鐔俊峰

摘要：在小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，教師需要明確教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱教學(xué)。由于愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)誤以為把音樂(lè)課堂當(dāng)做是嬉戲打鬧的機(jī)會(huì)，沒(méi)有認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)、掌握歌唱技巧;同時(shí)大多數(shù)的小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中習(xí)慣強(qiáng)調(diào)其專業(yè)性特點(diǎn)，給予學(xué)生過(guò)多的壓力，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不敢放聲歌唱，從而對(duì)唱歌失去興趣等。由于教師教學(xué)方法的因素和學(xué)生自身的因素，導(dǎo)致小學(xué)生在音樂(lè)課堂上沒(méi)有真正學(xué)習(xí)掌握有用的知識(shí)點(diǎn)，因此小學(xué)音樂(lè)老師在教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)歌唱教學(xué)進(jìn)行有效性的深思。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);歌唱教學(xué);有效性深思

新課程背景下的教育觀強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要擺脫應(yīng)試教育的束縛，他們的教學(xué)任務(wù)除了引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化的基礎(chǔ)知識(shí)與基本內(nèi)涵之外，還需要幫助學(xué)生德智體美勞等方面全面發(fā)展，因此音樂(lè)課堂越來(lái)越受到教育部門和廣大社會(huì)群眾的高度重視。小學(xué)音樂(lè)老師在教學(xué)的過(guò)程中需要將歌唱教學(xué)作為主要的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳授歌唱技巧，引導(dǎo)敢于歌唱、樂(lè)于歌唱。

一、樹(shù)立音樂(lè)形象

說(shuō)到音樂(lè)，大家腦海里面的第一印象便是唱歌，的確，唱歌是音樂(lè)的一種形式，我們可以通過(guò)唱歌來(lái)感受音樂(lè)，體會(huì)其中的意境美。然而在小學(xué)音樂(lè)老師實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，只是一味的引導(dǎo)學(xué)生一遍一遍的進(jìn)行歌唱，這樣的教學(xué)方法只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂感到厭倦，甚至出現(xiàn)抵觸心理，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲想要表達(dá)的思想感情進(jìn)行了解，沒(méi)有樹(shù)立音樂(lè)形象。因此小學(xué)音樂(lè)老師在教學(xué)的過(guò)程中需要有效樹(shù)立音樂(lè)形象，向?qū)W生介紹歌曲所要表達(dá)的情感，提高音樂(lè)的感染力，幫助學(xué)生能夠深切的感受歌手的情感，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

例如：在《小酒窩》的教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)歌曲的甜美和愉悅的音樂(lè)情緒，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)童年生活的回憶及熱愛(ài)。因此教師在正式進(jìn)行教學(xué)之前可以先在課堂上進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們都有小酒窩嗎？你們覺(jué)得小酒窩漂亮嗎？笑起來(lái)的時(shí)候小酒窩是不是更明顯呢？”為了幫助小學(xué)生能夠更加快速的掌握該首歌曲的歌唱技巧，教師可以結(jié)合音樂(lè)中的形象，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性思考，觀察自己或其他同學(xué)臉上的小酒窩，并感受當(dāng)臉上出現(xiàn)笑容時(shí)小酒窩的變化……最后幫助小學(xué)生感受歌手的情感及該首歌曲所要表達(dá)的意境。

二、結(jié)合情感體驗(yàn)

每一位歌手在創(chuàng)作時(shí)都是有感而發(fā)，投入真情實(shí)感，從而才能達(dá)到相應(yīng)的歌唱情感效果，同一位歌手在歌唱同一首歌曲時(shí)，有沒(méi)有投入情感可謂是天壤之別。因此小學(xué)音樂(lè)老師在教學(xué)的過(guò)程中除了引導(dǎo)學(xué)生注重氣息、聲帶等的變化時(shí)，同時(shí)也需要提醒學(xué)生投入情感去歌唱，這樣才不會(huì)讓自己的歌唱效果大打折扣。因此，小學(xué)生在歌唱的過(guò)程中需要重視音樂(lè)作品的內(nèi)涵，注重投入自己的情感，使歌唱作品更具有受大家的喜愛(ài)。

例如：在《草原上》的教學(xué)過(guò)程中，該首歌曲是屬于蒙古的民族民間音調(diào)風(fēng)格，而我們的身邊所處的環(huán)境大多數(shù)除了山就是海，很少學(xué)生真正見(jiàn)過(guò)大草原，因此小學(xué)生在該歌曲的學(xué)習(xí)過(guò)程中將會(huì)比較難體會(huì)歌手想要表達(dá)的思想感情。因此小學(xué)音樂(lè)老師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出一些蒙古草原的照片及視頻材料、當(dāng)?shù)鼐用竦幕顒?dòng)及節(jié)日，幫助小學(xué)生能夠更貼近大草原，感受草原之美及當(dāng)?shù)厝嗣竦娘L(fēng)俗習(xí)慣。在同學(xué)們觀看相關(guān)的視頻和圖片時(shí)，教師可以邊播放《草原上》該歌曲，幫助小學(xué)生能夠更深切的感受音樂(lè)所要表達(dá)的思想感情，從而幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更加順利高效。

這樣的教學(xué)方法能夠幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中深切感受歌手的情感，仿佛身臨其境歌曲中的場(chǎng)景，從而使小學(xué)生的歌唱效果更具有感染力。

三、開(kāi)展創(chuàng)作活動(dòng)

作為小學(xué)音樂(lè)老師在教學(xué)的過(guò)程中想要提高小學(xué)生的歌唱能力，單純靠課堂的理論知識(shí)傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)還需要通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)作活動(dòng)引導(dǎo)小學(xué)生將理論知識(shí)與生活實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)融合，幫助小學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力得到鍛煉和提高。因此小學(xué)音樂(lè)老師在教學(xué)的過(guò)程中可以向?qū)W生傳授通過(guò)不同的方式去表達(dá)同一首歌曲，創(chuàng)作音樂(lè)，從而提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效率。

例如：在《迎來(lái)春色換人間》的教學(xué)過(guò)程中，為了幫助小學(xué)生在該首歌的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更加順利高效，教師在正式進(jìn)行教學(xué)之前可以向小學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，其中包括了解《迎來(lái)春色換人間》的演唱形式、《智取威虎山》的故事概要、介紹京劇的四大行當(dāng)、介紹京劇的伴奏樂(lè)器……學(xué)生可以不限人數(shù)進(jìn)行自由組隊(duì)，但是小組中的每個(gè)同學(xué)都需要參與該堂課的預(yù)習(xí)活動(dòng)。大家通過(guò)不同的形式來(lái)了解學(xué)習(xí)該首歌曲，感受該首歌曲所要表達(dá)的思想感情。

這樣的教學(xué)方法能夠幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮自身的潛能，并且小組合作也能夠幫助小學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力得到培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。

四、強(qiáng)化師生互動(dòng)

小學(xué)音樂(lè)老師在教學(xué)的過(guò)程中需要遵循新課程背景下的教育觀，在課堂上不能夠只是一味的向?qū)W生傳授歌唱技巧，而是需要偶爾將課堂交給學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及掌握水平，引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，安排好與學(xué)生之間的合唱，從而高效的完成歌曲歌唱。在師生互動(dòng)的過(guò)程中，教師需要給予恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和指導(dǎo)，當(dāng)小學(xué)生高效地完成師生合作的歌曲時(shí)，教師也需要給予學(xué)生小獎(jiǎng)勵(lì)。例如：在《我怎樣長(zhǎng)大》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以唱上一句，學(xué)生唱下一句，從而幫助小學(xué)生在歌唱的過(guò)程中更具有勇氣和自信，提高課堂的教學(xué)氛圍及教學(xué)效率。

綜上所述，為了提高小學(xué)生音樂(lè)課堂的教學(xué)效率，小學(xué)音樂(lè)老師在教學(xué)的過(guò)程中需要引導(dǎo)小學(xué)生重視音樂(lè)課堂，同時(shí)也需要改變自己的教學(xué)策略，正確樹(shù)立音樂(lè)形象并結(jié)合音樂(lè)的情感幫助小學(xué)生能夠深切的感受歌手想要表達(dá)的情感，同時(shí)教師也需要通過(guò)不同的創(chuàng)作形式幫助學(xué)生進(jìn)一步了解音樂(lè)作品。

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