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        淺談小學(xué)英語(yǔ)高效寫作教學(xué)實(shí)踐

        2021-09-10 22:17:21李丹
        關(guān)鍵詞:高效策略寫作教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)

        李丹

        摘要:英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)溝通能力。語(yǔ)言技能是語(yǔ)言交流技能的重要組成部分,其中包括聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫作技能,以及這四種技能的綜合應(yīng)用。聽(tīng)力和閱讀是理解能力,口語(yǔ)和寫作是表達(dá)能力,這四項(xiàng)技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交流中相互補(bǔ)充和促進(jìn)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);寫作教學(xué);高效策略

        引言

        目前,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)非常重視“聽(tīng),說(shuō),讀”的訓(xùn)練,但往往忽略了“寫作”的教學(xué),或者僅僅停留在“抄寫”階段,還沒(méi)有開(kāi)始寫作教學(xué)。從真正意義上講,在多年小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,探討了小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的教學(xué)方法。

        一、建立良好的寫作背景

        1.營(yíng)造和諧的寫作環(huán)境

        寫作是一個(gè)復(fù)雜的思考過(guò)程。在教學(xué)中,小學(xué)英語(yǔ)老師要精心為學(xué)生營(yíng)造積極、合作、鼓勵(lì)的寫作環(huán)境,使他們?cè)敢鈱懽鞑⒊浞职l(fā)揮他們的思維能力。小學(xué)英語(yǔ)老師可以建立團(tuán)體英語(yǔ)日記系統(tǒng),每組學(xué)生共享一本日記,每天都有一個(gè)學(xué)生帶日記本回家用英語(yǔ)記錄日常生活,之后老師及時(shí)進(jìn)行糾正和鼓勵(lì)評(píng)估。在這個(gè)日記發(fā)行過(guò)程中,學(xué)生不僅分享了成功的喜悅,還擴(kuò)大了閱讀量,學(xué)習(xí)了其他人的英語(yǔ)日記與英語(yǔ)表達(dá)方法。

        2.培養(yǎng)積極的寫作態(tài)度

        寫作需要明確的主題和積極的態(tài)度。在教學(xué)實(shí)踐中,小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活和需求進(jìn)行寫作,使他們有寫作的欲望,愿意寫作,并樂(lè)于寫作。農(nóng)村小學(xué)由于語(yǔ)言環(huán)境和其他因素的影響,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣很低,如果老師盲目講英語(yǔ),教學(xué)效率可能會(huì)很低。因此,教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)與溝通,根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)制定班級(jí)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生的上課熱情,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的基本識(shí)字能力。例如,在三年級(jí)下冊(cè)的第二單元的教學(xué)中,教師可以采用基于團(tuán)隊(duì)的教學(xué)方法,讓學(xué)生展示父親、母親、兄弟、姐妹的角色等等,既可以提高學(xué)生的上課熱情,又可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        3.滲透正確的社會(huì)文化

        在教學(xué)中,小學(xué)英語(yǔ)老師注重加強(qiáng)英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、習(xí)俗、傳統(tǒng)習(xí)俗、文學(xué)和藝術(shù)、行為守則、價(jià)值觀等的滲透,接觸和理解英語(yǔ)國(guó)家的文化有利于英語(yǔ)的理解和使用,同時(shí)對(duì)英語(yǔ)寫作也有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

        二、進(jìn)行扎實(shí)的寫作教學(xué)

        1.科學(xué)地指導(dǎo)單詞識(shí)別并提高正確拼寫的效率

        單詞拼寫是寫作最基本的要素之一。過(guò)分強(qiáng)調(diào)它是不合適的,但是忽略單詞拼寫教學(xué)的后果卻是嚴(yán)重的。如果學(xué)生在第一次學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)就養(yǎng)成了不注意拼寫的習(xí)慣,就會(huì)在英語(yǔ)寫作中引起很多單詞錯(cuò)誤很多。小學(xué)英語(yǔ)老師從未在單詞拼寫教學(xué)中使用拼寫。因?yàn)閱卧~的集體拼寫在表面上看起來(lái)很統(tǒng)一,所以實(shí)際上許多學(xué)生沒(méi)有說(shuō)話的意圖。在教新單詞時(shí),小學(xué)英語(yǔ)老師可以采用演繹法,即在單詞出現(xiàn)后,小學(xué)英語(yǔ)老師解釋一些發(fā)音和拼寫規(guī)則,然后要求學(xué)生這樣做。復(fù)習(xí)單詞時(shí),小學(xué)英語(yǔ)老師經(jīng)常使用歸納法,復(fù)習(xí)一些單詞后,老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)一些字母和字母組合的發(fā)音。掌握正確的單詞拼寫規(guī)則后,記憶單詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件非常容易且有趣的任務(wù)。當(dāng)許多學(xué)生看到一個(gè)新單詞時(shí),他們可以根據(jù)正確閱讀該單詞。反之,當(dāng)他們聽(tīng)到一個(gè)新單詞時(shí),也可以根據(jù)發(fā)音正確拼寫該單詞。

        2.句型轉(zhuǎn)換

        在教學(xué)中,老師要更加注重對(duì)學(xué)生句型轉(zhuǎn)換的培訓(xùn),要讓學(xué)生練習(xí)轉(zhuǎn)換句子模式而不改變語(yǔ)言的含義,并了解可以使用不同的句子模式來(lái)表達(dá)相同的含義,從而避免寫作時(shí)句子模式的單調(diào)和重復(fù)。

        3.加強(qiáng)句法結(jié)構(gòu)的練習(xí),提高正確表達(dá)的水平。

        教授基礎(chǔ)英語(yǔ)不需要語(yǔ)法知識(shí)。在教學(xué)中,英語(yǔ)老師盡量不講語(yǔ)法知識(shí),而應(yīng)著眼于相關(guān)的句法結(jié)構(gòu),這樣可以讓學(xué)生在強(qiáng)化練習(xí)中自然掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu),以便學(xué)生在寫作時(shí)能正確表達(dá)自己的想法。造句是英語(yǔ)寫作教學(xué)的主要實(shí)踐形式之一。當(dāng)要求學(xué)生組成句子時(shí),老師要會(huì)提供一種與現(xiàn)實(shí)生活融為一體的情況,避免注意語(yǔ)言形式,忽略內(nèi)容以及跳出某些情況和主題。例如,在學(xué)習(xí)了My favourite food單元后,老師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)造句:“I like fish. It's fresh. It's my favourite.”“The potatoes are salty, they're tasty and yummy.”

        4.小練筆

        PEP小學(xué)英語(yǔ)教科書為學(xué)生提供了有力的保證。它包含的豐富資源可以使老師能夠使用全新的概念和個(gè)性化的教學(xué)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這本教科書的主要特征是信息豐富,內(nèi)容豐富,生動(dòng)活潑,時(shí)刻豐富,純真幼稚,孩子們喜歡這套書,愿意學(xué)習(xí)和模仿。相當(dāng)一部分孩子不僅可以掌握教學(xué)大綱要求的內(nèi)容,而且可以擴(kuò)展和教科書的內(nèi)容。通過(guò)模仿文本主題并書寫與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的小型練筆,不僅可以充分利用這套教材的優(yōu)勢(shì),而且可以滿足這部分學(xué)生的愿望。

        例如,教師可以讓學(xué)生模仿課文,描述生活中發(fā)生的許多故事或?qū)δ呈逻M(jìn)行個(gè)人解釋,比如說(shuō),在學(xué)習(xí)了PEP小學(xué)英語(yǔ)5A, Recycle 1“筆友來(lái)信”后,讓學(xué)生給自己的朋友用英文寫的信。這不僅牢固地吸收了教科書中的知識(shí),而且擴(kuò)大了知識(shí)面。

        學(xué)生們的英語(yǔ)小創(chuàng)作越來(lái)越多,通過(guò)創(chuàng)作英語(yǔ)小練筆,學(xué)生們的口頭、筆頭能力均有了顯著的提高,一個(gè)學(xué)期下來(lái),學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情會(huì)不斷高漲。英語(yǔ)小練筆鍛煉了學(xué)生們用英語(yǔ)思維的能力,使他們逐漸形成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。同時(shí),在英語(yǔ)創(chuàng)作的實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生們擴(kuò)大了詞匯量,逐漸形成了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

        結(jié)束語(yǔ)

        通過(guò)學(xué)習(xí)背景與單詞、句型,練筆的寫作教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性增強(qiáng)了,總體英語(yǔ)水平有了顯著提高,在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)生也具有較強(qiáng)的英語(yǔ)寫作能力,他們不僅說(shuō)得好,也會(huì)做得好。每個(gè)孩子身上都隱藏著某種潛能是小學(xué)英語(yǔ)老師們教師所不能忽略和低估的。

        參考文獻(xiàn):

        [1]錢培珊.巧用"泰微課"打造小學(xué)英語(yǔ)高效寫作課堂[J].好家長(zhǎng),2019,000(009):60-63.

        [2]顧瑩.淺談如何有趣高效的上一堂小學(xué)英語(yǔ)寫作課[J].校園英語(yǔ),2019(4):70-71.

        (湖南省岳陽(yáng)市岳陽(yáng)樓區(qū)馬安小學(xué)?湖南岳陽(yáng)?414000)

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