高舒昀

摘要：語文是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要一門課程，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的考查起到了重要的作用。但是作文對于很多的學(xué)生和老師來說都是一座難以攻克的“大山”。學(xué)生在寫作時不知從何下手，很多老師在教學(xué)過程中受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，沒有過多的向?qū)W生講解寫作的技巧，學(xué)生在寫作時時常會感到“迷?！?。在新的教學(xué)環(huán)境下，老師要對學(xué)生的寫作技巧以及寫作手法投入更多的精力，從而提升學(xué)生的語文綜合能力。在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中，老師可以利用多樣化的方式，例如課外閱讀、信息技術(shù)等，激起學(xué)生的寫作興趣，從而提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高段;寫作興趣;培養(yǎng)策略

引言

作文是學(xué)生展現(xiàn)語文學(xué)習(xí)成果的途徑之一。在進(jìn)行語文寫作的過程中學(xué)生能夠展現(xiàn)自己的文化底蘊(yùn)。此外，作文也是展現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑之一。在進(jìn)行小學(xué)語文的寫作過程中，很多學(xué)生會出現(xiàn)不想寫、不知道寫什么的現(xiàn)象，對于作文沒有很強(qiáng)烈的寫作興趣。在對教學(xué)方式進(jìn)行不斷改變的情況下，同時還要對學(xué)生進(jìn)行一些引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1、學(xué)生對于寫作不知該“如何下手”

很多的學(xué)生在進(jìn)行寫作時，往往會感到不知道要寫什么，對于作文的主題不能進(jìn)行一個較為全面的思考。老師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，對于學(xué)生詞句的積累并不是十分重視。此外，雖說老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，會對寫作的技巧進(jìn)行講解，教材的排版中也對寫作方面進(jìn)行了大量的描述。這些內(nèi)容能夠幫助學(xué)生更好地了解寫作，提高學(xué)生的審美能力。但部分教師在教學(xué)時，忽視了課本內(nèi)容，對于課本中的素材沒有進(jìn)行過多的挖掘，學(xué)生缺少一定的語文素養(yǎng)，這對于提高學(xué)生的寫作水平十分不利。

2、寫作方法在教學(xué)過程中被忽視

在現(xiàn)如今的應(yīng)試教育環(huán)境下，很多的老師對于語文的教學(xué)只是停留在理論知識的層面，對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)并沒有過多地關(guān)注。在進(jìn)行課本內(nèi)容的教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)書本內(nèi)容結(jié)合一些寫作的技巧、手法等對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。但是很多老師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，認(rèn)為理論知識是學(xué)生取得好成績的關(guān)鍵，對于學(xué)生的一些寫作技巧并沒有放在心上。除此以外，雖說有些老師會對學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的培養(yǎng)，但是教給學(xué)生的方法沒有一定的適應(yīng)性，在不同的文章中運(yùn)用這樣的方法就會使學(xué)生的文章變得呆滯，沒有靈魂。由于各種因素的作用，就使得小學(xué)生的寫作能力遲遲得不到提高，語文的寫作水平?jīng)]有得到一定的提升[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的相關(guān)策略

1、激起學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作

在對小學(xué)生進(jìn)行語文寫作指導(dǎo)的過程中，不難發(fā)現(xiàn)的一個問題就是：學(xué)生不知道要寫什么。很多的學(xué)生知道作文的大體結(jié)構(gòu)，但是沒有具體的素材進(jìn)行框架的補(bǔ)充。因此，為了避免這一局面的出現(xiàn)，老師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中可以進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生找到一些合適的素材進(jìn)行寫作。在這其中，最為直接的手段就是要對學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況進(jìn)行了解，對于學(xué)生能否運(yùn)用知識進(jìn)行了解。這樣一來，可以保證學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中能夠準(zhǔn)確地應(yīng)用一些語法知識，使得他們在進(jìn)行寫作的過程中用詞正確，語言流暢。在進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)過程中，老師要對學(xué)生的情況進(jìn)行了解。通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，增加學(xué)生的閱讀量。這樣一來，學(xué)生的知識量在不斷地被擴(kuò)充，幫助學(xué)生積累了更多的寫作素材，夯實(shí)基礎(chǔ)知識。

例如，在部編版五年級語文上冊《我的心愛之物》，老師可以先將其中的內(nèi)容向?qū)W生講解，在了解到具體的內(nèi)容之后，老師可以讓學(xué)生對其中的優(yōu)美句子以及寫作方法等進(jìn)行摘錄，對其中包涵的情感進(jìn)行感知，不斷地體會寫作的意圖，激起學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

2、利用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在新時代的教學(xué)環(huán)境下，老師要善于利用新型的教學(xué)工具，例如多媒體技術(shù)、人工智能等，幫助學(xué)生去了解寫作的意圖。老師在確定一個作文主題時，可以讓學(xué)生自己通過已經(jīng)學(xué)過的知識去分析該怎么下手，找到寫作的切入口。之后老師可以利用人工智能，將作文的結(jié)構(gòu)通過動畫的形式，向?qū)W生進(jìn)行展現(xiàn)。之后，老師可以讓學(xué)生對作文的主題發(fā)表意見，說出自己對文章的認(rèn)識，該怎么去寫這篇文章，說出對作文的構(gòu)思。這樣一來，師生互動的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣，對作文的恐懼感會相應(yīng)的降低，這對于激起學(xué)生的寫作興趣有一定的幫助。

3、利用課外閱讀，激起學(xué)生寫作興趣

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以對閱讀素材進(jìn)行分析，看是否符合此次教學(xué)的目標(biāo)，將這些課外的素材穿插進(jìn)學(xué)生的課堂，引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在引導(dǎo)的這一過程中，要注意的是，首先要立足于課本，進(jìn)行向外的拓展，而后，對于學(xué)生的課外閱讀范圍進(jìn)行不斷地?cái)U(kuò)大，逐步地加大對相關(guān)素材的選擇，并幫助學(xué)生了解閱讀文本的中心思想和中心論點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文《藍(lán)色的樹葉》這一章節(jié)時，幫助學(xué)生理解樹葉為什么是藍(lán)色的，藍(lán)色的樹葉究竟有何種寓意呢？這種引導(dǎo)式的幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的方式，可以慢慢的增強(qiáng)學(xué)生語文的理解能力，讓學(xué)生的思維更加多元化，從而讓學(xué)生提高語文素養(yǎng)。

結(jié)語

寫作水平的提升并不是一朝一夕之間就可以完成的。學(xué)生在語文的教學(xué)過程中，如果想要獲得一定的寫作技巧以及寫作成果，就要在平時進(jìn)行大量的閱讀，積累大量的優(yōu)美語句，積累較多的素材，對身邊的事物要善于觀察，發(fā)現(xiàn)其中的美妙之處。老師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，要找對教學(xué)方法，激起學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛旺霞. 論小學(xué)語文高段作文的寫作興趣培養(yǎng)[J]. 中外交流， 2019， 000（002）：338-339.