李思敏

【摘要】隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，音樂教育也受到重要的影響。課堂導(dǎo)入屬于音樂教學(xué)的重要組成部分。近年來(lái)，采用何種形式的課堂導(dǎo)入技巧來(lái)提高課堂教學(xué)的整體效率成為了教師密切關(guān)注的問題。本文主要闡述了音樂教學(xué)課堂激趣導(dǎo)學(xué)的重要性，并對(duì)音樂教學(xué)課堂激趣導(dǎo)學(xué)的方法進(jìn)行了總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué);課堂激趣導(dǎo)學(xué)法

隨著新課標(biāo)素質(zhì)要求的不斷提高和深化，教育越來(lái)越重視學(xué)生的全方面發(fā)展。讓學(xué)生接受音樂課程學(xué)習(xí)，不僅能夠提高他們的音樂鑒賞能力，還能促進(jìn)他們德智體美勞全面發(fā)展。高效的課堂離不開優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入，而如何進(jìn)行有效的導(dǎo)入，教師就需要在新舊知識(shí)之間進(jìn)行串聯(lián)，能夠幫助學(xué)生建立清晰的知識(shí)框架。激趣導(dǎo)學(xué)，指的就是教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，通過各種新穎的方式手段來(lái)激發(fā)學(xué)生積極自主參與課堂的課堂導(dǎo)入方法，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度與參與度。

一、為什么要重視課堂激趣導(dǎo)學(xué)

首先，課堂導(dǎo)入是音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，若課堂導(dǎo)入能夠起到激趣的作用，不僅能夠在一定程度上集中學(xué)生的專注度，提高學(xué)生的審美感知力與音樂表現(xiàn)力，進(jìn)而也能夠提高整個(gè)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

其次，激趣導(dǎo)學(xué)不僅有利于學(xué)生在音樂方面的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及將來(lái)的發(fā)展都具有潛移默化的影響。激趣導(dǎo)學(xué)所營(yíng)造的歡樂學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生在一種舒適輕松自由的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的音樂潛力，而且還能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生音樂創(chuàng)新意識(shí)的開發(fā)。

二、音樂課堂激趣導(dǎo)學(xué)的五大技巧

（一）趣味開場(chǎng)，循序漸進(jìn)定下課堂基調(diào)

第一印象很重要，即使放在音樂教學(xué)活動(dòng)中，也是亙古不變的道理。高效的課堂教學(xué)離不開吸引人的開場(chǎng)白，開場(chǎng)白就像一首歌的序曲，它奠定了整個(gè)內(nèi)容的感情色彩，讓觀眾快速地進(jìn)入狀態(tài)。教師如果能設(shè)定出較好的開場(chǎng)白，那么，一定會(huì)讓自己的課堂質(zhì)量大大提高。音樂課堂的導(dǎo)入首先要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，注重創(chuàng)新和有趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)教學(xué)的順利推進(jìn)，從而達(dá)到開拓學(xué)生音樂鑒賞范圍，提高學(xué)生音樂欣賞水平的教學(xué)目的。在《唱臉譜》一課中，教師可以運(yùn)用多媒體音樂、臉譜等道具先聲情并茂地演唱其中精華的京劇唱段，從而先將學(xué)生的目光聚集，再通過欣賞學(xué)習(xí)臉譜來(lái)使學(xué)生了解臉譜是中國(guó)京劇中的一種臉部化妝方式，學(xué)唱《唱臉譜》來(lái)了解作品內(nèi)容以及臉譜不同的色彩所代表的不同特定含義與角色身份，了解這是京劇和其它戲曲劇種中相對(duì)固定的藝術(shù)表現(xiàn)人物性格特征的一種表現(xiàn)手法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

（二）實(shí)物演示，讓課堂成為學(xué)生的樂園

學(xué)生并非天生具有抽象思維。受年齡的影響，他們接受新事物的能力有待提高，且具有直觀性。因此，在課堂上，教師需要通過實(shí)物、模型、多媒體等教具的演示，引導(dǎo)學(xué)生積極自主觀察、模仿學(xué)習(xí)、感受音樂的情緒。在《翻身的日子》一課中，教師可以跟隨著多媒體伴奏音頻，運(yùn)用銅鑼、板胡、管子等樂器現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的片段演示，引導(dǎo)學(xué)生用拍手等的方式，按準(zhǔn)確的節(jié)奏、速度分別模仿銅鑼、板胡、管子等樂器的演奏方式，通過無(wú)實(shí)物動(dòng)作表達(dá)旋律中的律動(dòng)，感受到音樂的情緒，從而走進(jìn)新課的學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)設(shè)情景，在不知不覺中進(jìn)入角色

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景來(lái)作為導(dǎo)入，是教師激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新意識(shí)的技法。在課堂導(dǎo)入的過程中，教師要積極運(yùn)用多媒體設(shè)備或者教具，營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，渲染出良好的課堂氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生身入其境的感受，在特定的氛圍下去感知學(xué)習(xí)情景，從而使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。情景導(dǎo)入的方法可以將抽象的音樂知識(shí)具體地展示在學(xué)生的面前，是非常適合音樂教學(xué)的一種課堂導(dǎo)入方法?！短评喜袀€(gè)小農(nóng)場(chǎng)》一課，授課對(duì)象為低年級(jí)學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)情境，化身為一名導(dǎo)游，帶領(lǐng)學(xué)生到唐老伯的小農(nóng)場(chǎng)參觀游玩，“請(qǐng)同學(xué)們調(diào)整坐姿，腰背挺直，跟老師坐上小火車出發(fā)吧！（火車的卡通圖像）看，農(nóng)場(chǎng)到了，動(dòng)物小伙伴們正在門口迎接我們呢！農(nóng)場(chǎng)很熱鬧??！但想進(jìn)入小農(nóng)場(chǎng)的話，要學(xué)會(huì)《唐老伯有個(gè)小農(nóng)場(chǎng)》這首歌才能取得入場(chǎng)券哦。小朋友，準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起努力吧！”同時(shí)，巧妙地運(yùn)用多媒體課件展示出前往小農(nóng)場(chǎng)的卡通火車畫面、小農(nóng)場(chǎng)門口畫面等，讓學(xué)生伴隨著音樂與故事走進(jìn)《唐老伯有個(gè)小農(nóng)場(chǎng)》的音樂學(xué)習(xí)之中。

（四）視聽共賞，在潛移默化中陶冶情操

視聽共賞是教師在課堂上吸引學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)的重要方式之一。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和熱情，讓學(xué)生形成聆聽、欣賞音樂的良好習(xí)慣，同時(shí)還能讓學(xué)生在審美觀照中學(xué)習(xí)音樂，在音樂中感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美。就如《青春舞曲》一課，是選自新疆維吾爾族的一首民間歌舞，極具少數(shù)民族的特色與韻味。教師可以通過多媒體設(shè)備播放《掀起你的蓋頭來(lái)》在央視演出的歌舞視頻作為引入，也可直接使用玖月奇跡在央視演出的雙排鍵歌舞版本，讓學(xué)生在聽覺與視覺都獲得振奮人心的感覺，從而激起學(xué)生文化自信與學(xué)習(xí)新疆維吾爾族歌舞的強(qiáng)烈欲望。

（五）引入文化，在浩瀚的知識(shí)中遨游

音樂，是文化的一部分，也是生活的一部分，其與歷史背景、時(shí)代特征、民族情懷等都有著密切的聯(lián)系。因此，在音樂教學(xué)活動(dòng)開展中，教師可以在課程開始前將樂曲背后的背景文化故事展現(xiàn)，將音樂與相關(guān)文化相串聯(lián)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引發(fā)學(xué)生的積極思考。這不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以使其在了解歌曲創(chuàng)作背景的過程中，把握樂曲的情感與態(tài)度，從而為其進(jìn)一步深入理解樂曲內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。《阿細(xì)跳月》一課，選自第三單元“民族音樂花環(huán)——少數(shù)民族的歌、舞、樂”，是一首來(lái)自彝族的舞歌，歌曲前半段為兩個(gè)樂句，變化重復(fù)發(fā)展，其中，跳音突出，使得歌曲充滿了活潑生動(dòng)之感，具有鮮明的民族特色。教師在教授新課前，可以運(yùn)用多媒體課件或視頻給學(xué)生普及“阿細(xì)跳月”的歷史故事：“在很久很久以前，阿細(xì)人所生活的地方發(fā)生了一場(chǎng)很大的山火，這場(chǎng)大火持續(xù)燃燒了許多天。阿細(xì)人想盡辦法對(duì)大火撲打了九天九夜，火仍未熄滅。但由于地面被大火燒得滾燙，打火的人不斷地?fù)Q著腳，或單腳跳著繼續(xù)撲打，最后終將大火撲滅了。為了歡慶勝利，大家彈起三弦，吹起笛子，模仿打火時(shí)的樣子，換著腳跳起舞來(lái)……”從而激起學(xué)生們的文化理解、文化自信，提高對(duì)《阿細(xì)跳月》歌曲的學(xué)習(xí)與民族音樂文化學(xué)習(xí)的興趣。

在音樂教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)入是非常重要的一環(huán)。只有進(jìn)行有效的導(dǎo)入，學(xué)生才能盡快地從分散狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)出對(duì)知識(shí)的興趣，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，專心地上好一堂課。在進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入后，教師同時(shí)在教學(xué)過程中能夠采用積極有效的教學(xué)方法。慢慢地，學(xué)生就能夠逐漸積累并構(gòu)建自己的知識(shí)體系，不斷地提高對(duì)音樂鑒賞的水平與素質(zhì)修養(yǎng)，推進(jìn)全面發(fā)展。而如何進(jìn)行有效的導(dǎo)入，是值得不斷探索實(shí)踐的。音樂教師也只有在不斷摸索中才能形成自己獨(dú)特、有用的導(dǎo)入方法，從而提高自己的教學(xué)水平。

責(zé)任編輯 ?陳紅兵