梁柳媚

【摘要】作文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。為了讓學(xué)生喜歡上作文，引領(lǐng)他們步入快樂(lè)的作文殿堂，讓他們有話可寫、有話想寫、有話會(huì)寫。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略進(jìn)行幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的探究，讓作文教學(xué)煥發(fā)魅力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;作文;廣泛閱讀;情感體驗(yàn);實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

作文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，對(duì)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著潛移默化的影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)中作文教學(xué)的核心理念是：樂(lè)意寫、寫生活、多實(shí)踐、表真情。為了達(dá)到以上的教學(xué)效果，筆者認(rèn)為，要突破五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

新課程習(xí)作教學(xué)注重激發(fā)寫作興趣和自信心。很多學(xué)生卻“談文色變”，是因?yàn)橛X(jué)得它高深莫測(cè)，不知從何下筆。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中以培養(yǎng)寫作興趣為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)各種與習(xí)作內(nèi)容相近的活動(dòng)情境，刺激學(xué)生的各種器官，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、感受生活，以此激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

記得在教學(xué)《校園的樟樹(shù)》這篇習(xí)作時(shí)，一個(gè)早晨，筆者把全班學(xué)生集中在樟樹(shù)下，引導(dǎo)他們觀察樟樹(shù)可以用手去摸，用眼睛去看，用鼻子去聞，用耳朵去聽(tīng)。學(xué)生們就像一個(gè)個(gè)小小科學(xué)家，用他們銳利的眼睛去尋找，去發(fā)現(xiàn)。看，有的手拉手圍著粗壯的大樟樹(shù)，有的用手摸摸粗糙的樹(shù)皮，有的還細(xì)心地尋找看有沒(méi)有蟲子，還有的側(cè)著頭，用耳朵傾聽(tīng)鳥(niǎo)兒的歌唱……

回到課室，學(xué)生們意猶未盡地歡談。筆者順勢(shì)而導(dǎo)，讓他們拿出作文本，把剛才的所見(jiàn)所聞所感通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)。習(xí)作中，筆者看到了學(xué)生們細(xì)致地觀察，生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，一篇篇文質(zhì)兼美的《校園的樟樹(shù)》就出來(lái)了。在這一過(guò)程中，有趣的情境激發(fā)了學(xué)生的興趣，寫作對(duì)他們而言不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。

二、廣泛閱讀，積累素材

閱讀能力的高低與寫作水平是成正比的，是儲(chǔ)備寫作素材的捷徑，使“讀”與“寫”相得益彰，學(xué)以致用。而教師科學(xué)方法的指導(dǎo)至關(guān)重要，能讓學(xué)生閱讀事半功倍。

教師可以根據(jù)江門市國(guó)學(xué)讀書二期工程推薦的書目，分階段引導(dǎo)海量閱讀古今中外的經(jīng)典名著：一、二年級(jí)可推薦閱讀《中外寓言故事》《世界經(jīng)典童話》《一千零一夜》等寓言、童話繪本故事;三、四年級(jí)可推薦閱讀《萬(wàn)物運(yùn)轉(zhuǎn)的秘密》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《小牛頓科學(xué)館》等科普知識(shí)類書籍;五、六年級(jí)推薦閱讀《鋼鐵怎樣煉成的》《水滸傳》《西游記》等中外名著。

結(jié)合時(shí)代主題，筆者引導(dǎo)學(xué)生把建黨一百周年紅色經(jīng)典故事的繪本、連環(huán)畫、報(bào)紙等讀物帶回學(xué)?；ハ嘟涣鞣窒恚蓉S富學(xué)生對(duì)中國(guó)革命波瀾壯闊的歷史認(rèn)識(shí)，又陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

充分利用班級(jí)閱讀角，讓學(xué)生在閱讀區(qū)快樂(lè)閱讀，鼓勵(lì)他們準(zhǔn)備一本“采蜜本”，閱讀時(shí)把好詞好句和讀書感悟記錄下來(lái)，在讀書會(huì)上分享，并選出每周“讀書小達(dá)人”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的活動(dòng)開(kāi)展，學(xué)生的閱讀量增加了，詞匯豐富了，精彩的語(yǔ)句也就唾手可得了?！皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”，只有廣泛閱讀，學(xué)生才能涉獵各方面知識(shí)，才能下筆如泉涌。

三、依托文本，模仿獨(dú)創(chuàng)

學(xué)生積累了大量的素材，教師還要重視寫法的指導(dǎo)。依托文本寫作就是為了讓學(xué)生“易于動(dòng)筆”，能夠讓學(xué)生“樂(lè)于表達(dá)”，真正做到小學(xué)生的習(xí)作有“章”可循，有“法”可依。在課堂中應(yīng)以課文為源，激活作文之水。教師要把每課作者創(chuàng)作的結(jié)構(gòu)、布局、思路等內(nèi)容滲透在授課過(guò)程中。

新課標(biāo)提出低學(xué)段作文目標(biāo)是寫話時(shí)樂(lè)于運(yùn)用生活中學(xué)到的詞語(yǔ)，學(xué)了“白花花”“無(wú)邊無(wú)際”，可引導(dǎo)學(xué)生仿寫出“紅彤彤”“綠油油”“無(wú)法無(wú)天”等詞;學(xué)了“小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌”仿寫出“小草從土里探出頭來(lái)”。只有低起點(diǎn)，低難度，學(xué)生才想寫。

新課標(biāo)提出高學(xué)段作文目標(biāo)是初步掌握基本的寫作知識(shí)和技能，可引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的片段和全文。在教學(xué)習(xí)作《我的動(dòng)物朋友》，先讓學(xué)生討論本單元老舍的《母雞》和豐子愷的《白鵝》寫作手法，再啟發(fā)點(diǎn)撥;再進(jìn)行片段的仿寫：《母雞》一課中“我一向討厭母雞”到“我不敢再討厭母雞了”讓學(xué)生運(yùn)用這種欲揚(yáng)先抑的寫作方法，仿寫一段話：“我很討厭蜜蜂?！币龑?dǎo)學(xué)生用幾個(gè)事例體現(xiàn)討厭到不討厭的變化過(guò)程?！队浗鹑A的雙龍洞》一課，學(xué)習(xí)按游覽順序描寫景物的方法仿寫《游東湖公園》。

新課標(biāo)教學(xué)中注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。給予他們充分的奇思妙想和獨(dú)立思考、創(chuàng)造的空間，他們的獨(dú)創(chuàng)精神便會(huì)被激發(fā)，他們會(huì)觀察到教師都觀察不到的東西，甚至還會(huì)創(chuàng)造很多的“奇跡”。

四、生活實(shí)踐，情感體驗(yàn)

平時(shí)我們可以看到這樣的現(xiàn)象，家長(zhǎng)和教師把培養(yǎng)學(xué)生的重心放在學(xué)科知識(shí)上，卻忽略培養(yǎng)他們的綜合能力。實(shí)踐少了，見(jiàn)識(shí)少了，生活經(jīng)驗(yàn)少了，自然就缺少寫作素材，所寫的作文就空洞、沒(méi)有感染力。作文這件事離不開(kāi)生活，我們可采取多種學(xué)生樂(lè)于接受的趣味活動(dòng)，找到教學(xué)的契機(jī)。

低學(xué)段學(xué)生注重觀察和口頭表達(dá)訓(xùn)練，讓他們把所想所感表達(dá)出來(lái)。如，讓學(xué)生把撿到的落葉帶回學(xué)校，引導(dǎo)從樹(shù)葉的形狀、顏色、大小等方面觀察樹(shù)葉顯著的特點(diǎn);自己養(yǎng)的小動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察習(xí)性、喜好、飲食等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方式把觀察記錄下來(lái);細(xì)致觀察，在班里尋找愛(ài)勞動(dòng)、助人為樂(lè)、愛(ài)讀書等“最美的同學(xué)”。

高學(xué)段學(xué)生注重動(dòng)手實(shí)踐，把自己的所想所感表達(dá)出來(lái)。如，平時(shí)筆者會(huì)布置一些趣味作業(yè)：和家人一起制作最“?！币坏烂朗常谌肭楦袑懴轮谱髅朗巢襟E，拍上成果視頻分享在班級(jí)群。放假時(shí)記錄外出旅游或踏青的點(diǎn)滴，通過(guò)文字和圖畫記錄下各地風(fēng)土人情，寫下感悟，回到學(xué)校再進(jìn)行交流。在交流分享會(huì)上，學(xué)生學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)略美、描繪美。“今天我當(dāng)家”，建議家長(zhǎng)給學(xué)生一天的伙食費(fèi)，讓他們?nèi)ナ袌?chǎng)買菜、做飯，體會(huì)錢的來(lái)之不易和父母的辛苦。

讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，把生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成體驗(yàn)，在體驗(yàn)中生成。深刻的生活實(shí)踐，刻骨銘心的真實(shí)情感，才能寫出富有感情的文章。

五、生活日記，實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

正所謂“熟能生巧”，小學(xué)生的作文應(yīng)該勤于練筆，而生活日記是學(xué)生鍛煉寫作能力的一個(gè)好方法。引導(dǎo)學(xué)生每天養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。剛開(kāi)始，可以引導(dǎo)他們記錄當(dāng)天觀察到的一個(gè)生活畫面，從短語(yǔ)開(kāi)始訓(xùn)練，到句子再到片段。一開(kāi)始可以寫今天天氣怎樣，心情如何，最開(kāi)心的事是什么？簡(jiǎn)單一兩句即可。一周安排幾次片段式的作文，四五行，讓學(xué)生把觸動(dòng)心弦的畫面通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)。比如，爸爸換燈泡、媽媽做飯、奶奶跳廣場(chǎng)舞等。星期六、日筆者會(huì)采用“一周一文”形式，每周選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的主題。周一及時(shí)批改完學(xué)生作文后，對(duì)那些內(nèi)容新穎、構(gòu)思巧妙的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)小筆記本和樂(lè)高積木。平時(shí)的生活日記，筆者重在引導(dǎo)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

做生活的有心人，在作文教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生，傾聽(tīng)他們的心聲，讓學(xué)生在習(xí)作天地中收獲快樂(lè)與自信，追求人性的真善美。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 ?溫鐵雄