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        基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考與探究

        2021-09-12 02:38:12趙振娟
        新課程·上旬 2021年30期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)思路核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)

        趙振娟

        摘 要:新課標(biāo)視角下,數(shù)學(xué)教育的全面改革切入點(diǎn)聚焦于核心素養(yǎng)教育。教師在數(shù)學(xué)教育改革中,受益頗多,顯著提升了教學(xué)效果。當(dāng)然也有一些教師與學(xué)生存在效率、觀念層面的問題,并沒有有效推進(jìn)核心素養(yǎng)教育落實(shí),也沒有帶動(dòng)數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新。為此將以核心素養(yǎng)為根據(jù),探討小學(xué)數(shù)學(xué)教育思路和方法,在提高教育有效性的同時(shí),為更多數(shù)學(xué)教師指明方向。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)思路;研究

        在科學(xué)化、現(xiàn)代化理念全面推廣中,數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生變化。教師如今的工作不再局限于傳授知識(shí),而且要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能,同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)、素質(zhì)能力的培養(yǎng)。眾所周知,小學(xué)生可塑性很強(qiáng)。教師需要充分利用小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì),獲得更好的教學(xué)效果。

        一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

        眾所周知,數(shù)學(xué)是一門復(fù)雜化、系統(tǒng)化的知識(shí),并非簡(jiǎn)單的數(shù)字和圖形分析,而是集合了總結(jié)規(guī)律、計(jì)算問題、分析問題、發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)科。數(shù)學(xué)教育考查的是學(xué)生邏輯思維、抽象理解、分析計(jì)算與嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度[1]。因?yàn)楸容^復(fù)雜,所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求比較高。教師必須重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)。所謂的核心素養(yǎng)說的是,數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中,充分使用數(shù)學(xué)理論、思維方式、基本方法觀察分析和研究。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠讓學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)意識(shí),對(duì)學(xué)生順利融入社會(huì)有明顯幫助。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括:數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析。

        二、核心素養(yǎng)教育視角下小學(xué)數(shù)學(xué)提高教學(xué)效率的方法

        新時(shí)期教育視角下,教師需要探索有效的教學(xué)思路。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育效率,關(guān)系到學(xué)生最后的素質(zhì)建設(shè)水平,包括學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力。當(dāng)前很多數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效果不理想,和教師所用的教學(xué)方式有關(guān)。數(shù)學(xué)教師教學(xué)效率有問題,需做好教學(xué)改革,進(jìn)而提高教學(xué)效率[2]。

        (一)發(fā)揮教材基礎(chǔ)作用,理解核心素養(yǎng)教育問題

        在新課改的推進(jìn)中,如今小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容發(fā)生了翻天覆地的變化。教師要予以教學(xué)實(shí)效性更高關(guān)注,保障學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)和內(nèi)容。教師需要走進(jìn)教材,做好教材解讀,充分把握教材內(nèi)涵。教師應(yīng)吃透教材理念,做好教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變[3]。新課改視角下,學(xué)生才是課堂主人公。教師需要將課堂時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、積極性,教師應(yīng)做好指導(dǎo)。核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育,關(guān)鍵點(diǎn)是教師應(yīng)變革教育理念。教師還要?jiǎng)?chuàng)新使用教材,發(fā)揮教材應(yīng)有的作用。過去數(shù)學(xué)教師講解知識(shí)的時(shí)候,只考慮表面內(nèi)容,如講解圓的時(shí)候,教師只是告訴學(xué)生圓周率的數(shù)據(jù),并讓學(xué)生背誦。其實(shí)講解圓的時(shí)候,教師完全可以引出祖沖之在圓周率方面的成就,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。核心素養(yǎng)教育視角下,教師應(yīng)同時(shí)兼顧課本知識(shí)與生活內(nèi)容,發(fā)散思維。靈活使用知識(shí),解決生活中遇到的各種問題,提高學(xué)生問題解決

        能力。

        (二)理論和實(shí)際結(jié)合教學(xué),提高學(xué)生知識(shí)理解能力

        過去教學(xué)的時(shí)候,教師往往直接將知識(shí)告訴給學(xué)生,學(xué)生學(xué)會(huì)理論以后,教師布置大量練習(xí)題讓學(xué)生計(jì)算。看似比較系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方式,卻有許多問題需要處理。學(xué)生掌握的知識(shí)只夠應(yīng)用在解題上,并不能做到理論和實(shí)踐充分結(jié)合。運(yùn)用知識(shí)解決問題需要循序漸進(jìn)地累積。為提升課堂教學(xué)效果,教師需要從理論出發(fā),探索生活情境,讓學(xué)生使用生活經(jīng)驗(yàn)解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。教師教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活有密切的聯(lián)系。比如,在數(shù)學(xué)教育中,經(jīng)常會(huì)遇到各種相遇問題、一邊放水一邊加水的問題。學(xué)生對(duì)這類問題感到莫名其妙,此時(shí)教師就可以組織學(xué)生運(yùn)用趣味實(shí)踐,如教師和學(xué)生扮演相遇

        者,或教師準(zhǔn)備小碗和一把沙子,教師往小碗里裝砂子,另外一名同學(xué)將碗里的砂子用勺子掏出去。趣味學(xué)習(xí)過程帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)感受,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法,明白了如果遇到不理解的問題,創(chuàng)設(shè)情境能很直觀輕松地解題。

        (三)使用靈活教學(xué)手段,提升課堂教育效果

        為提升課堂教育效果,教師需要選擇靈活的教學(xué)手段。對(duì)于不同教學(xué)內(nèi)容,教師使用相對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式才能獲得更好的教學(xué)效果,提高教學(xué)效率。比如,圓柱和圓錐知識(shí)點(diǎn)的講解中,教師使用多媒體技術(shù)展示圓柱和圓錐的變化是非常好的方法。學(xué)生直觀地看到了圓柱原來(lái)是一個(gè)長(zhǎng)方形加上兩個(gè)圓形組成的,圓錐原來(lái)是一個(gè)扇形加一個(gè)圓形組成的。學(xué)習(xí)圖形的運(yùn)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,動(dòng)手實(shí)踐是非常好的方法,教師組織學(xué)生挪動(dòng)一下椅子、書本,學(xué)生就能理解知識(shí)。

        從本文敘述可以了解到,核心素養(yǎng)教育需要以學(xué)生情況為參考點(diǎn)。數(shù)學(xué)教育本身比較復(fù)雜,教師不能使用單調(diào)的教學(xué)方法。教師需要充分了解學(xué)生的情況,做好總結(jié)和實(shí)踐探索,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)知識(shí),才能將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的新時(shí)期人才,為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]谷尚品.微課構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的探究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2021(3):207-208.

        [2]秦彥楠.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2021(3):236-237.

        [3]令甜甜.合作學(xué)習(xí)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2021(3):243-244.

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