李思敏

【摘要】隨著我國教育改革的不斷深化，音樂教育也受到重要的影響。課堂導入屬于音樂教學的重要組成部分。近年來，采用何種形式的課堂導入技巧來提高課堂教學的整體效率成為了教師密切關注的問題。本文主要闡述了音樂教學課堂激趣導學的重要性，并對音樂教學課堂激趣導學的方法進行了總結。

【關鍵詞】音樂教學;課堂激趣導學法

隨著新課標素質(zhì)要求的不斷提高和深化，教育越來越重視學生的全方面發(fā)展。讓學生接受音樂課程學習，不僅能夠提高他們的音樂鑒賞能力，還能促進他們德智體美勞全面發(fā)展。高效的課堂離不開優(yōu)秀的課堂導入，而如何進行有效的導入，教師就需要在新舊知識之間進行串聯(lián)，能夠幫助學生建立清晰的知識框架。激趣導學，指的就是教師根據(jù)具體的教學目標、教學內(nèi)容，通過各種新穎的方式手段來激發(fā)學生積極自主參與課堂的課堂導入方法，進一步提高學生學習的專注度與參與度。

一、為什么要重視課堂激趣導學

首先，課堂導入是音樂課堂教學活動中一個重要的環(huán)節(jié)，若課堂導入能夠起到激趣的作用，不僅能夠在一定程度上集中學生的專注度，提高學生的審美感知力與音樂表現(xiàn)力，進而也能夠提高整個音樂課堂的教學質(zhì)量。

其次，激趣導學不僅有利于學生在音樂方面的發(fā)展，激發(fā)學生學習的興趣，而且能夠進一步提高學生的綜合素質(zhì)。這對學生的成長以及將來的發(fā)展都具有潛移默化的影響。激趣導學所營造的歡樂學習氛圍，能夠使學生在一種舒適輕松自由的環(huán)境中進行學習。這樣更有利于激發(fā)學生的音樂潛力，而且還能在一定程度上促進學生音樂創(chuàng)新意識的開發(fā)。

二、音樂課堂激趣導學的五大技巧

（一）趣味開場，循序漸進定下課堂基調(diào)

第一印象很重要，即使放在音樂教學活動中，也是亙古不變的道理。高效的課堂教學離不開吸引人的開場白，開場白就像一首歌的序曲，它奠定了整個內(nèi)容的感情色彩，讓觀眾快速地進入狀態(tài)。教師如果能設定出較好的開場白，那么，一定會讓自己的課堂質(zhì)量大大提高。音樂課堂的導入首先要從學生的實際情況出發(fā)，注重創(chuàng)新和有趣，激起學生的學習興趣，推進教學的順利推進，從而達到開拓學生音樂鑒賞范圍，提高學生音樂欣賞水平的教學目的。在《唱臉譜》一課中，教師可以運用多媒體音樂、臉譜等道具先聲情并茂地演唱其中精華的京劇唱段，從而先將學生的目光聚集，再通過欣賞學習臉譜來使學生了解臉譜是中國京劇中的一種臉部化妝方式，學唱《唱臉譜》來了解作品內(nèi)容以及臉譜不同的色彩所代表的不同特定含義與角色身份，了解這是京劇和其它戲曲劇種中相對固定的藝術表現(xiàn)人物性格特征的一種表現(xiàn)手法，激發(fā)學生學習興趣，提高學習的積極性。

（二）實物演示，讓課堂成為學生的樂園

學生并非天生具有抽象思維。受年齡的影響，他們接受新事物的能力有待提高，且具有直觀性。因此，在課堂上，教師需要通過實物、模型、多媒體等教具的演示，引導學生積極自主觀察、模仿學習、感受音樂的情緒。在《翻身的日子》一課中，教師可以跟隨著多媒體伴奏音頻，運用銅鑼、板胡、管子等樂器現(xiàn)場進行簡單的片段演示，引導學生用拍手等的方式，按準確的節(jié)奏、速度分別模仿銅鑼、板胡、管子等樂器的演奏方式，通過無實物動作表達旋律中的律動，感受到音樂的情緒，從而走進新課的學習。

（三）創(chuàng)設情景，在不知不覺中進入角色

根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設情景來作為導入，是教師激發(fā)學生興趣、提高學生創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新意識的技法。在課堂導入的過程中，教師要積極運用多媒體設備或者教具，營造與教學內(nèi)容相關的情景，渲染出良好的課堂氣氛，讓學生產(chǎn)生身入其境的感受，在特定的氛圍下去感知學習情景，從而使學生產(chǎn)生情感共鳴。情景導入的方法可以將抽象的音樂知識具體地展示在學生的面前，是非常適合音樂教學的一種課堂導入方法。《唐老伯有個小農(nóng)場》一課，授課對象為低年級學生，教師可以設計情境，化身為一名導游，帶領學生到唐老伯的小農(nóng)場參觀游玩，“請同學們調(diào)整坐姿，腰背挺直，跟老師坐上小火車出發(fā)吧?。ɑ疖嚨目ㄍ▓D像）看，農(nóng)場到了，動物小伙伴們正在門口迎接我們呢！農(nóng)場很熱鬧啊！但想進入小農(nóng)場的話，要學會《唐老伯有個小農(nóng)場》這首歌才能取得入場券哦。小朋友，準備好了嗎？讓我們一起努力吧！”同時，巧妙地運用多媒體課件展示出前往小農(nóng)場的卡通火車畫面、小農(nóng)場門口畫面等，讓學生伴隨著音樂與故事走進《唐老伯有個小農(nóng)場》的音樂學習之中。

（四）視聽共賞，在潛移默化中陶冶情操

視聽共賞是教師在課堂上吸引學生主動、積極學習的重要方式之一。這不僅可以培養(yǎng)學生對音樂的興趣和熱情，讓學生形成聆聽、欣賞音樂的良好習慣，同時還能讓學生在審美觀照中學習音樂，在音樂中感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美。就如《青春舞曲》一課，是選自新疆維吾爾族的一首民間歌舞，極具少數(shù)民族的特色與韻味。教師可以通過多媒體設備播放《掀起你的蓋頭來》在央視演出的歌舞視頻作為引入，也可直接使用玖月奇跡在央視演出的雙排鍵歌舞版本，讓學生在聽覺與視覺都獲得振奮人心的感覺，從而激起學生文化自信與學習新疆維吾爾族歌舞的強烈欲望。

（五）引入文化，在浩瀚的知識中遨游

音樂，是文化的一部分，也是生活的一部分，其與歷史背景、時代特征、民族情懷等都有著密切的聯(lián)系。因此，在音樂教學活動開展中，教師可以在課程開始前將樂曲背后的背景文化故事展現(xiàn)，將音樂與相關文化相串聯(lián)，擴大學生的知識面，引發(fā)學生的積極思考。這不僅可以調(diào)動學生學習興趣，還可以使其在了解歌曲創(chuàng)作背景的過程中，把握樂曲的情感與態(tài)度，從而為其進一步深入理解樂曲內(nèi)容打下堅實的基礎?！栋⒓毺隆芬徽n，選自第三單元“民族音樂花環(huán)——少數(shù)民族的歌、舞、樂”，是一首來自彝族的舞歌，歌曲前半段為兩個樂句，變化重復發(fā)展，其中，跳音突出，使得歌曲充滿了活潑生動之感，具有鮮明的民族特色。教師在教授新課前，可以運用多媒體課件或視頻給學生普及“阿細跳月”的歷史故事：“在很久很久以前，阿細人所生活的地方發(fā)生了一場很大的山火，這場大火持續(xù)燃燒了許多天。阿細人想盡辦法對大火撲打了九天九夜，火仍未熄滅。但由于地面被大火燒得滾燙，打火的人不斷地換著腳，或單腳跳著繼續(xù)撲打，最后終將大火撲滅了。為了歡慶勝利，大家彈起三弦，吹起笛子，模仿打火時的樣子，換著腳跳起舞來……”從而激起學生們的文化理解、文化自信，提高對《阿細跳月》歌曲的學習與民族音樂文化學習的興趣。

在音樂教學活動中，導入是非常重要的一環(huán)。只有進行有效的導入，學生才能盡快地從分散狀態(tài)進入學習狀態(tài)，激發(fā)出對知識的興趣，充分發(fā)揮自己的學習主動性，專心地上好一堂課。在進行有效的課堂導入后，教師同時在教學過程中能夠采用積極有效的教學方法。慢慢地，學生就能夠逐漸積累并構建自己的知識體系，不斷地提高對音樂鑒賞的水平與素質(zhì)修養(yǎng)，推進全面發(fā)展。而如何進行有效的導入，是值得不斷探索實踐的。音樂教師也只有在不斷摸索中才能形成自己獨特、有用的導入方法，從而提高自己的教學水平。

責任編輯 ?陳紅兵