黃美英

摘要：小學數(shù)學教學是學生成長發(fā)展過程中的重要課程之一，對于促進學生的身心健康發(fā)展來說意義重大。隨著新一輪課程教學改革深入開展，如何有效提高課程教學質量已經成為了當下我國小學教育課程教學的首要核心問題之一。對于小學數(shù)學學科而言，高質量的作業(yè)對于學生的人文素養(yǎng)提高以及數(shù)學水平得提高十分有利。但在目前的作業(yè)設計過程中，很多老師對于學科作業(yè)的設計缺少一定的新意，忽視了學習共同體的作用，學生在數(shù)學作業(yè)中不能提高自身的數(shù)學綜合素養(yǎng)，對于學生的成長發(fā)展十分不利。

關鍵詞：小學數(shù)學;作業(yè)優(yōu)化設計;學習共同體

引言

課后作業(yè)不僅可以看做是課堂基礎專業(yè)知識教學的一個重要延伸，是一種幫助廣大學生不斷逐步鞏固基礎知識的重要環(huán)節(jié)，同時也同樣可以看作是一種幫助學生不斷提高自身基礎專業(yè)知識素養(yǎng)以及不斷提高自身專業(yè)知識水平的一種獲得重要性的教學資源手段。在布置相關的作業(yè)時，老師要充分意識到學習共同體的作用和價值，創(chuàng)新作業(yè)內容，提高學生的素養(yǎng)。

一、學習共同體的相關概念

“學習共同體”是指由學習者及其學生（包括教師、專家、輔導員等）組成的群體，他們在學習過程中經常相互交流，共享各種學習資源，共同完成一定的學習任務，從而形成成員之間相互影響、相互促進的人際關系。在傳統(tǒng)教學中，教師和學生在同一個課堂上同時參與教學活動，這樣就可以很容易地進行面對面的交流，自然形成一定的學習共同體。通過學習共同體，學生與教師之間能夠對相關的問題進行共同探究，對于提高學生的綜合素養(yǎng)十分有利。[1]

二、當下教學作業(yè)設計的現(xiàn)狀分析

作業(yè)的整體設計與組織布置工作是整個課堂教學活動過程中的一個重要環(huán)節(jié)，通過設計作業(yè)，教師不僅可以及時了解到每個學生對于整個教學內容的基本掌握情況，還可以幫助學生能夠在準備完成教學作業(yè)的整個過程中不斷鞏固已經所學的基礎知識，然而，在實際的課堂教學活動組織開展中，作業(yè)的形式設計與時間安排卻往往存在諸多復雜問

1、作業(yè)趣味性差，內容機械性強

數(shù)學科學不同于其他一些傳統(tǒng)學科。作業(yè)準備的內容往往是理論性的，有很多內容需要學生進行一定的變通和轉變。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，需要學生安排的數(shù)學學習作業(yè)準備一般都是書面的，而作業(yè)的主要具體內容之一往往是指一些學生在課堂中學到的知識或是知識的變形，其次，數(shù)學作業(yè)內容的機械化會直接造成廣大學生惰性生活和思維活動的巨大問題，學生往往很少拿出一些與教材有關的答案，而是需要自己思考，過去很長一段時間，作業(yè)逐漸流于形式，教學效果會逐漸下降。

2、學生對數(shù)學缺少一定的思考

在傳統(tǒng)的應試教育中，考試成績往往決定一切，其中還包括對學生自身優(yōu)秀程度的評價標準，這使得一些學生為了取得好成績大量的做題，但是對相關的數(shù)學內容思考較少，而對數(shù)學的認識在認識上也停留在“做題”的錯誤思維中，這極不利于數(shù)學教學活動的開展。除此之外，傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學方式雖然已經能夠獲得一定的課堂教學效果，但對于每個學生本身的發(fā)展和成長要求卻毫無益處，不少學生和父母的家長僅僅看到了考試成績的進步，認為掌握了數(shù)學學科。如果要加強理解，學生需要對數(shù)學題目進行一定的訓練，導致了學生在掌握知識點的過程中太多地依賴于數(shù)學題目，忽視了與教師之間的溝通交流。這樣的作業(yè)缺少一定的針對性或者是創(chuàng)新性，學生也就不能正確地作答，從而使他們產生一種厭倦性學習的心理，形成惡性循環(huán)。

三、基于學習共同體下的小學數(shù)學作業(yè)設計策略

1.優(yōu)化學生對于學科本身的正確認知

作業(yè)的優(yōu)化設計是基于教學內容本身開展的，而教學內容的接納程度和學生對于這門學科本身的理解和認知水平有著密切的相關性，因此，作業(yè)優(yōu)化設計其前提就是要優(yōu)化和培養(yǎng)學生們對于所掌握的學科自己的正確理解，通過對數(shù)學等各門學科，能夠促使學生認識清晰數(shù)學的來龍去脈，對相關的數(shù)學概念進行一定的理解。為了加強學生的認知，老師優(yōu)化作業(yè)的過程中，應注重和學生之間進行交流和溝通，強化學生的數(shù)學認知，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。

2.優(yōu)化作業(yè)內容與形式

小學學生正在逐步進入成長期，趣味性較強、實效度高的作業(yè)往往更加地能被所吸引他們。因此作業(yè)優(yōu)化的設計要求在學生認知的前提下，還應對作業(yè)的內容和形式做出改變。行優(yōu)化設計。具體到實際的教學中，如在小組內學習一些有關政治經濟的知識時，教師可以讓學生借助自己周圍對于社會現(xiàn)象的真實反應，并結合課本談談他們的見解與想法。感受等具有一定創(chuàng)新性的作業(yè)，學生在完成過程中需要產生思考不斷深入進行探究，同時，這種類型的作業(yè)不僅存在標準答案，卻更具有針對性。例如在學習人教版數(shù)學上冊《三位數(shù)除以兩位數(shù)》時，老師可以給學生設定一個場景“現(xiàn)在一共有839桶水，有一輛大貨車，每次只能運送40桶水，那么這輛大貨車大概需要運送幾次才能將這些水全部運完？”老師這時就可以引導學生去進行一個估算，將839約成840，然后進行840除以40的運算，算出來是21次，那么大致可以算出這輛大貨車需要運送21次才能將這些水全部運完。這樣的估算能夠讓學生快速地得知結果。在相關的題目中，老師也可以布置類似的題目，引導師生共同成長，促進學生的發(fā)展。

結語

小學時期的數(shù)學課堂教學，對于學生來說都是非常重要的，而且需要通過實踐。在實際的教學活動中，教師必須要特別注意對于作業(yè)的優(yōu)化和設計，從其重視的程度、作業(yè)內容、作業(yè)評價等多個方面深入地進行，從根本上改善和提高了作業(yè)的質量，保證了作業(yè)形態(tài)的多樣性和豐富形式，從而且有利于培養(yǎng)學生整體素質，幫助他們在日后的生活和學習中得到健康地成長。

參考文獻：

[1]席文喆. 基于學習共同體的作業(yè)講評的研究[J]. 黑龍江教育：綜合版， 2016， 000（007）：P.31-32.