王世鵬

摘 要：在農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)中，做好對周記的有效應(yīng)用，能夠在提升課堂教學(xué)效果的同時(shí)，為學(xué)生寫作能力的提升帶來助力。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“借助趣味周記，激發(fā)寫作興趣”“開展周記分析，提升寫作能力”和“布置周記任務(wù)，培養(yǎng)寫作習(xí)慣”三個(gè)方面對周記在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用模式予以探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);周記

作文是語文知識(shí)體系中最重要的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生具備一定的習(xí)作水平時(shí)，標(biāo)志著他們的語文水平已經(jīng)達(dá)到一定的能力，所以，做好作文教學(xué)研究一直是小學(xué)語文教學(xué)的重要工作目標(biāo)。然而，在農(nóng)村小學(xué)語文教育中，受學(xué)生心智發(fā)育水平、邏輯思維能力的限制，再加上教育環(huán)境、教育資源的影響，作文教育難以有效開展。為了克服教學(xué)困難，完成對學(xué)生的寫作能力教育，周記得以在課堂教學(xué)中應(yīng)用，并成為學(xué)生寫作啟蒙的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，文章以此為切入點(diǎn)展開分析和探討。

一、借助趣味周記，激發(fā)寫作興趣

從小學(xué)生的心智發(fā)育角度來看，因?yàn)樗麄兊倪壿嬎季S能力有限，所以在面對作文學(xué)習(xí)時(shí)，他們會(huì)存在一定的畏難心理，且缺少最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的主要?jiǎng)恿?，所以，我們必須增?qiáng)周記的趣味性，由此來消除學(xué)生的畏難心理，激發(fā)他們的寫作興趣。

在實(shí)際工作中，教師作為課堂設(shè)計(jì)者、負(fù)責(zé)人，必須發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，在課堂上多為學(xué)生分享一些有趣、生動(dòng)的周記內(nèi)容，并與學(xué)生進(jìn)行欣賞、討論，將學(xué)生帶入周記所描述的情境中，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生情感體驗(yàn)的提升，由此來幫助他們發(fā)現(xiàn)周記的魅力所在。目前，我每個(gè)月都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行一次“最佳周記”的賞析活動(dòng)，其中包含學(xué)生所寫的1～3篇周記，其中每篇周記都各有特色，生動(dòng)有趣。之后，我會(huì)在課堂上與學(xué)生一起進(jìn)行朗讀、分享，并對周記中的一些細(xì)節(jié)內(nèi)容予以討論。例如，在一篇名為《周末雜事》的周記中，描述了該生周末的一天生活，并詳細(xì)記錄了他與家長到田間進(jìn)行務(wù)農(nóng)，卻巧遇兩只小青蛙的故事。周記中，該生對青蛙進(jìn)行了擬人化描寫，甚至給它們想象了對話，這是其他學(xué)生都未曾經(jīng)歷過的嘗試。我在與學(xué)生分析該生周記特點(diǎn)的同時(shí)，對他進(jìn)行了表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并告訴他“有機(jī)會(huì)成為一名童話故事作家”，這讓他有點(diǎn)害羞同時(shí)又充滿了自豪，之后每一次周記該生都特別用心，同時(shí)其他同學(xué)也受到了帶動(dòng)，周記質(zhì)量有了明顯的提升，這為作文教學(xué)工作的開展打下了良好的基礎(chǔ)。

二、開展周記分析，提升寫作能力

開展周記分析是提升學(xué)生寫作能力，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)的重要方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須明確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并以此為基礎(chǔ)對他們進(jìn)行周記寫作內(nèi)容的分析和教學(xué)，由此做到通過周記教學(xué)來提升學(xué)生的寫作能力，為他們的進(jìn)步提供助力。

在實(shí)際教學(xué)過程中，我在與學(xué)生進(jìn)行周記分析時(shí)，會(huì)不斷變化周記分析模式，希望能夠借此機(jī)會(huì)，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其中，最普遍的就是師生共同分析，該方法可以有效發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生跟著教師的思路走，保證課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行某生的周記分析時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)、修辭方法、遣詞造句等多個(gè)方面來予以分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)周記的優(yōu)點(diǎn)，并能深入探究，在這一過程中實(shí)現(xiàn)自我水平的進(jìn)步和提高。除此之外，我還會(huì)采取隨機(jī)交換的方式，讓學(xué)生進(jìn)行相互之間的周記分析，其目的就是讓學(xué)生以自主思維去進(jìn)行周記的閱讀分析和理解，并發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)舉一反三，幫助他們學(xué)習(xí)和掌握同學(xué)的優(yōu)秀寫作方法，為他們寫作水平的進(jìn)步帶來助力。

三、布置周記任務(wù)，培養(yǎng)寫作習(xí)慣

布置周記任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣，鍛煉學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生養(yǎng)成寫周記的習(xí)慣，并讓學(xué)生的周記做到言之有物、情感豐富，我們就必須多為學(xué)生提供寫周記的機(jī)會(huì)，因此每周一篇的周記規(guī)律絕對不可以變化。除此之外，教師一定要將周記內(nèi)容的選擇和決定權(quán)交給學(xué)生，讓他們以自我思維為中心去進(jìn)行周記內(nèi)容的選擇，寫出自己一周內(nèi)最感興趣也記憶猶新的內(nèi)容，讓他們能夠在寫周記的過程中感受到寫作的樂趣，并逐步實(shí)現(xiàn)寫作能力、技巧運(yùn)用等多方面綜合素養(yǎng)的提升，幫助他們獲得寫作能力的進(jìn)步，也為進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)水平做出貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，借助周記開展農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)是提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師作為課堂教學(xué)負(fù)責(zé)人，必須明確學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需求，并充分利用農(nóng)村的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入生活中去觀察、發(fā)現(xiàn)和探究，借助周記的方式來實(shí)現(xiàn)美好生活的記錄，提升學(xué)生的寫作能力，讓他們感受到作文與生活之間的密切關(guān)系，為學(xué)生構(gòu)建正確的寫作思維和觀念打下基礎(chǔ)，也為推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)帶來助力。

參考文獻(xiàn)：

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