作都能夠有序推進(jìn),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理工作的有效性。管理者需要不斷加強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng),提高自身的覺悟,科學(xué)分析管理決策,調(diào)動各個部門工作人員的積極性,促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展,為學(xué)生的成長營造良好環(huán)境。

        其次,學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理方面。經(jīng)濟(jì)與學(xué)校教師的個人能力有著密切的聯(lián)系。良好的經(jīng)濟(jì)管理,可以讓教師對學(xué)校利益和個人利益有更清晰的認(rèn)識,也能夠提升教師工作的實(shí)效性。學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理的主要目的是為了更好地實(shí)現(xiàn)按勞分配,有效提升教師教育和管理積極性。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)學(xué)校需要擁有更雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ),并采用科學(xué)的分配方式,確保經(jīng)濟(jì)管理的科學(xué)合理性。否則會影響教師積極性,導(dǎo)致教師之間的關(guān)系不夠融洽,造成不必要的

        矛盾。

        最后,思想教育。使教師擁有較高的思想覺悟和素質(zhì),教師的社會責(zé)任和職業(yè)道德有著密切聯(lián)系。思想教育往往是帶動教師教學(xué)積極性的有效策略。落實(shí)思想教育,需要學(xué)校管理者起到帶頭作用,這直接關(guān)系到思想教育的成效。作為學(xué)校校長不僅要具備良好的管理能力,同時還需要發(fā)揮帶頭作用。在學(xué)校管理過程中,要合理發(fā)揮思想教育的作用,不能只注重表面形式,要將思想教育落到實(shí)處,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的科學(xué)有效性。

        二、打造高素質(zhì)師資團(tuán)隊

        在小學(xué)教育過程中,教師是教學(xué)的主體,具有高素質(zhì)的師資隊伍能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量,確保教學(xué)管理工作正常進(jìn)行。首先,要營造和諧的環(huán)境氛圍。良好的學(xué)校環(huán)境氛圍,對校園管理工作起著至關(guān)重要的作用,尤其是教師對待教育教學(xué)工作的態(tài)度會直接影響到教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)校來說,都會制定相應(yīng)的制約制度,從而達(dá)到管理教師的目的。但通常情況下,只依靠制度是完全不可取的,生硬地執(zhí)行管理制度,會忽略對教師的人文關(guān)懷,所達(dá)到的管理效果并不理想。教師是實(shí)現(xiàn)教育的主要力量,是實(shí)施教育的重要執(zhí)行者。因此,要激發(fā)教師的教育積極性,因此管理者需要堅持以人為本,注重人文關(guān)懷。通過相應(yīng)的制度,提高管理質(zhì)量。其次,重視教師團(tuán)隊的主體地位和作用,學(xué)校的發(fā)展離不開教師。因此,學(xué)校管理者在堅持以人為本、構(gòu)建和諧校園的過程中,要重視師資隊伍的管理和建設(shè)。

        三、堅持以人為本,實(shí)施管理和激勵制度

        教師是進(jìn)行教學(xué)活動的主體,學(xué)校管理者在管理過程中需要堅持以人為本,促進(jìn)教師職業(yè)的不斷發(fā)展。增強(qiáng)教師的自信心和成就感,在以人為本的管理模式構(gòu)建過程中,學(xué)校管理者需要運(yùn)用激勵機(jī)制。在管理過程中,從這樣幾個方面開始:首先,實(shí)現(xiàn)崗位責(zé)任制,通過這一制度的制定和實(shí)施,提高教學(xué)質(zhì)量和水平。其次,實(shí)現(xiàn)崗位津貼制度,以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)和管理工作的有效融合,并實(shí)施按勞分配制度,從而完善工作績效和待遇,相結(jié)合的良好氛圍。再次,促進(jìn)崗位競爭。通過一定的競爭,給學(xué)校管理提供更多優(yōu)秀人才。最后完善考評制度,從更多的角度對教師的教學(xué)進(jìn)行評價,從而有效調(diào)動教師教學(xué)的積極性。

        四、注重管理細(xì)節(jié)和管理過程

        學(xué)校管理工作涉及方面比較廣、內(nèi)容眾多,因此每一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容都有所區(qū)別,但無論工作何其復(fù)雜,作為學(xué)校的管理者需要做好每一個小事、關(guān)注每一個細(xì)節(jié)。例如,分析學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的原因,走訪學(xué)生,了解學(xué)生的生活環(huán)境因素,分析班級整體成績較差的原因,關(guān)注教師教學(xué)方法和班級管理策略等眾多問題,并對這些問題進(jìn)行分析整理,從而有效解決管理過程中存在的各種問題。這樣才能夠在管理過程中及時發(fā)現(xiàn)不足之處,從而尋求最為科學(xué)的應(yīng)對方法。

        總之,在小學(xué)學(xué)校管理過程中,以人為本是實(shí)現(xiàn)管理科學(xué)性和有效性的重要理念。其區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)校管理方式,讓管理者從人出發(fā),有效調(diào)動主觀能動性,堅持以人為本,實(shí)現(xiàn)人性化管理。通過管理理念的轉(zhuǎn)變,從而尋求教學(xué)的創(chuàng)新,為小學(xué)學(xué)校管理注入新的活力,營造良好的教學(xué)環(huán)境氛圍,為學(xué)生以后的成長和發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王晶.烏海市中小學(xué)教師管理“以人為本”的探索與實(shí)踐[D].呼和浩特:內(nèi)蒙古師范大學(xué),2010-12-22.

        [2]洪波,黃鋼.堅持以人為本構(gòu)建和諧校園文化[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2007(21):117.

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