羅貞平

【摘要】中華歷史上下五千年，歷史事件數(shù)不勝數(shù)，能被采集到歷史課程中進行教學(xué)的往往都是有著重大意義的歷史事件或人物，這些事件或人物的故事則被記錄在歷史教材中供給后人學(xué)習(xí)，本文就此探討歷史故事在高中歷史教學(xué)中的靈活運用。

【關(guān)鍵詞】歷史故事，歷史教學(xué)，靈活運用

高中歷史在教學(xué)中最難攻克的問題就是課堂的枯燥感，因為歷史是大多是舊時代的事，相對于新時代的科技，學(xué)生通常會選擇后者，歷史課很難引起學(xué)生的興趣，怎么把歷史故事詮釋的過程變得高效且吸引人就是現(xiàn)在的歷史老師們要攻克的問題。

1.歷史故事對于高中歷史教學(xué)的意義

在高中階段，歷史是一門包含了眾多龐雜學(xué)科知識的重要科目。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中難免會感到枯燥、無趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，歷史教師在開展歷史教學(xué)過程中，只是一味的灌輸課本上的歷史知識，教學(xué)內(nèi)容缺乏生動性、趣味性、參與性，教師難以調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史的積極性，這就導(dǎo)致學(xué)生對歷史知識的掌握十分困難，久而久之使他們對歷史課產(chǎn)生了抵觸情緒。面對歷史教學(xué)陷入的這種困境，如何有效調(diào)動學(xué)生的積極性，參與性和互動性就顯得十分重要。其實，歷史教師可以轉(zhuǎn)變思路，借助歷史故事，重新挖掘歷史教學(xué)的嶄新契機。歷史故事之于歷史，就像是對嚴肅知識的幽默解讀，如果歷史教師在教學(xué)過程中，能夠大膽創(chuàng)新、勇于探索，將歷史故事適當?shù)厝谌氲綒v史教學(xué)過程當中，這樣既可以增加歷史教學(xué)的趣味性、生動性，又能將枯燥、嚴肅的重要知識點轉(zhuǎn)變成一個個妙趣橫生的小故事，讓學(xué)生在聽歷史故事的輕松的氛圍里，掌握歷史脈絡(luò)，學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容，提升個人的歷史修養(yǎng)。

2.歷史故事在歷史教學(xué)的靈活運用

2.1歷史故事教學(xué)的節(jié)奏把控

在考試中，歷史科目的主要考點是年份，人物，背景，政治含義以及客觀評價，但是不少老師只注重了有固定答案的時間，人物，時代背景，其余二者的教學(xué)比重太小。

死記硬背是所謂的“應(yīng)試教育”的固有標簽，老師在教學(xué)的過程中不應(yīng)該是單純的將課本內(nèi)容“復(fù)制粘貼”給學(xué)生，對于歷史事件中所包含的政治，思想，文化變革可以通過學(xué)生進行論點答辯，比如：商鞅變法是利大于弊VS商鞅變法是弊大于利，選出對這兩個論點有興趣的八名學(xué)生分為兩方進行辯論，通過老師輔助完善雙方的辯詞，通過辯論過程中客觀和主觀視角，刨析商鞅變法在政治，文化，思想領(lǐng)域的影響，其余的學(xué)生觀看辯論過程，辯論分為三個階段，每個階段觀戰(zhàn)的學(xué)生都可以選擇自己較為支持的一方身后坐下，辯論結(jié)束后根據(jù)雙方的表現(xiàn)以及支持率判斷勝負。

針對歷史故事的辯論比賽能夠有效的激發(fā)學(xué)生對于歷史的探究，多角度探尋歷史留給我們的文化，精神財富，同時鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。

2.2歷史故事教學(xué)創(chuàng)新

歷史是莊嚴不可修改的，因此在歷史故事的教學(xué)過程中，我們要嚴謹?shù)倪M行創(chuàng)新，比如說對于著名的歷史戰(zhàn)爭，老師可以脫離課本固有的時間軸順序，客觀的將戰(zhàn)爭做出“專題評選”，十大以少勝多戰(zhàn)爭：巨鹿之戰(zhàn)，赤壁之戰(zhàn)，虎牢之戰(zhàn)等，給出數(shù)十個選項，讓學(xué)生分組討論，之后每個小組給出自己的十大以少勝多戰(zhàn)爭名單，最后再整合所有人的答案得出班級的最終十大名單。

還有十大變革戰(zhàn)爭，十大常勝將軍等主題可以進行評選，這樣可以讓學(xué)生們自發(fā)的對歷史故事進行學(xué)習(xí)與探索，甚至有時會發(fā)掘出記錄在課本以外的知識出來。

除了經(jīng)典的戰(zhàn)役以外，還有許多歷史故事被改編成影視作品，例如最為經(jīng)典的《三國演義》IP，這部影視作品的受眾面很廣，老師可以通過三國題材入手，選出經(jīng)典的典故，例如：三顧茅廬，七擒孟獲，溫酒斬華雄等通過話劇演繹出來，讓學(xué)生參與演繹，老師進行指導(dǎo)，通過話劇的演繹這種傳統(tǒng)課堂中沒有出現(xiàn)過的形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史故事的積極性，激發(fā)學(xué)生對歷史故事不同角度的理解。

3.歷史教學(xué)寓教于樂

要打破歷史課堂的枯燥現(xiàn)象，只是調(diào)動對歷史感興趣的學(xué)生是遠遠不夠的，歷史是對過去的見證與記錄，與現(xiàn)在的生活較遠，不過我國今年產(chǎn)出了不少跟近代歷史相關(guān)的電視劇，電影，如《建軍大業(yè)》，在教學(xué)近代戰(zhàn)爭史時，學(xué)?？梢耘浜侠蠋熃M織全校性的觀看這部電影（非休息時間），學(xué)生在觀影后以主觀+客觀的雙視角寫讀后感。

描述歷史故事的電影包含了很多象征，隱喻，鏡頭語言，這些內(nèi)在的元素能夠在學(xué)生觀影的過程中潛移默化的把歷史故事中重要的人物形象弧光變化，重大時間轉(zhuǎn)折點，政治意義等刻進學(xué)生腦海中，是一種勞逸結(jié)合，寓教于樂的好方法。

結(jié)束語：

歷史是我們要尊重的，她并不是學(xué)生需要應(yīng)付的一門學(xué)科，要及格的一門科目，人們都有了解真實歷史的權(quán)力，也正是因為懂得回顧歷史，我們中國才能在近幾十年里飛速發(fā)展，成為恪守和平的強國，國家的進步是因為每一個國民的進步，通過高中歷史課程，學(xué)生對于歷史的了解才剛起步，一定要通過正確的方式引導(dǎo)他們了解歷史，解讀歷史，學(xué)習(xí)歷史，不斷成長和進步。

參考文獻：

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貴州省遵義市余慶中學(xué)