臧俊宏?馬方方

摘要：初中階段，學(xué)生的思維正處于不斷發(fā)展和完善階段，物理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于他們而言具有一定的難度。此外，進(jìn)入八年級(jí)后，學(xué)生們還面臨著小中考的壓力，所以物理教師一定要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和思維水平等進(jìn)行激趣教學(xué)，促使學(xué)生主動(dòng)融入物理課堂，并對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究產(chǎn)生較濃的興趣。在本篇文章中，筆者將結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡述八年級(jí)小中考?jí)毫ο掳四昙?jí)物理教師如何進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，打造出高效物理課堂，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力不斷提升。

關(guān)鍵詞：八年級(jí);小中考;物理教學(xué);高效課堂

伴隨著新一輪課程改革不斷向前推進(jìn)，教師們除了注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以外，還將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)。八年級(jí)是初中階段的一個(gè)過(guò)渡階段，學(xué)生們直接面臨著小中考的壓力，所以教師們需要結(jié)合學(xué)生的心理和心態(tài)進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)和創(chuàng)新，促使學(xué)生從容迎接考試的同時(shí)對(duì)于其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生興趣。物理學(xué)科是初中階段必學(xué)的一門學(xué)科，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的理性和科學(xué)思維意義重大，教師們可以秉承新理念進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，促使學(xué)生成為物理課堂主人的同時(shí)對(duì)于物理知識(shí)的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣也隨之升高。

一、信息技術(shù)輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

信息技術(shù)是當(dāng)下教育教學(xué)過(guò)程中教師們常用到的一種教學(xué)輔助設(shè)備，它的出現(xiàn)使得傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。物理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于很多學(xué)生而言具有一定的抽象性，八年級(jí)物理學(xué)科教師可以結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)巧妙地信息技術(shù)融入到教學(xué)過(guò)程中，為物理課堂增添色彩和趣味性，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力提升后，他們的物理思維和能力等也會(huì)隨之升高。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“杠桿”內(nèi)容時(shí)，初中物理教師上課時(shí)先借助信息技術(shù)將一輛自行車展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生思考自行車?yán)锏奈锢碇R(shí)。學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，有人將自行車紅色尾燈在黑夜中反光的知識(shí)點(diǎn)回答出來(lái)，有的學(xué)生將自行輪胎氣壓?jiǎn)栴}表述出來(lái)。待學(xué)生興致正高時(shí)，教師再次借助多媒體將“自行車車把中使用到的杠桿”、“車把上的閘把上使用杠桿”等通過(guò)紅色加重線標(biāo)注出來(lái)，同時(shí)抽象出“杠桿”的概念，促使學(xué)生思考“杠桿的在自行車中的用途”，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。與此同時(shí)，在講解杠桿的五要素知識(shí)時(shí)，教師也借助信息技術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)，促使學(xué)生了解五要素基礎(chǔ)上能夠說(shuō)出生活中更多地使用杠桿制作出來(lái)的物品，以此加深他們的對(duì)杠桿知識(shí)的印象，也激發(fā)他們深入探究的熱情。

二、創(chuàng)設(shè)情境展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)過(guò)程中的“催化劑”，所以很多教師都嘗試進(jìn)行激趣教學(xué)，希望學(xué)生能夠在興趣的帶領(lǐng)下更加主動(dòng)和積極。新課改背景下，情境教學(xué)法既可以凸顯出學(xué)生的課堂主體地位，也能夠進(jìn)行激趣教學(xué)，所以成為教師較為熱衷的教學(xué)方法之一。八年級(jí)小中考?jí)毫ο拢锢斫處熆梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境展開(kāi)教學(xué)的方式指導(dǎo)教學(xué)工作順利開(kāi)展，以此激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“浮力的利用”內(nèi)容時(shí)，初中物理教師上課時(shí)將粉筆、石頭、氣球和紙船等拿出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生思考這些物品分別放到水中的沉浮情況。在問(wèn)題情境中，很多學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)將氣球和紙船浮在水面，粉筆和石頭沉于水底的答案表達(dá)出來(lái)。此時(shí)，教師繼續(xù)提出問(wèn)題：“為什么有的物體能夠浮在水面上，有的物品不可以呢？”有的學(xué)生立即將“浮力”回答出來(lái)，教師也由此將浮力和浮力產(chǎn)生的原因等講解出來(lái)，為后面深度探究浮力知識(shí)以及應(yīng)用浮力服務(wù)現(xiàn)實(shí)生活夯實(shí)基礎(chǔ)。在情境化的物理課堂中，學(xué)生們的參與度明顯升高，對(duì)待物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣也隨之升高，為其深入探究更多的物理知識(shí)以及科學(xué)思維的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、組織探究活動(dòng)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生探究能力

以學(xué)為主教育理念提出后，教師們一直在探究高效的教學(xué)方法和策略，希望能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的能力。探究式教學(xué)方法就是一種可以凸顯學(xué)生課堂主體地位的重要教學(xué)方法，八年級(jí)物理教師可以應(yīng)用此方法進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的意義和魅力，也由此發(fā)展他們的探究能力，為其后續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“流體壓強(qiáng)”內(nèi)容時(shí)，初中物理教師上課前先引導(dǎo)學(xué)生提前準(zhǔn)備好硬幣、紙條和乒乓球，上課時(shí)鼓勵(lì)他們聽(tīng)過(guò)用力吹氣的方式探究三個(gè)物品運(yùn)動(dòng)方式。學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的探究興趣很高，主動(dòng)參與到活動(dòng)中，并嘗試和其他同學(xué)進(jìn)行討論和交流，為教師順利地引出“流體”和“流體壓強(qiáng)”的概念。隨后，在研究氣體壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)分別與流速間的關(guān)系時(shí)，教師也鼓勵(lì)學(xué)生參與到探究活動(dòng)中來(lái)，促使他們應(yīng)用科學(xué)思維解釋實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。在探究式物理課堂學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們的探究能力也能夠快速發(fā)展和提升。

一言以蔽之，八年級(jí)小中考?jí)毫ο拢锢韺W(xué)科教師一定要在尊重學(xué)生課堂主體地位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，促使學(xué)生主動(dòng)融入物理課堂學(xué)習(xí)環(huán)境或者氛圍中，并對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究產(chǎn)生興趣，進(jìn)而為其帶著良好的學(xué)習(xí)成績(jī)和科學(xué)能力從容迎接中考。

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