但海紅

摘要：興趣是指引學生學習的原始動力。只有學生產生對小學語文的興趣，才能更好地激發(fā)學生的求知欲，讓學生在求知中學習，以此來推動學生探索問題。本文將從開放性教學的視角出發(fā)，分別從設計引導語，從而激發(fā)學生的好奇心;創(chuàng)設問題情境，來激發(fā)學生的探索欲;合理利用多媒體設備，增加學生的學習興趣這三個角度進行闡述，綜合學生的實際情況和教學方法在實踐過程中產生的實際結果，為教師如何提升學生的學習興趣提供幾點建議和參考。

關鍵詞：小學語文;激發(fā)興趣;好奇心;創(chuàng)設問題情境;多媒體

在小學語文的學習中，興趣是最好的老師，只有將學生對小學語文的興趣開發(fā)出來，才能讓學生在小學語文學習中感受到學習小學語文的快樂，學生才能喜歡上學習小學語文，從而提升在小學語文課堂上的注意力，才能到到提升學習效率的效果。因此教師在小學語文的教學中，應該注重對學生興趣的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣。興趣教學也能充分調動教師和學生兩方面的積極性，讓教師善于教學，讓學生樂于學習，從而實現(xiàn)高效課堂。

一、設計引導語，激發(fā)學生的好奇心

在小學語文的教學過程中，教師如何引導學生進入課堂也是至關重要的步驟。教師只有在課前做好備課工作，并且精心設計引導語之后，才能在課前導入階段，引導學生更快地進入課堂。并且將學生的注意力吸引到小學語文課堂的學習中來，讓學生對教學中的知識感到好奇，從而激發(fā)學生對小學語文的興趣和學習欲望。因此，教師合理地設計引導語，不僅能激發(fā)學生的好奇心和探索欲，還能讓學生在學習過程中，感受到學習小學語文的興趣，從而實現(xiàn)高效的學習小學語文這門課程。

例如，在教授《小青蛙》這一章節(jié)的內容時，我在課前導入階段，為學生提出了一個問題“大家有沒有在現(xiàn)實生活中見過小青蛙呀，你們覺得小青蛙可愛嗎？”學生在聽到我的提問之后，紛紛開始進行討論和思考，經過片刻的討論之后，一個學生舉手說道：“我上周和爸爸媽媽一起去公園玩的時候，見到過小青蛙，每個小青蛙都自己站在一片荷葉上面，他們咕呱咕呱地叫著，我還看到有的小青蛙跳來跳去的。我覺得小青蛙很活潑，它們很愛說話也喜歡運動，非常的可愛?！蔽衣牭綄W生的回答非常的開心，學生喜歡小青蛙，也會有助于我后面課程的開展。通過這次的實踐，我發(fā)現(xiàn)教師設置好引導語對于一節(jié)課的開展十分的重要，同時好的引導語也能激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣。

二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的探索欲

創(chuàng)設問題情境是小學語文教師經常采用的提問方式，也是最有效的教學方法之一。通過為學生創(chuàng)設問題情境，讓學生在問題中掌握本節(jié)課的教學內容和目標，讓學生對教學內容有一個大致的了解和想法，從而激發(fā)學生的探索欲。為學生創(chuàng)設問題情境，讓學生在學習過程中，能將自己的學習重點熟悉起來，并且能將注意力放在學習上。通過提問式教學法，還能讓學生在學習小學語文的過程中，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。將學生的思維發(fā)散，讓學生在遇到困難時，懂得從多個角度思考問題，從而影響學生的思維方式，讓學生在學習中學習到更多的技能。

例如，在教授《猜字謎》這一章節(jié)的內容時，我看到學生都沉浸在良好的課堂氛圍中，學生都對字謎充滿了興趣，我就通過將本節(jié)課的文字代入的方式，為學生出了一些字謎，學生都很感興趣，也在積極地討論著，有的學生想到謎底之后就會立刻興奮地舉起手，并且非常自信的喊出自己的答案，這節(jié)課伴隨著大家的學習熱情順利的進行著。由此可見教師在課堂的開展中應該適當?shù)臑閷W生創(chuàng)設一些問題情境，通過問題引發(fā)學生的好奇心，從而激發(fā)學生的探索欲，只有學生具備了探索欲，學生才能在學習過程中更加主動積極，并且將學習作為一件非常享受的事情。

三、合理利用多媒體，增加學生的學習興趣

不僅僅是問題式教學法，在小學語文教學中，多媒體也是教師可以利用的良好工具。教師可以采用多媒體教學法，讓學生在學習過程中，對小學語文的課堂產生濃厚的興趣，從而引發(fā)學生的求知欲。學生對小學語文這門課程具備求知欲之后，教師才能在教學過程中更加游刃有余，從多個維度為學生開展小學語文的課堂，讓學生在學習中感受到小學語文課堂的魅力，對小學語文這門課程產生學習興趣，從而認真努力地學習小學語文，讓學生在學習中有所收獲。

例如，在教授《我多想去看看》這一章節(jié)的內容時，我通過多媒體為學生展示了很多幅美麗的風景圖，里面包含了充滿異域色彩的新疆、充滿神秘色彩的大理以及風景如畫一樣的西藏，可以讓學生從圖片中感受到我國的美麗風景和每個地方的特色，正是因為這些不同的風景和地域特色才構成了我們這樣一個具有包容性的國家。學生銅鼓多媒體可以看到很多我們沒有辦法立刻到達的地方，多媒體將學生與其他地區(qū)的距離拉近，讓學生在好奇中學習，從而增加學生的學習興趣。

我在自身多年的執(zhí)教生涯中，結合學生的水平和接受能力，不斷地對教學的方法進行改進和調整，讓學生在小學語文的學習過程中發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。讓學生在學習過程中，感受到學習是一件充滿幸福的事情，讓學生在學習中體會到學習的成就感。在教學過程中，教師有時也會將教授學生學習當做一個任務，認為學生學習可能是一個痛苦的過程。但其實，只要教師在教學過程中對學生的行為和學習方法加以引導，就能讓學生領悟到學習中的快樂，讓學生產生對小學語文課堂的興趣。

參考文獻：

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