王珂
摘要:本文運用文獻資料與邏輯分析相結合的研究方法,對流行音樂引入中小學音樂教學進行一系列思考,從流行音樂融入中小學音樂教學的重要意義與現(xiàn)實價值入手,對流行音樂如何融入中小學音樂教學進行一系列探討,以期為中小學音樂教學管理人員與一線教師提供借鑒與參考。研究認為,流行音樂引入中小學音樂教學具有可行性,且有一定的現(xiàn)實價值,具體可從以下三方面入手:第一,選擇適合中小學生需求的流行音樂;第二,在音樂賞析中適度引入流行音樂;第三,創(chuàng)新與改革當下音樂教學模式。
關鍵詞:流行音樂 中小學 音樂教學 思考
流行音樂進入音樂課程的想法并不是現(xiàn)在才有,這種思路一直都存在于音樂教學領域,但是,由于沒有較好的執(zhí)行策略,而且流行音樂與傳統(tǒng)音樂課程的核心思想存在許多的沖突,被認為無法準確地傳達音樂的美感,不能為學生的道德思想培育做出相應的作用。此外,并不是所有的流行音樂都適合中小學生去學習,部分音樂注重于對愛情的表達,不利于學生的健康思想發(fā)展。在新課改執(zhí)行落實以來,音樂的課程標準要求利用好身邊的生活教材,為學生的音樂靈感培育創(chuàng)設更多的機會,而能為學生帶來音樂思想的必然是流行音樂,不僅隨處可見,而且無形中已然形成了一種音樂的主潮流,學生更愿意接受和學習這樣的音樂風格。為此,中小學生音樂教學必須逐步采用各種方法推動流行音樂進入音樂教學的課堂中,并以此為核心構造相應教學情境,創(chuàng)設多樣教學活動,提高教學思想轉(zhuǎn)變的可行性,最終全面促進中小學音樂教學的完善。
一、流行音樂引入音樂教學面臨的問題
目前我國正在推行素質(zhì)教育,音樂教學作為重要的一環(huán)理應被關注,但是無論是學校還是學生家長,都對音樂教育不夠重視,在原本就不被支持的條件下,引入新的元素就顯得力不從心了。另外,對于流行音樂的引入,需要有相關經(jīng)驗的教師,能夠深入挖掘除流行音樂值得講,值得宣揚的內(nèi)容,而現(xiàn)今的教師哪怕講到流行音樂也只能是淺嘗輒止,一味得迎合學生的口味,而忽略了自身的內(nèi)涵。
二、流行音樂引入音樂教學面臨的具體做法
在傳統(tǒng)的音樂教學中,課本選取的歌曲必定是經(jīng)過精挑細選的,但是對于新時代的中小學生來說,不免會覺得無趣乏味。但是,如果不加以咀嚼對流行音樂進行加工,全盤接受流行音樂甚至是接受一些負面的影響也是不對的。正因如此,每位教師需要在課前做好準備,在結合傳統(tǒng)教學的同時,引入新的學科要素,從而引導學生正確看待和學習流行音樂。
(一)篩選優(yōu)秀作品。在音樂教學的教材曲目選取時,既要符合學生的興趣,又要有深度,這樣才能發(fā)揮其價值。優(yōu)秀的流行歌曲能夠傳播正能量,給人積極向上的力量,這同時也是一次特殊的思想教育。比如《稻香》這首歌是寫在2008 年汶川大地震后的,歌詞中開篇寫到“請你打開電視機看看多少人,為生命在努力勇敢的走下去,我們是不是該知足?”在特殊的時刻能給人鼓舞,教人知足常樂的道理,讓人懂得跌倒了就該站起來,在音樂老師的引導下,將歌曲的深層次內(nèi)涵交給學生,傳播正能量。再比如流行歌曲《青花瓷》寫的是古風,在描述青花瓷時寫道“素胚勾勒出青花,筆鋒濃轉(zhuǎn)淡”這對學生了解青花瓷的外觀和工藝很有幫助。以及被選入課本的《聽媽媽的話》是教導孩子要聽媽媽的話,歌曲用輕快地節(jié)奏,簡單的話語告訴我們?yōu)槭裁匆爧寢尩脑?,以及該如何做??偠灾ㄟ^最初的流行音樂的選擇,來呈現(xiàn)不一樣的精神與內(nèi)涵。
(二)使用節(jié)奏教學的方法。在中小學音樂教學中,節(jié)奏教學是不可忽視的,他能讓學生對音樂的節(jié)奏感及對歌曲表演理解更深。與傳統(tǒng)的打擊樂訓練、節(jié)奏模仿不一樣,我們在課堂教學時可以利用國外的流行音樂元素來進行引導。 Rap 的流行較恰巧可以利用在節(jié)奏教學中,說唱的演唱方式往往被詬病為“念歌詞”,認為沒有美感。實際上,說唱具有鮮明的節(jié)奏感,風格也是新鮮而有韻味的,如果把這種有點利用在課堂上,效果必定不錯。所以,在選取這一類曲目作為課堂素材時,一定要遵守學生的意愿,把握住重點,甚至可以由學生自由編創(chuàng)節(jié)奏。歌曲選擇時,如果有推薦的歌,可以要求推薦者說明選歌原因、以及歌曲背后想表達的內(nèi)容。從中發(fā)掘音樂知識,利用流行音樂進行教學素質(zhì)拓展。
(三)探索旋律美感。其實無論是怎樣的音樂類型,都會有相應的契合點,傳統(tǒng)音樂與流行音樂的契合點就是我們常說的“旋律”。古今中外,所有和音樂相關的內(nèi)容,不受時間空間限制,音樂都可以通過旋律來產(chǎn)生共鳴。在與學生溝通的過程中,善用旋律來拉近距離,能讓師生關系走得更近??陀^的說,音樂沒有好壞之分,但是填詞的好壞決定了整首歌曲的好壞。所以說,音樂本身或者曲調(diào)本身是最直觀的。在教學中,教師可以從旋律人手,對流行音樂進行分析對比,通過與傳統(tǒng)的音樂旋律作比較,從而讓學生有發(fā)現(xiàn)、探索的能力,才能讓學生明白,旋律對于歌曲的重要性。
(四)發(fā)揮學生主體作用。無論是怎樣的教學,都必須要確定學生的主體地位,發(fā)揮學生的主觀能動性?!冻樧V》 是初二教材中的流行歌曲,它具有獨特的京劇韻味,但是新時代的學生往往對京劇接觸很少,了解的渠道也僅僅是瀏覽資料,因此學生對這樣的歌曲沒有興趣,也不會唱。我們不妨轉(zhuǎn)換一下思維:發(fā)揮學生的主體作用。現(xiàn)在音樂的翻唱非常多,老歌新唱是流行的趨勢,我們在音樂課堂教學時,可以選擇相同的歌不同版本,讓學生多聽多對比。在對比賞析的時候可能會有意想不到的效果,使課堂氣氛更加活躍。接著這樣的興致,讓學生嘗試用新的曲調(diào)和理念重新演繹《唱臉譜》。發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力,讓學生學習的主體作用發(fā)揮出來。
結束語
總而言之,在時代的沖擊下,流行音樂進入到中小學音樂教學中已然成為必然,教師不妨利用流行音樂進入音樂課堂的各種可行性,制定相應的音樂教學策略,改變傳統(tǒng)音樂教學思想,創(chuàng)設多樣性的音樂教學活動,全面深化提高學生的音樂素質(zhì),促使流行音樂教學展現(xiàn)不一樣的效用。
【注釋參考】
[1]馬爽.中小學音樂課堂生成的案例分析與研究[D]. 廣西師范大學 2015.
[2]趙貴清.高中音樂課堂研究性學習探究[D]. 湖南師范大學2011
[3]楊丹.作為小型社會的中小學音樂課堂[D]. 湖南師范大學2007
阜平縣阜平鎮(zhèn)白河學校? 073200