劉國(guó)臣

摘要：初中階段我們經(jīng)過(guò)課改之后，改變最為徹底的就是物理的學(xué)習(xí)教學(xué)。針對(duì)我們物理的教學(xué)基礎(chǔ)與高中知識(shí)所做的銜接不緊密的因素，教育局和國(guó)家對(duì)教材進(jìn)行了全新的整改和整理，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)渡的過(guò)程中也能夠更為全面和有效，但這里就要提到了經(jīng)過(guò)深層的教學(xué)改革，我們的課程編排出現(xiàn)了最為直接的變化， 這也就導(dǎo)致了一部分問(wèn)題的出現(xiàn)，近兩年來(lái)我們能夠充分的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的中考成績(jī)較前幾年的中考考核下降嚴(yán)重，一方面是習(xí)題的難度加深，對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解要求偏重;另一方面就是我們上述提到的為高中的知識(shí)銜接做準(zhǔn)備了?，F(xiàn)如今的中考不再是知識(shí)覆蓋與基礎(chǔ)運(yùn)用的考核過(guò)渡點(diǎn)，更像是人才培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)的修羅場(chǎng)，從習(xí)題難度的增加、分析問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)、高頻率的公式運(yùn)用與變換可以分析出現(xiàn)如今國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的重視度提前了。為了進(jìn)行我們教學(xué)的彌補(bǔ)，讓學(xué)生充分的復(fù)述我們的知識(shí)做到全方位的理解與運(yùn)用，這里就要提到我們的教學(xué)的改良和提升了。初中階段的物理教材一定程度上將我們的“力學(xué)”與“電學(xué)”的教學(xué)進(jìn)行了課程編排的調(diào)換，雖然一定程度上學(xué)生能夠更為直接的對(duì)力學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分的記憶與強(qiáng)化，為高中的教學(xué)銜接做充足的準(zhǔn)備，但初中階段最為重要的還是我們的“基礎(chǔ)電學(xué)”，在課程編排的滯后，使得我們的教學(xué)時(shí)間和復(fù)習(xí)時(shí)間更加吃緊，原本的傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)知識(shí)的溶解完全達(dá)不到我們高效化的要求，為了進(jìn)行課堂的高效儲(chǔ)備，“微課”是我們的必然選項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;微課教學(xué);教學(xué)方法

通過(guò)上述我們所談到的，現(xiàn)如今的課改對(duì)物理的教學(xué)延展變化非常大，學(xué)生對(duì)知識(shí)的把控力度越來(lái)越不如之前，這是因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)編排在一定意義上需要做到知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)充極為復(fù)雜，不同于之前的教學(xué)內(nèi)容，課本將知識(shí)已經(jīng)進(jìn)行了充分的整理，學(xué)生在課堂上稍加運(yùn)用就能夠達(dá)到解題的效果，現(xiàn)如今隨著課改難度的增加，課本的內(nèi)容與知識(shí)完全與學(xué)生所做的習(xí)題練習(xí)不對(duì)等，即使是基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，課本中也是一筆帶過(guò)，這就使得部分老師使用傳統(tǒng)教學(xué)的模式壓力驟增，一方面需要在課堂之上將我們的知識(shí)進(jìn)行全面的梳理反饋，另一方面又需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的知識(shí)拓展，這就在一定意義上出現(xiàn)了課堂時(shí)間不夠的情況，學(xué)生的課下時(shí)間以及練習(xí)時(shí)間被占用，即拖累了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又容易滋生厭學(xué)情緒，可謂是費(fèi)力不討好，為了有效的進(jìn)行知識(shí)的融合彌補(bǔ)，就需要我們進(jìn)行充分的課堂改良，使用微課來(lái)讓知識(shí)點(diǎn)的銜接以及課堂的基礎(chǔ)要點(diǎn)做到全面，做到可靠。

一、“微課”的基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)知識(shí)的高效擴(kuò)充

首先，我們要談到的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行的知識(shí)擴(kuò)充，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難將繁雜的知識(shí)進(jìn)行記憶和梳理，這就使得我們的教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重的滯后問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于知識(shí)把握不準(zhǔn)確，就需要我們進(jìn)行時(shí)間上的彌補(bǔ)與指導(dǎo)久而久之，嚴(yán)重將教學(xué)內(nèi)容拖后，而如果放任不管就會(huì)導(dǎo)致我們教學(xué)銜接出現(xiàn)斷層，“物理”這一門(mén)學(xué)科則更是教學(xué)之間聯(lián)系緊密，為了進(jìn)行高效性的知識(shí)優(yōu)化和知識(shí)擴(kuò)充，微課的課件編排和講解是組委高效的教學(xué)方案了。

例如：我們?cè)诮虒W(xué)“電功率”這一部分內(nèi)容時(shí)，就需要學(xué)生對(duì)歐姆定律以及電功率的公式記憶有所推論和結(jié)合，傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然可以幫助學(xué)生進(jìn)行這方面知識(shí)的延展，但需要的時(shí)間太多，再加上現(xiàn)如今考核的困難度提升的要求，我們需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的知識(shí)總結(jié)和課堂練習(xí)才能夠有效的保證知識(shí)的記憶，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的滯后性，為之后地教學(xué)增加負(fù)擔(dān)，而微課就可以更為直觀的解決這些問(wèn)題，我們既不需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭的總結(jié)表述，同時(shí)還能夠?qū)降淖儞Q做最詳細(xì)的課件復(fù)述，讓所有的學(xué)生對(duì)知識(shí)都能夠做到有效的記憶與理解，這對(duì)于之后的教學(xué)延展工作也能夠起到時(shí)間節(jié)省的優(yōu)化性作用。

二、“微課”的關(guān)鍵優(yōu)勢(shì)知識(shí)的充分整理

其次，我們要說(shuō)到的就是微課對(duì)于知識(shí)的整理了，上述我們說(shuō)到的知識(shí)推論和基礎(chǔ)知識(shí)的高效擴(kuò)充只是我們教學(xué)的一個(gè)部分，真正的關(guān)鍵就在于知識(shí)的熟練運(yùn)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)“電學(xué)”內(nèi)容的時(shí)候，對(duì)功率這一塊的要求十分嚴(yán)格，不僅是公式的來(lái)回變換，更為關(guān)鍵的是對(duì)家庭電路的理解，因?yàn)榧彝ビ秒娖鞯墓β什煌谖覀兘虒W(xué)中的延展計(jì)算的過(guò)程也不一樣，學(xué)生需要計(jì)算的量更為龐大，這里就需要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行充分的夯實(shí)和整理了，通過(guò)基礎(chǔ)內(nèi)容的扎實(shí)以及知識(shí)的高效整合，來(lái)讓計(jì)算進(jìn)行條理性的簡(jiǎn)化，這才不會(huì)在越來(lái)越嚴(yán)格的中考中“栽跟頭”。

例如：我們?cè)诮虒W(xué)“生活用電”這一部分內(nèi)容時(shí)，就可以使用微課的知識(shí)整理進(jìn)行編排，一方面微課可以很直觀的將家庭電路圖進(jìn)行復(fù)述和簡(jiǎn)化，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的計(jì)算和讀圖做的更為全面有效，另一方面學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行充分的延展與分解，對(duì)公式的運(yùn)用和變換更加熟練。是幫助學(xué)生教學(xué)提升，優(yōu)化課堂內(nèi)容與知識(shí)整理的最為有效的教學(xué)方略。

三、“微課”的拓展優(yōu)勢(shì)知識(shí)的全面運(yùn)用

最后，我們要說(shuō)的就是“微課”對(duì)于知識(shí)的拓展運(yùn)用了，在上述我們談到了使用微課能夠讓我們的知識(shí)進(jìn)行充分的反饋、補(bǔ)充、推論等關(guān)鍵性的優(yōu)化，那么，在這些時(shí)間的節(jié)省以及教學(xué)的優(yōu)化中我們能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)什么？這就是通過(guò)微課引導(dǎo)的教學(xué)拓展了，通過(guò)我們的微課教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的課堂練習(xí)編排，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠做到知識(shí)的活學(xué)活用，達(dá)成我們教學(xué)延展的最終目標(biāo)。

例如：我們?cè)诮虒W(xué)“電與磁”這一部分內(nèi)容時(shí)，就可以按照我們上述談到的“微課”優(yōu)化來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂整合聯(lián)系了，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“螺線(xiàn)管”電流方向的大規(guī)模判斷，來(lái)充實(shí)學(xué)生對(duì)于“左、右手定則”的區(qū)分和記憶，達(dá)到我們教學(xué)延展的基本要求，為之后的中考的規(guī)?；?xùn)練打下堅(jiān)實(shí)有效的基礎(chǔ)。

總之，初中物理的教學(xué)關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的知識(shí)銜接，而難度加深的中考更是這一層面的典型代表，為了學(xué)生能夠有效的進(jìn)行知識(shí)的復(fù)述，對(duì)電學(xué)加強(qiáng)記憶和課堂優(yōu)化，使用微課是最佳的課程編排方案。

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