羅貞平

【摘要】中華歷史上下五千年，歷史事件數(shù)不勝數(shù)，能被采集到歷史課程中進行教學的往往都是有著重大意義的歷史事件或人物，這些事件或人物的故事則被記錄在歷史教材中供給后人學習，本文就此探討歷史故事在高中歷史教學中的靈活運用。

【關(guān)鍵詞】歷史故事，歷史教學，靈活運用

高中歷史在教學中最難攻克的問題就是課堂的枯燥感，因為歷史是大多是舊時代的事，相對于新時代的科技，學生通常會選擇后者，歷史課很難引起學生的興趣，怎么把歷史故事詮釋的過程變得高效且吸引人就是現(xiàn)在的歷史老師們要攻克的問題。

1.歷史故事對于高中歷史教學的意義

在高中階段，歷史是一門包含了眾多龐雜學科知識的重要科目。學生在學習歷史的過程中難免會感到枯燥、無趣。在傳統(tǒng)的教學模式下，歷史教師在開展歷史教學過程中，只是一味的灌輸課本上的歷史知識，教學內(nèi)容缺乏生動性、趣味性、參與性，教師難以調(diào)動學生主動學習歷史的積極性，這就導(dǎo)致學生對歷史知識的掌握十分困難，久而久之使他們對歷史課產(chǎn)生了抵觸情緒。面對歷史教學陷入的這種困境，如何有效調(diào)動學生的積極性，參與性和互動性就顯得十分重要。其實，歷史教師可以轉(zhuǎn)變思路，借助歷史故事，重新挖掘歷史教學的嶄新契機。歷史故事之于歷史，就像是對嚴肅知識的幽默解讀，如果歷史教師在教學過程中，能夠大膽創(chuàng)新、勇于探索，將歷史故事適當?shù)厝谌氲綒v史教學過程當中，這樣既可以增加歷史教學的趣味性、生動性，又能將枯燥、嚴肅的重要知識點轉(zhuǎn)變成一個個妙趣橫生的小故事，讓學生在聽歷史故事的輕松的氛圍里，掌握歷史脈絡(luò)，學習歷史內(nèi)容，提升個人的歷史修養(yǎng)。

2.歷史故事在歷史教學的靈活運用

2.1歷史故事教學的節(jié)奏把控

在考試中，歷史科目的主要考點是年份，人物，背景，政治含義以及客觀評價，但是不少老師只注重了有固定答案的時間，人物，時代背景，其余二者的教學比重太小。

死記硬背是所謂的“應(yīng)試教育”的固有標簽，老師在教學的過程中不應(yīng)該是單純的將課本內(nèi)容“復(fù)制粘貼”給學生，對于歷史事件中所包含的政治，思想，文化變革可以通過學生進行論點答辯，比如：商鞅變法是利大于弊VS商鞅變法是弊大于利，選出對這兩個論點有興趣的八名學生分為兩方進行辯論，通過老師輔助完善雙方的辯詞，通過辯論過程中客觀和主觀視角，刨析商鞅變法在政治，文化，思想領(lǐng)域的影響，其余的學生觀看辯論過程，辯論分為三個階段，每個階段觀戰(zhàn)的學生都可以選擇自己較為支持的一方身后坐下，辯論結(jié)束后根據(jù)雙方的表現(xiàn)以及支持率判斷勝負。

針對歷史故事的辯論比賽能夠有效的激發(fā)學生對于歷史的探究，多角度探尋歷史留給我們的文化，精神財富，同時鍛煉了學生的語言表達能力。

2.2歷史故事教學創(chuàng)新

歷史是莊嚴不可修改的，因此在歷史故事的教學過程中，我們要嚴謹?shù)倪M行創(chuàng)新，比如說對于著名的歷史戰(zhàn)爭，老師可以脫離課本固有的時間軸順序，客觀的將戰(zhàn)爭做出“專題評選”，十大以少勝多戰(zhàn)爭：巨鹿之戰(zhàn)，赤壁之戰(zhàn)，虎牢之戰(zhàn)等，給出數(shù)十個選項，讓學生分組討論，之后每個小組給出自己的十大以少勝多戰(zhàn)爭名單，最后再整合所有人的答案得出班級的最終十大名單。

還有十大變革戰(zhàn)爭，十大常勝將軍等主題可以進行評選，這樣可以讓學生們自發(fā)的對歷史故事進行學習與探索，甚至有時會發(fā)掘出記錄在課本以外的知識出來。

除了經(jīng)典的戰(zhàn)役以外，還有許多歷史故事被改編成影視作品，例如最為經(jīng)典的《三國演義》IP，這部影視作品的受眾面很廣，老師可以通過三國題材入手，選出經(jīng)典的典故，例如：三顧茅廬，七擒孟獲，溫酒斬華雄等通過話劇演繹出來，讓學生參與演繹，老師進行指導(dǎo)，通過話劇的演繹這種傳統(tǒng)課堂中沒有出現(xiàn)過的形式，提升學生學習歷史故事的積極性，激發(fā)學生對歷史故事不同角度的理解。

3.歷史教學寓教于樂

要打破歷史課堂的枯燥現(xiàn)象，只是調(diào)動對歷史感興趣的學生是遠遠不夠的，歷史是對過去的見證與記錄，與現(xiàn)在的生活較遠，不過我國今年產(chǎn)出了不少跟近代歷史相關(guān)的電視劇，電影，如《建軍大業(yè)》，在教學近代戰(zhàn)爭史時，學?？梢耘浜侠蠋熃M織全校性的觀看這部電影（非休息時間），學生在觀影后以主觀+客觀的雙視角寫讀后感。

描述歷史故事的電影包含了很多象征，隱喻，鏡頭語言，這些內(nèi)在的元素能夠在學生觀影的過程中潛移默化的把歷史故事中重要的人物形象弧光變化，重大時間轉(zhuǎn)折點，政治意義等刻進學生腦海中，是一種勞逸結(jié)合，寓教于樂的好方法。

結(jié)束語：

歷史是我們要尊重的，她并不是學生需要應(yīng)付的一門學科，要及格的一門科目，人們都有了解真實歷史的權(quán)力，也正是因為懂得回顧歷史，我們中國才能在近幾十年里飛速發(fā)展，成為恪守和平的強國，國家的進步是因為每一個國民的進步，通過高中歷史課程，學生對于歷史的了解才剛起步，一定要通過正確的方式引導(dǎo)他們了解歷史，解讀歷史，學習歷史，不斷成長和進步。

參考文獻：

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[2]陸學水.用好歷史故事提高高中歷史教學有效性[J]. 高考，2016，0（6）.

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