朱瑜芬

【摘要】核心素養(yǎng)教育是我國現(xiàn)代化教育的發(fā)展重心，是為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和核心素質(zhì)而必須努力改革創(chuàng)新的教育工作，也是我國現(xiàn)代化教育的發(fā)展重心。核心素養(yǎng)是每一個(gè)學(xué)生都必須具備的專業(yè)素養(yǎng)，能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對專業(yè)知識的應(yīng)用實(shí)踐能力。本文探討在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中，教師除了知識技巧的傳授，還要如何注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)出具有邏輯思維和數(shù)學(xué)計(jì)算能力的優(yōu)秀學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);核心素養(yǎng);重要性;內(nèi)涵;策略

近年來，由于數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)提出新的教學(xué)任務(wù)，各個(gè)教育部門要求教師引導(dǎo)學(xué)生，掌握基本的數(shù)學(xué)計(jì)算技巧，并形成高效的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)中，最重要的是確保學(xué)生有著一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并且在基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中掌握邏輯思維與數(shù)學(xué)計(jì)算的能力，使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐，并且產(chǎn)生較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識，提高計(jì)算能力的同時(shí)形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉壿嫛τ谌绱酥匾臄?shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該在教育教學(xué)過程中，通過不斷地整改教學(xué)方式以及積累先進(jìn)知識，從而確保在教學(xué)中逐漸讓學(xué)生形成核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性

培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是為了確保學(xué)生能在課堂教學(xué)中充分掌握計(jì)算技巧和數(shù)學(xué)計(jì)算知識。由于數(shù)學(xué)計(jì)算體現(xiàn)出的是一種邏輯性和運(yùn)算性，這使得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要做到精確化與多元化，并且核心素養(yǎng)需要個(gè)體通過自主學(xué)習(xí)，充分掌握對數(shù)學(xué)運(yùn)算的邏輯能力，如，可以通過一定的方式主動推理出題目所對應(yīng)的值，又或者對一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題進(jìn)行分解重構(gòu)，進(jìn)而推理出正確的答案。

二、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是由三大部分所構(gòu)成的，它們分別是學(xué)習(xí)與創(chuàng)作技能、數(shù)據(jù)采集整理技能、生活與學(xué)習(xí)融合，這三大體系分別有不同的功能與認(rèn)知領(lǐng)域。而作為數(shù)學(xué)教育中的核心素養(yǎng)，其最重要的價(jià)值在于讓更多的學(xué)生掌握一門相對基礎(chǔ)的運(yùn)算能力，包括數(shù)字運(yùn)算、推理運(yùn)算以及復(fù)合運(yùn)算，為學(xué)習(xí)過程中掌握更多的計(jì)算技巧，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的邏輯思維能力。

三、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略

數(shù)學(xué)教育家趙訪熊創(chuàng)造性地提出了數(shù)學(xué)課程的立體化目標(biāo)。所謂的立體化，最重要的觀念是要求數(shù)學(xué)課程教育能做到結(jié)構(gòu)化與分層化，也就是說，針對每個(gè)學(xué)生的計(jì)算能力與理解能力，教師要部署從易到難的教學(xué)模式，再根據(jù)學(xué)生的興趣、態(tài)度和行為方式納入教學(xué)之中，使這三種目標(biāo)在實(shí)際的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中能夠融為一體，如，在課堂上設(shè)計(jì)一些教學(xué)游戲或者利用多媒體展示知識點(diǎn)的方式，可以更好地將核心素養(yǎng)融入到數(shù)學(xué)課堂中。

1.學(xué)習(xí)與計(jì)算技能的培養(yǎng)

對于數(shù)學(xué)課堂，最基本的工作是要求學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)與計(jì)算技能，并運(yùn)用基本的數(shù)學(xué)計(jì)算技巧，去計(jì)算數(shù)學(xué)計(jì)算題。單元統(tǒng)整與內(nèi)容整合就是圍繞核心、設(shè)計(jì)任務(wù)、圍繞目標(biāo)、傳授技巧、整合內(nèi)容。在人教版四年級上冊“三位數(shù)乘以兩位數(shù)”中，首先，教學(xué)核心就需要確定為多位數(shù)數(shù)學(xué)計(jì)算，這里包含有一個(gè)三位數(shù)和一個(gè)二位數(shù)的乘法，那么，其任務(wù)就需要設(shè)置為“準(zhǔn)確運(yùn)算出數(shù)學(xué)計(jì)算題答案”。教師需要圍繞教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生自主掌握計(jì)算技巧。以簡單的數(shù)學(xué)運(yùn)算“145×12”來算，教師需要教會學(xué)生按照乘法運(yùn)算順序，由三位數(shù)乘以二位數(shù)的個(gè)位后，所得的值作為乘法運(yùn)算的第一項(xiàng)，再由三位數(shù)乘以二位數(shù)的十位后，所得的值作為乘法運(yùn)算的第二項(xiàng)，將第二項(xiàng)的個(gè)位對準(zhǔn)第一項(xiàng)的十位，第一項(xiàng)與第二項(xiàng)的值進(jìn)行錯(cuò)位相加，所得的和就是這個(gè)乘法運(yùn)算題的答案。將基本的運(yùn)算方式傳授給學(xué)生后，多數(shù)學(xué)生能逐漸掌握計(jì)算的技巧，并逐漸進(jìn)行計(jì)算運(yùn)用。

2.數(shù)據(jù)采集整理技能

數(shù)學(xué)計(jì)算不單單是簡單粗暴地套公式進(jìn)行運(yùn)算。更重要的是對數(shù)據(jù)的采集與整理。很多時(shí)候，數(shù)學(xué)題目中含有很多可化簡或者可拼湊整數(shù)的特殊數(shù)字，如果學(xué)生不對計(jì)算題型進(jìn)行數(shù)據(jù)采集與整理分析，而是強(qiáng)行進(jìn)行計(jì)算，那么不僅會耗費(fèi)大量的時(shí)間，同時(shí)計(jì)算的準(zhǔn)確率也會大大降低。所以，通過對題型數(shù)據(jù)的采集與整理，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)字的敏感程度十分重要。同時(shí)，教師需要鼓勵學(xué)生運(yùn)用邏輯思維去構(gòu)建思路，以及用“以簡為主”的思想來進(jìn)行每一道題目的計(jì)算。例如，在計(jì)算題“1+2+3+4+5+95+96+97+98+99”中，如果學(xué)生看到題目就直接進(jìn)行運(yùn)算，那么不僅會浪費(fèi)大量的時(shí)間，其運(yùn)算準(zhǔn)確率也會大大降低。教師可以鼓勵學(xué)生先觀察題目。學(xué)生會逐步發(fā)現(xiàn)，首項(xiàng)與尾項(xiàng)相加起來剛好等于一百，而題目其它數(shù)值也有其對應(yīng)相加為一百的數(shù)，剛好有五個(gè)一百。那么，學(xué)生僅需要計(jì)算“5×100”就可以直接計(jì)算出正確答案?？偟膩碚f，數(shù)據(jù)采集與整理技能是學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)計(jì)算方式，不僅有助于學(xué)生計(jì)算能力的提高，同時(shí)對于學(xué)生解題判斷有著較大的幫助。

3.生活與數(shù)學(xué)計(jì)算的融合

數(shù)學(xué)計(jì)算不單單是課本的題目，在很多的時(shí)候，數(shù)學(xué)運(yùn)算是生活的反饋與體現(xiàn)，即生活中充滿了數(shù)學(xué)計(jì)算。而在核心素養(yǎng)中，學(xué)生是立足于世界的事物進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的。所以，生活與數(shù)學(xué)計(jì)算相融合，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力以及數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的提升。尤其是在商品價(jià)格的加減、已知商品價(jià)格與金額求購買數(shù)量等場景中，學(xué)生更是要善于用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的計(jì)算題。教師可以鼓勵學(xué)生參與家庭的日常購物，幫爸爸媽媽計(jì)算所需要的費(fèi)用。例如，“媽媽在超市買了兩斤蔬菜和3斤肉，那么蔬菜單價(jià)為1.5元，豬肉單價(jià)為26元”，學(xué)生就可以初步在這樣的生活場景中，將價(jià)格計(jì)算轉(zhuǎn)化為“1.5×2+3×26”的基礎(chǔ)運(yùn)算。將場景轉(zhuǎn)化為題型計(jì)算，可以讓學(xué)生對于題型的理解更加深刻，同時(shí)對于數(shù)學(xué)計(jì)算能力也有著較大的提升?？偟膩碚f，核心素養(yǎng)體現(xiàn)在學(xué)生的生活方方面面，當(dāng)學(xué)生善于觀察生活中的簡單運(yùn)算，同時(shí)在生活中勤懇鍛煉心算與口算，學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力會得到快速的提高。

數(shù)學(xué)學(xué)科“核心素養(yǎng)”作為教育界公認(rèn)的小學(xué)學(xué)生理應(yīng)具備的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要能力和核心能力。小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一種綜合素質(zhì)。這需要教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和理解方式，逐步通過課程教學(xué)或者基本知識傳授，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并不斷地鍛煉學(xué)生的辨識能力、創(chuàng)新能力或者主觀創(chuàng)作能力，從而逐漸提高他們的綜合素質(zhì)。

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責(zé)任編輯 ?羅良英