李長(zhǎng)征

摘 要：語(yǔ)文是初中階段重要的學(xué)科，古詩(shī)詞作為初中語(yǔ)文教學(xué)中重要的內(nèi)容，通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)能夠提升學(xué)生的素養(yǎng)，對(duì)弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化也具有積極的意義。本文分析了現(xiàn)階段初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)要點(diǎn)及教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 古詩(shī)詞 教學(xué)要點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0105-01

在我國(guó)悠久的歷史長(zhǎng)河中，多少文人墨客留下其詩(shī)詞篇章，是我國(guó)歷史文化的瑰寶。通過(guò)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生感受中華五千年的文化，同時(shí)感受漢語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，對(duì)激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情操，弘揚(yáng)民族精神具有積極的意義。但是，當(dāng)前初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中還存在一定的缺陷，必須認(rèn)清教學(xué)要點(diǎn)，提升整體的教學(xué)效果。基于此，加強(qiáng)對(duì)初中古詩(shī)詞教學(xué)要點(diǎn)的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

1 現(xiàn)階段初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)缺乏興趣

提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣是保證初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效率的前提，只有讓學(xué)生充滿興趣，才能更加主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果自然而然就會(huì)得以提升。但現(xiàn)階段，很多初中生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣不高，在升學(xué)壓力下，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為古詩(shī)詞學(xué)習(xí)十分枯燥，對(duì)其的學(xué)習(xí)僅僅是死記硬背上，目的是為了應(yīng)付考試。正是由于缺乏興趣，導(dǎo)致初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效果不佳，無(wú)法發(fā)揮古詩(shī)詞教學(xué)的效果。

1.2 古詩(shī)詞教學(xué)理念滯后

在新課程改革理念下，特別是素質(zhì)教育推廣中，初中語(yǔ)文教學(xué)得到了較大的發(fā)展，但是在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中將提升學(xué)生成績(jī)當(dāng)做是唯一目標(biāo)。特別是在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，往往忽視對(duì)古詩(shī)詞本身蘊(yùn)含美感的體會(huì)，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行背誦，在課堂中讓學(xué)生默寫，不僅讓課堂顯得十分枯燥，讓學(xué)生興趣匱乏，同時(shí)也無(wú)法帶給學(xué)生精神上的享受，制約了古詩(shī)詞教學(xué)整體的效果。

1.3 忽視了學(xué)生的主體地位

為了能夠讓學(xué)生盡快的理解古詩(shī)詞，語(yǔ)文教師往往直接將自己對(duì)古詩(shī)詞的理解告訴學(xué)生，或者將教科書中的標(biāo)準(zhǔn)答案交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的背誦。學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中基本上不用進(jìn)行思考，課堂中更談不上師生之間的交流。一部分初中語(yǔ)文教師在課堂中一言堂，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，缺乏對(duì)古詩(shī)詞本身的理解，更不能從古詩(shī)詞教學(xué)中得到某種感悟，與素質(zhì)教育的宗旨相違背。

2 初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)要點(diǎn)及策略

2.1 用景動(dòng)人

初中古詩(shī)詞中包含了大量用景表情的詩(shī)句，作者都是通過(guò)對(duì)景色的描寫，或者通過(guò)多種修辭手法，將自己的心情、感情寄托在景物中。因此，在初中古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用“以景動(dòng)人”的方式，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)句有更深的理解。

例如，在《天凈沙·秋思》教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生對(duì)詩(shī)文中關(guān)鍵詞進(jìn)行尋找，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)作者的情感。該詩(shī)中畫面景物較為簡(jiǎn)單，基本上是四幅圖：老鴉依藤集枝圖、小橋流水炊煙圖、古道西風(fēng)瘦馬圖、夕陽(yáng)游子思鄉(xiāng)圖。教師可以通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示，同時(shí)設(shè)計(jì)有效的旋律，讓學(xué)生在旋律下進(jìn)行朗讀。在具體教學(xué)中，應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維為主，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，想象在一條荒涼的古道上，周圍野草凋零，在斑駁的十里長(zhǎng)亭旁，生長(zhǎng)著僅有一枝枯藤的老樹。四風(fēng)吹過(guò)幾片黃葉，面色憔悴的中年人牽著一匹瘦骨嶙峋的老馬，一步一步的走著，在夕陽(yáng)中影子越走越遠(yuǎn)。

通過(guò)對(duì)景物的運(yùn)用和分析，讓學(xué)生對(duì)作者當(dāng)時(shí)的心情進(jìn)行思考，根據(jù)詩(shī)句設(shè)計(jì)而來(lái)的情景，更能將學(xué)生帶入到詩(shī)詞描繪的情景中，給學(xué)生更多的情感體驗(yàn)，對(duì)提升整體的教學(xué)效果具有重要的作用，往往能夠起到事半功倍的教學(xué)功效。

2.2 用情賞析

古代文人墨客所留下的詩(shī)詞，都是其對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀、生活的情感表現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中必須正確認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞的特點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)詩(shī)詞，用情賞析詩(shī)詞，盡可能與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。通過(guò)用情欣賞，能夠看出詩(shī)句中蘊(yùn)含的畫面，對(duì)學(xué)生心靈也是一種觸動(dòng)。在具體的教學(xué)中，不能為了讓學(xué)生記住而采用死記硬背的方式，促進(jìn)學(xué)生想象力、審美能力以及語(yǔ)言知識(shí)能力的全面提升。

例如，在學(xué)習(xí)杜甫《春望》一詩(shī)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生能夠感受到詩(shī)人愛國(guó)憂民的情懷，同時(shí)學(xué)習(xí)詩(shī)人將個(gè)人命運(yùn)和國(guó)家緊密結(jié)合的精神。在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以首先對(duì)杜甫生活的背景以及人物進(jìn)行簡(jiǎn)答的分析，并將《春望》寫作背景與同學(xué)們分享。然后從首聯(lián)開始分析，讓學(xué)生帶著情感進(jìn)入到詩(shī)句中。從首聯(lián)中需要抓住國(guó)、山河、城、草木四個(gè)景物，理解詩(shī)人反襯的寫作手法，對(duì)長(zhǎng)安都城已破，城市殘缺不全的一種憂慮。

通過(guò)對(duì)詩(shī)文的用情賞析，不將詩(shī)詞學(xué)習(xí)停留在字句表面，能夠讓學(xué)生感悟詩(shī)中的情感，對(duì)詩(shī)句的理解更加深刻，還能夠從古人的遺句中學(xué)到做人做事的經(jīng)驗(yàn)。

2.3 用心感悟

在大量的古詩(shī)詞中，都蘊(yùn)含著言有盡而意無(wú)窮的意境，這也是古代文人留給我們重要的瑰寶。盡管一篇古詩(shī)詞很短，但蘊(yùn)含的意境無(wú)窮無(wú)盡，每一字、每一句都能夠反映出作者當(dāng)時(shí)的心情，更是寄托了詩(shī)人的情思。那么，在具體的古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，必須要求學(xué)生用心去感悟，理解詩(shī)人的情思。教師在教學(xué)中應(yīng)該學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)牧舭?，給學(xué)生留下廣闊的想象空間。

例如，在學(xué)習(xí)曹操《觀滄?！芬辉?shī)中，應(yīng)該讓學(xué)生用心感悟曹操當(dāng)時(shí)的思想，結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景。當(dāng)時(shí)，曹操正處于自己事業(yè)的巔峰時(shí)期，將北方群雄全部打敗，同時(shí)有將袁紹、烏桓擊垮，永絕了后患，正處于對(duì)南方勢(shì)力的對(duì)戰(zhàn)中。身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述分析可知，初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該摒棄以往教學(xué)中的弊端，同時(shí)掌握教學(xué)的要點(diǎn)。在具體教學(xué)中，應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生用心去感悟詩(shī)詞，領(lǐng)悟詩(shī)人、詞人當(dāng)時(shí)的心境，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解，促進(jìn)整體教學(xué)效率的提升，推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育的健康發(fā)展。

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