姚又軍

【摘要】隨著現(xiàn)代教育教學的不斷進步，傳統(tǒng)的“挫折教育”逐漸受到詬病，而“賞識教育”則受到越來越多的關注。本文從賞識教育的基本內容出發(fā)，結合小學語文教學實踐分析賞識教育的應用方法，進而反思賞識教育應用中常見的問題，以期對學生在賞識教育下語文素養(yǎng)的綜合發(fā)展提供借鑒。

【關鍵詞】賞識教育;小學語文;教學作用

在素質教育背景下，做好教育工作的創(chuàng)新成為了小學語文學科的主要發(fā)展方向。賞識教育作為以欣賞、認可為基礎的教育模式，可以讓學生感受到來自于教師的認可和信任，能夠有效調動起學生的學習主動性，為課堂教學工作的開展帶來助力。本文以小學語文課堂為基礎，對賞識教育在小學語文課堂教學中的應用方式及其意義予以討論。

1.改變教學理念，建立和諧、平等的師生關系

在小學語文教學中，若想充分發(fā)揮出賞識教育的重要作用，需要教師改變根深蒂固的教學理念，堅持“以生為本”的原則，將學生視為教學主體，尊重他們的想法，聆聽他們的心聲，結合其認知能力與實際情況進行授課。此外，教師在教學中，要一視同仁，真心真意對待每一名學生，給予他們表現(xiàn)自我、展示自我的機會，并善于賞識學生的行為，只有這樣，才能夠提升學生語文學習的欲望，建立和諧、平等的師生關系。例如，在《坐井觀天》寓言故事教學中，教師要改變一成不變的教學方式，使用多媒體為學生播放相關動畫片，借此吸引學生的注意力，調動他們的積極性;然后，選擇幾名不善于表達的學生說一說觀后感，當他們回答結束后，不論回答結果如何，都要要給予充分的鼓勵與肯定，只有這樣，才能夠幫助他們樹立學習的信心;最后，教師要根據(jù)學生的回答情況進行授課，目的是幫助學生查漏補缺，提高他們對寓言故事的理解和認知，并明白“要用長遠的眼光看待自己未來的發(fā)展，而不是安于現(xiàn)狀，只顧眼前利益”的道理。

2.賞識教育能夠提升課堂教學效果

賞識教育能夠提升課堂學習效果，這對于小學語文課堂教學工作的有效開展帶來重要助力。從當前的小學語文課堂教學模式來看，課堂教學環(huán)節(jié)會直接影響課堂教學效果，所以教師始終致力于課堂教學環(huán)境的創(chuàng)設。但良好的教學環(huán)境并非教師單方面的努力就能夠實現(xiàn)。要求教師與學生通過和諧的交流、互動來予以構建。所以，教師必須要能夠調動起學生的課堂學習主動性，賞識教育的應用由此得以實現(xiàn)。在實際教學過程中，教師必須要能夠善用賞識教育。通過科學而有效的方式與學生進行互動，讓學生感受到學習的樂趣，由此來達到理想的效果。例如，在進行《草船借箭》一課的教學時，我在帶領學生完成課文初讀后，就讓學習能力不突出的學生進行課文主要內容的概述，該生怯懦地站起來說：“老師，我不行。”我則非常堅定地告訴他：“這篇課文內容簡單，對你來說不在話下，試試看，說錯了也沒關系?！痹谖业墓膭钕拢目慕O絆地完成了課文概述，我直接問學生：“他的概述好不好？”同學們異口同聲地說：“好?！蔽?guī)ьI學生一起給他鼓掌，他不好意思地撓撓頭。在我的課堂上，類似此種的賞識教育非常之多，因為在我看來沒有真正意義上的笨學生，只要做到對他們的引導和啟發(fā)，那么他們都將迸發(fā)出無限的潛力。也正是因為我這樣的堅持，每一次課堂的學習反饋都特別好，課堂教學效果也因此得到了明顯的提升。

三、將賞識運用到寫作中

寫作，是檢驗語文學習效果的途徑之一。但是小學語文寫作不同于高年級的寫作，高年級的寫作是給一個標題和一段話，然后自己圍繞標題和這段話發(fā)揮，而小學作文則不同，是看圖寫作，所以有些考驗學生的細節(jié)。例如一幅圖中一個母親慈祥地拉著自己的孩子，那么這幅畫的主題就是母愛;而不細心的學生可能就會認為這是媽媽和孩子一起玩的畫面。所以老師要培養(yǎng)學生從不同角度加以分析，找準題目想要表達的中心思想，比如分享自己小時候出門時媽媽也會拉著自己手的經(jīng)歷，這幅圖片的重點就在于媽媽拉著孩子的手。為什么非要拉著孩子的手，而不是讓孩子自己跟在后面？是因為媽媽考慮到孩子還小，不拉著他的手的話，孩子一抬頭就看不見自己的媽媽就會哭;而且媽媽還有另外一種擔心，就是害怕孩子走丟，所以才拉著孩子的手。

四、賞識教育能夠樹立學生學習自信

在小學語文課堂教學中，賞識教育的有效應用，能夠幫助學生樹立起學習自信心，這對于推動教學工作進步起到了關鍵作用。從小學生的心智發(fā)育角度來看，他們的智力發(fā)育的差距幾乎可以忽略，但為什么他們會在學習中出現(xiàn)優(yōu)等和后進差別呢？很大程度是因為他們的自信心問題。一些性格開朗、自信心較強的學生，在學習中更愿意與教師進行互動，主動學習意愿更強，而性格內向的學生則較為自卑，且存在畏難心理。由此可見，要想實現(xiàn)對小學語文教育工作的有效開展，做好對學生的自信心培養(yǎng)至關重要，賞識教育由此得以出現(xiàn)。在實際教學過程中，我會著重關注一些成績不太理想的后進生，并在課堂上讓他們與我進行一些簡單的互動。例如，讓他們讀課文，找生字，進行一些已學知識的回顧等，在他們完成課堂互動后，我會直接對他們進行口頭表揚和鼓勵，讓他們感受老師和全班同學的目光，由此來實現(xiàn)對他們的鼓勵，讓他們樹立起自己的自信心。在此基礎上，我還會在作業(yè)上與他們進行互動，例如，對于每一位后進生的作業(yè)我都會寫上評語，抓住他們的閃光點來給他們表揚，并鼓勵他們繼續(xù)努力、加油，或者給他們畫一個大拇指等，讓學生感受到來自于老師的關注、認可和賞識，從而盡快擺脫自己的消極學習狀態(tài)。

綜上所述，對于心智尚未成熟的小學生而言，賞識教育能夠實現(xiàn)對他們的有效引導，讓他們產(chǎn)生強烈的學習主動性，這對于提升課堂教學效果起到了重要作用。在實際工作中，為了保證賞識教育的有效開展，教師必須要全面了解學生的水平，從他們的認知角度入手進行相應的賞識教育，讓他們感受到語文學習帶給他們的樂趣和成長，從而完成對他們語文綜合素質的培養(yǎng)。

河北師范大學 071000