韋古恩

摘 ?要：本文在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，深入反思，提出了游戲化教學(xué)的方法路徑。首先辯證思考當(dāng)下信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題;其次概述Scratch軟件的內(nèi)涵、特征以及教學(xué)價(jià)值;最后介紹Scratch軟件作為一項(xiàng)適合兒童及青少年群體編程學(xué)習(xí)的軟件，在教學(xué)實(shí)踐中的特點(diǎn)和實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：手機(jī)網(wǎng)游;學(xué)習(xí)特點(diǎn);Scratch編程;教學(xué)要點(diǎn)

近幾年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用迅速普及，目前以智能手機(jī)、平板電腦等便攜式終端設(shè)備為上網(wǎng)平臺(tái)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，徹底改變了人們生產(chǎn)、工作、學(xué)習(xí)、交往和思維的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的終端、渠道日益多樣化。信息技術(shù)是一把“雙刃劍”，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)全面普及的今天，信息技術(shù)已經(jīng)成為生活中不可或缺的存在，“沒(méi)收手機(jī)”“封鎖網(wǎng)絡(luò)”，都不是正確途徑。信息技術(shù)學(xué)科教師，必須對(duì)教學(xué)做出深刻反思，探索教學(xué)改革的新途徑。

一、反思：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

當(dāng)下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容，以軟件教學(xué)、工具應(yīng)用為主。但是，這些教學(xué)內(nèi)容只能在學(xué)校課程里面學(xué)習(xí)嗎？首先，這些軟件與工具，學(xué)生在其他學(xué)科的課堂，以及在社會(huì)生活中屢見(jiàn)不鮮，已經(jīng)失去了新鮮感，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次，就信息技術(shù)素養(yǎng)而言，工具軟件的使用理解容易，可自學(xué)程度較高，對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)、能力發(fā)展沒(méi)有太大的意義。而精于邏輯思維發(fā)展的編程教學(xué)，如QBASIC、C等，過(guò)于高深，并不適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。反思當(dāng)下的信息技術(shù)教學(xué)，不可回避以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）教學(xué)內(nèi)容

在目前的信息技術(shù)教科書(shū)中，繪圖軟件、office文本編輯、工具軟件等，都以教學(xué)軟件使用、熟悉工具應(yīng)用為教學(xué)內(nèi)容。盡管工具和應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)可以教會(huì)學(xué)生對(duì)技術(shù)手段特征的理解以及能給學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)的方便，但不能避而不見(jiàn)的是，學(xué)生要學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件、工具的場(chǎng)合并不限于在學(xué)校、在課堂，方法與途徑也是多樣的。總而言之，工具軟件廣泛應(yīng)用、常而得見(jiàn)，學(xué)生沒(méi)有更大的學(xué)習(xí)興趣。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的背景下，學(xué)生能很自然地通過(guò)家庭、社會(huì)等途徑學(xué)習(xí)，使學(xué)校開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)課程不再是不可或缺的。

（二）能力素養(yǎng)

在目前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)中，多為注重“認(rèn)識(shí)”以及“熟練掌握”，很少涉及“理解與關(guān)聯(lián)”。在“學(xué)習(xí)功能”和“熟練掌握”的課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的“思維能力、技術(shù)素養(yǎng)”培養(yǎng)，是相當(dāng)缺乏的。但是，信息技術(shù)發(fā)展一日千里，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維與能力，從而形成信息技術(shù)素養(yǎng)，值得思考，思考素養(yǎng)、創(chuàng)新思維在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該賦予的位置。

（三）學(xué)習(xí)特點(diǎn)

小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程擁有極大興趣的原因，與“好玩”和“游戲”有關(guān)。讓信息技術(shù)課程擁有吸引力的途徑，應(yīng)該探索“寓教于樂(lè)”“寓學(xué)于玩”的模式，充分利用小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心來(lái)開(kāi)展教學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中把學(xué)生特有的豐富想象力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力，在創(chuàng)造力的轉(zhuǎn)化中，使學(xué)生的邏輯思維能力得到鍛煉，逐步培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。

二、探索：游戲教學(xué)與和信息技術(shù)課程的結(jié)合

游戲的最大特點(diǎn)，是沉浸式的刺激，俘獲了無(wú)數(shù)小學(xué)生的好奇心;也給小學(xué)生帶來(lái)了無(wú)限的視覺(jué)沖擊與創(chuàng)造空間，讓他們?cè)谔摂M的游戲當(dāng)中感受愉快感及成就感。傳統(tǒng)單向講授的課堂教學(xué)，并不能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，忽視了在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，讓孩子體驗(yàn)到“自主”“合作”“探索”的學(xué)習(xí)過(guò)程。而游戲教學(xué)與信息技術(shù)課程的結(jié)合，可以使教學(xué)變得更有吸引力。

（一）Scratch編程與兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)

Scratch軟件是由美國(guó)麻省理工學(xué)院研發(fā)，適合青少年兒童群體學(xué)習(xí)一個(gè)編程學(xué)習(xí)軟件，當(dāng)下在我國(guó)中小學(xué)學(xué)生信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中被廣泛推廣，對(duì)中小學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展及邏輯思維能力鍛煉具有積極作用。與其他如QBASIC、C等編程程序比較而言，Scratch的特點(diǎn)明顯：首先，是可視化的親近界面。QBASIC、C等語(yǔ)言學(xué)習(xí)，以一行行的指令代碼為呈現(xiàn)，語(yǔ)言邏輯極強(qiáng)，算法復(fù)雜，不易記憶。對(duì)小學(xué)生形象化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)而言，Scratch是一種更直觀的編輯工具，可視化的積木指令，直觀明了，易理解、自主學(xué)習(xí)性強(qiáng)。其次，操作簡(jiǎn)單。在Scratch軟件在操作界面中，學(xué)生只需要定義好不同的故事角色，根據(jù)不同的動(dòng)作需求，從指令積木區(qū)選擇不同的積木，拖進(jìn)腳本區(qū)即可實(shí)現(xiàn)，類似于搭積木，無(wú)須復(fù)雜的語(yǔ)言邏輯與費(fèi)力的命令記憶。其次，Scratch的指令積木有一個(gè)突出的特征，只有在積木搭配正確的前提下，才能按需求結(jié)合到一起，因此，符合小學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不用擔(dān)心語(yǔ)法上的錯(cuò)誤。再者，Scratch中還內(nèi)置素材庫(kù)，所自帶的圖像素材卡通形象有趣，小學(xué)生可以使用這些圖像素材來(lái)完成卡通動(dòng)畫(huà)故事的創(chuàng)作。

Scratch在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，不僅可以極大地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能在控制、交互、消息、事件和其他響應(yīng)機(jī)制、多媒體資源支持的編程環(huán)境中，完成卡通動(dòng)畫(huà)故事的創(chuàng)作，使學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)造力得以鍛煉，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。

（二）Scratch編程聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)

通俗而言，學(xué)生玩“過(guò)家家”游戲，是一種真實(shí)生活的角色體驗(yàn)。Scratch編程為這種虛擬角色體驗(yàn)，提供了大舞臺(tái)。在Scratch編程中，學(xué)生依故事情節(jié)，在舞臺(tái)中設(shè)計(jì)角色、場(chǎng)景和交互、事件，并隨著故事情節(jié)的推進(jìn)，呈現(xiàn)豐富多變的舞臺(tái)變化，隨著角色和場(chǎng)景的變換，以及關(guān)系的變化，一幕一幕呈現(xiàn)。Scratch編程的故事腳本，以學(xué)生的生活體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。在故事腳本中，學(xué)生思考、分析、綜合、想象，為角色賦予了豐富多彩的場(chǎng)景變化和情節(jié)推進(jìn)。虛擬角色體驗(yàn)的游戲?qū)W習(xí)，本質(zhì)就是復(fù)制生活體驗(yàn)，把生活經(jīng)驗(yàn)搬進(jìn)Scratch舞臺(tái)當(dāng)中。在生活當(dāng)中不可能實(shí)現(xiàn)的一些細(xì)節(jié)，在學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力加持下，創(chuàng)造了無(wú)限的可能。

比如 “貓捉老鼠”是人們耳熟能詳?shù)墓适?。在“小貓抓老鼠”游戲中，老鼠?jiàn)貓會(huì)沒(méi)命的逃跑，小貓當(dāng)然不會(huì)輕易放過(guò)老鼠，在老鼠后面狂追不舍，邊追邊向老鼠喊話……如果能讓舞臺(tái)上的小貓一直在學(xué)生的指揮下捉老鼠，那豈不是一件既有趣又好玩的事？根據(jù)游戲界面和學(xué)生理解，“貓捉老鼠”的腳本設(shè)計(jì)包括：舞臺(tái)、角色、劇本分析（游戲規(guī)則）。教師需引導(dǎo)學(xué)生分析游戲規(guī)則，提煉相關(guān)信息：用鍵盤的上、下、左、右移動(dòng)鍵控制小貓向四個(gè)方向移動(dòng)，小貓不停地變換造型和位置。老鼠角色則需要先思考兩個(gè)問(wèn)題，如何讓老鼠在場(chǎng)景中隨機(jī)地跑動(dòng)？以及被抓后游戲結(jié)束。在“貓捉老鼠”的Scratch編程中，無(wú)論是小貓或是老鼠，都會(huì)用到順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)等三大編程結(jié)構(gòu)。在整個(gè)過(guò)程中，繪制流程圖可以幫助學(xué)生理清編輯思路，通過(guò)Scratch編程激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，逐步提高學(xué)生Scratch編程能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造力。Scratch編程聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)，“寓教于樂(lè)”，“寓學(xué)于玩”在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了有機(jī)的整合，也表明了信息技術(shù)學(xué)科課程教學(xué)改革的趨勢(shì)和方向。

三、方向：Scratch教學(xué)要點(diǎn)研究

（一）興趣引導(dǎo)

Scratch是一款圖形界面、簡(jiǎn)單有趣的編程“玩具”，用類似搭積木的方式進(jìn)行程序編寫，不僅可以創(chuàng)造出屬于自己的動(dòng)漫、音樂(lè)和游戲，還可以體驗(yàn)做一名“導(dǎo)演”的奇妙之旅。對(duì)學(xué)生而言，興趣是學(xué)習(xí)的前提。Scratch在兒童思維方式與認(rèn)知特點(diǎn)的設(shè)計(jì)方面，尤其出色。比如Scratch內(nèi)置素材庫(kù)，所自帶的圖像素材卡通形象有趣，小學(xué)生可以使用這些圖像素材來(lái)完成卡通動(dòng)畫(huà)故事的創(chuàng)作。在教學(xué)當(dāng)中，就可以激勵(lì)學(xué)生：有沒(méi)有想過(guò)自己設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)角色，創(chuàng)作一部吸引人的動(dòng)畫(huà)作品？學(xué)生可以在舞臺(tái)下方啟動(dòng)繪圖編輯器，在中間手繪圖區(qū)中繪制角色。使用畫(huà)筆、橢圓、填充、復(fù)制等和windows“畫(huà)圖”程序相似的操作工具，創(chuàng)編屬于自己個(gè)性的角色。還可以將這些個(gè)性角色以圖片的形式保存下來(lái)，成為自己原創(chuàng)的Scratch角色庫(kù)。不僅可以重復(fù)使用，而且可以分享給小同伴、朋友們。

（二）能力培養(yǎng)

信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)與語(yǔ)數(shù)英的學(xué)科的最大區(qū)別，一是重視實(shí)踐，對(duì)工具軟件、編程語(yǔ)言的使用更需要學(xué)生在使用實(shí)踐中形成能力;二是重視能力培養(yǎng)，信息技術(shù)發(fā)展一日千里，學(xué)生需要在當(dāng)下的學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)能力，從而為自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)提供更大的可能。

首先，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。Scratch清晰、簡(jiǎn)單的人機(jī)交互界面，具有便于理解等特點(diǎn)。在教學(xué)中要給時(shí)間、給方法引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考、自主探究，并給予足夠的時(shí)間空間來(lái)假設(shè)、推理、實(shí)踐和驗(yàn)證。這種教學(xué)方式需要一定的時(shí)間來(lái)培訓(xùn)孩子的自主學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣，往往還考驗(yàn)教師的耐心，但卻能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

其次，尊重學(xué)生的個(gè)性思維。如前所言，Scratch編程聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)。學(xué)生豐富的生活體驗(yàn)、個(gè)性的生活理解，為Scratch編程提供了豐富的題材，也是學(xué)生進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作的重要基礎(chǔ)。另外，類如數(shù)學(xué)解題，在Scratch編程中同，對(duì)同一動(dòng)畫(huà)作品的要求，方法途徑可以很多樣化。

最后，使用適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變化的教學(xué)模式。教學(xué)模式是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，主張“先學(xué)后導(dǎo)”教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使知識(shí)問(wèn)題化，繼而使問(wèn)題能力化，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中得到體驗(yàn)。Scratch教學(xué)中，一個(gè)以倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的教學(xué)流程可以如下：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，呈現(xiàn)目標(biāo)（1-5分鐘）;

（2）自主學(xué)習(xí)，問(wèn)題探究，合作討論（13-15分鐘）;

（3）問(wèn)題發(fā)現(xiàn)，完成任務(wù)，小組評(píng)價(jià)（8-10分鐘）;

（4）個(gè)性問(wèn)題，小組解決，合作探究（5-10分鐘）。

（三）物聯(lián)世界

用Scratch創(chuàng)作時(shí)，會(huì)接觸到科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)以及數(shù)學(xué)等領(lǐng)域的學(xué)科知識(shí)，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用在一個(gè)個(gè)的作品創(chuàng)作中是可以具體領(lǐng)悟和感知的，知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更有趣、更有意義了。Scratch不僅可以控制電腦中虛擬世界的小貓，還可以感受外界環(huán)境的變化，并且做出反應(yīng)，就像人能夠?qū)ν饨绱碳ぷ龀龇磻?yīng)一樣。是將虛擬世界和真實(shí)世界的最簡(jiǎn)單、最直觀的工具。在《物聯(lián)世界：小貓做創(chuàng)客》這一單元中，學(xué)生可以接觸神秘的Arduino板，學(xué)會(huì)用Scratch控制它感應(yīng)現(xiàn)實(shí)的物理世界，比如感知真實(shí)環(huán)境的光亮度、控制一個(gè)真實(shí)的LED燈的點(diǎn)亮或是熄滅，具體到Scratch的教學(xué)中，學(xué)生不僅在編程技能方面得到學(xué)習(xí)與發(fā)展，更可以通過(guò)Scratch的物聯(lián)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)結(jié)在一起。Arduino是全球最流行的開(kāi)源硬件，更是一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)客開(kāi)發(fā)平臺(tái)，在這平臺(tái)上，學(xué)生能夠感受到電子產(chǎn)品簡(jiǎn)單化，讓物聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)發(fā)變得十分簡(jiǎn)單。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生日常生活中冒出的許許多多的想法和創(chuàng)意，都能變成現(xiàn)實(shí)。將學(xué)習(xí)融于游戲，將夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，Scratch是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)突破性的軟件。

四、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)要讓學(xué)生獲取立足于信息化社會(huì)所必需的信息技術(shù)知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)能力的提升，養(yǎng)成一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。編程教學(xué)是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)，也是小學(xué)階段信息技術(shù)教學(xué)的難點(diǎn)。Scratch軟件的誕生與發(fā)展則很好地化解了這一難題，Scratch采用“拖放”的方式來(lái)編程，編程的過(guò)程就像堆積木，不需要記憶、使用命令。Scratch界面友好、易于學(xué)習(xí)，是非常適合小學(xué)生學(xué)習(xí)使用的編程軟件。Scratch編程，在科學(xué)、工程、生活、創(chuàng)客的生活基礎(chǔ)上，無(wú)限延伸信息技術(shù)學(xué)科的特性，從學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科能力發(fā)展、素養(yǎng)養(yǎng)成的角度出發(fā)，優(yōu)化信息技術(shù)學(xué)科教育教學(xué)效能。

（責(zé)任編輯：汪旦旦）

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