摘要：結合0-3歲嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導存在的問題，從自身的早期教育的經驗出發(fā)，多角度有針對性地提出了0-3歲嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導體系構建的有效措施，希望能提升我國的0-3歲兒童家庭的早期教育水平，符合新時代背景下的幼兒教育整體要求。

關鍵詞：早期教育;嬰幼兒教育;教育體系;家庭教育指導

隨著我國經濟水平建設的不斷提升，人們越來越重視兒童早期教育問題，特別是0-3歲兒童的教育則是學前教育的重要內容。從我國政府在學前教學的指導文件中，明確提出了如何有效針對0-3歲兒童的科學育兒進行有效指導，一定要充分發(fā)揮好幼兒園和社區(qū)的作用，積極構建良好的0-3歲兒童以及家庭的教育體系，這也從國家的層面重視0-3歲階段的教育內容。隨著我國的不斷重視，當前在很多地區(qū)都正在開展0-3歲嬰幼兒早期教育試點工作，積極全方位體現(xiàn)出婦幼保健機構、幼兒園為依托，并有效開展能指導家長，服務社區(qū)的嬰幼兒早教服務體系。在此過程中，依然存在著對于早期教育不夠重視的問題，造成指導體系還存在諸多不足之處，這里結合自身的早期教育工作經驗，重點探討了如何有效構建0-3歲兒童家庭的早期教育體系的相關問題，希望為廣大同仁起到一定的拋磚引玉的作用。

1. 0-3歲嬰幼兒家庭教育指導存在的問題

1.1指導內容針對性不強

結合相應的調研數(shù)據(jù)情況，地方婦聯(lián)能結合自身實際情況，構建相關的家庭教育“微課堂”總群、家庭教育“空中課堂”等方面，充分利用好先進的信息技術優(yōu)勢，能有效并積極傳播心理素養(yǎng)、道德情操、營養(yǎng)健康以及智力體能等方面的科學方法以及教育理念。但是，考慮到0-3歲幼兒家庭教育工作的特殊性，其存在較強的個體化差異的特點，在進行如何高效科學合理地開展0-3歲幼兒的科學養(yǎng)育中，一定要結合此年齡階段的幼兒心理發(fā)展、生理特征以及相應規(guī)律的問題，積極重視在此過程中的幼兒的行為、動作等方面的敏感期，以便能更好的把握幼兒發(fā)展的基本規(guī)律，給予必要的教育活動。在實際過程中，上述的教育理念往往依然存在著泛泛而談的問題，難以落實在具體的行動中，這樣難以有效幫助年輕父母來解決養(yǎng)育子女中的實際問題以及困難?？傮w來說，0-3歲嬰幼兒的家庭教育的針對性、指導性不強，難以有效幫助到相關的父母。

1.2對0-3歲嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導的不太重視

當前，從政府的角度來看，家庭教育工作則是受到很大程度的重視，也相繼頒布相關的政策法律要求，在這樣的基礎蘇杭，社區(qū)、中小學、幼兒園等紛紛開展家長學校，但往往更為集中則是對于中小學家長、幼兒園的指導工作，并沒有有效針對0-3歲幼兒家長的相關政策引導以及措施等內容，這樣并沒有構建較為完善的指導策略，特別是相應的指導體系結構還有待進一步完善。結合相關的0-3歲的早期教養(yǎng)的調研工作，對于市、縣一級的婦幼保健院所設置的母嬰學校，其重點則是關注新生兒健康，并沒有體現(xiàn)出早期教育的指導。同時，考慮到當前社會發(fā)展的實際情況，以及社會現(xiàn)實條件的種種限制，盡管相關的工委、婦聯(lián)開展相應的家庭教育指導工作，但往往集中于留守兒童等方面，針對0-3歲嬰幼兒的家庭教育指導存在著很大的忽視。

1.3缺乏專業(yè)的指導隊伍

結合相關的分析，早期教育工作的指導性有待進一步提升，其專業(yè)性還有待進一步加強。當前更多則是具有較高文化素養(yǎng)、熱心家庭教育的社會人士所構建的家庭教育志愿隊伍，這樣能體現(xiàn)出一定的家庭教育專業(yè)方面的知識內容以及技能培訓等活動，但往往不夠系統(tǒng)和專業(yè)，大都是從自身的經驗出發(fā)，其指導科學性有待進一步提升。部分高校盡管設置了相關的學前教育專業(yè)，但依然沒有較強針對性的分設早期教育的內容，特別是造成早期教育方面的人才隊伍較為欠缺[1]。在城市中，當前存在著數(shù)量眾多的早教機構，但往往在早教人員的從業(yè)資格方面并沒有嚴格的要求，造成人員水平質量的層次不齊，另外，這種私立早教機構的費用昂貴，造成受眾群體有限。

1.4家庭教育工作城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡

在當前的社會背景下，考慮到社會支持系統(tǒng)中的家長教育程度、社會經濟發(fā)展水平以及家庭教育重視程度等方面的影響，我國的城鄉(xiāng)家庭教育存在著很大的差異問題。從總體來看，城區(qū)家庭教育明顯要高于農村，特別是城區(qū)家長從自身的經濟條件以及受教育程度都比較好，這樣更愿意在幼兒教育中具有較強的主動性，鼓勵子女培養(yǎng)較強的自主能力，能不斷利用信息化的先進措施來不斷實現(xiàn)育兒知識渠道的擴充;而在農村中，部分家長則是過于依賴于學校教育，并沒有重視家庭教育的重要性，這樣導致家庭教育知識往往非常貧瘠，在家庭教育工作中存在很多的問題?？傮w來說，我國的家庭教育工作中體現(xiàn)出比較明顯的城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡的問題。

2.對0-3歲嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導體系構建的思考

2.1從城鄉(xiāng)實際情況出發(fā)來分類開展指導

結合家庭教育指導服務體系的實際情況來看，城區(qū)范圍主要涉及到母嬰學校、早教機構、兒童之家以及幼兒園的家長學校等方面;從農村情況來看，主要是較少的兒童之家、幼兒咨詢站以及幼兒園等情況。結合家長的經濟水平以及綜合素質能力，城市明顯高于農村，而大多數(shù)城市的父母能從幼兒的角度來考慮如何選擇更好的教育方式，并能重視相應的溝通交流以及示范作用。在這樣的基礎上，結合家庭教養(yǎng)指導工作的情況，則應重視分類指導工作的開展，以便全方位促進我國家庭教育均衡化的協(xié)調發(fā)展。

在城區(qū)范圍中，可以結合地方高校來推動家園社區(qū)早期教育的試點工作，還可以結合當?shù)氐慕逃帧⑿l(wèi)生、以及婦聯(lián)等單位，落實具體的教育理念，并能結合實際情況，可以選擇通過政府購買等方式來不斷有針對性地開展家庭教育指導工作，并能結合實際情況來進行分類化的0-1歲、1-2歲、2-3歲嬰幼兒心理發(fā)展規(guī)律培訓工作，這樣方能有效掌握嬰幼兒的發(fā)展規(guī)律，能重視嬰幼兒的發(fā)展關鍵期問題[2]。

結合兒童之家的特點，可以有針對性地開展嬰幼兒活動場所的開辟，結合幼兒園、衛(wèi)生局、婦聯(lián)等單位，重視如何開展家長教育工作，在社區(qū)工作中重視如何構建良好的家庭指導員配備，并結合存在著家長的實際問題，來共同分析科學解決有效措施，能保障科學化、一致性地有效進行家長指導工作手冊的編制。通過定期化的上門指導，重視幼兒的個性化發(fā)展，并能有效保障早期教育指導的針對性得到提升。從社會角度來看，應鼓勵早教機構積極開展多樣化的家庭教育指導方面的工作。

2.2重視宣傳教育工作，樹立科學育兒理念

父母對于孩子的教育具有至關重要的影響，也承擔著嬰幼兒的早期教育的責任。但是，當前部分家長則是存在著對于0-3歲的幼兒教育的誤區(qū)，片面化地認為，這個階段的孩子只要能吃好玩好就可以，并不能有效開展教育工作。但往往不知道，0-3歲則是幼兒在言語、自我意識、感官等方面的關鍵發(fā)展期，而應重視如何將教育融入其生活中，這樣則能有效提升幼兒的感知能力，特別是幫助幼兒更好地認識世界，重視如何與人交往，也能更好地認識自我。如果錯誤的教育并沒有在后期進行必要的糾正，這樣則會影響到幼兒的終身。所以，從這個角度來看，早期教育并非僅僅局限于智力教育，也不意味著讓孩子過早來學習大量的知識內容，而應重視如何將嬰兒培養(yǎng)成為“健康”的兒童，這樣才能保障其擁有著“健康”的人生。在如何有效開展家庭教育的工作中，家長則應充分重視早期教育，并能夠結合孩子在不同年齡階段的成長特點以及表現(xiàn)情況符合孩子的實際需求以及個性化特點，以保障嬰幼兒的素質能力得到提升。最后，家長還應重視如何利用言傳身教，發(fā)揮好父母的榜樣作用，能通過良好的品行、健康的思想來有助于孩子養(yǎng)成良好的品格以及好思想，這樣受益于孩子的終身。

在農村的環(huán)境中，0-3歲嬰幼兒主要通過祖父母、親戚等照顧，這樣大都是從他們的經驗出發(fā)來進行教育，并沒有較強的主動尋求指導的意愿。盡管農村幼兒園也構建家長學校，但從實際情況來看，特別是專業(yè)隊伍配置方面嚴重落后。在進行農村的家庭教育指導工作中，可以從村兒童之家、幼兒園的基礎上，結合婦聯(lián)指導村婦聯(lián)，能采用集中培訓、入戶調研以及個別輔導的方式開展，這樣有利于幫助農村父母有效構建積極向上的教養(yǎng)觀念，更好地滿足于嬰幼兒的發(fā)展規(guī)律，以便更好開展有針對性的教育工作。在政府購買服務的情況下，能有效專業(yè)培訓村婦聯(lián)成員，積極開展入戶指導工作，并能將指導后育兒效果較好的家長積極納入其中，通過鄰里溝通傳授實現(xiàn)預期的目的。針對農村家庭嬰幼兒科學養(yǎng)育來說，則應充分發(fā)揮好鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院中疫苗接種的醫(yī)生、兒科醫(yī)生的作用，并能積極進行相關的科學養(yǎng)育資料的發(fā)放[3，4]。利用信息化技術的優(yōu)勢，通過微信公眾號等能幫助家長了解到更多的兒童教育知識。在孩子的成長過程中，需要家庭、社區(qū)（村）、幼兒園共同努力，不斷提升其教育的有效化發(fā)展，積極為農村兒童構建充滿關愛的環(huán)境。這樣就能幫助嬰幼兒不斷積累各種有效的積極信息，以保障他們的全方位健康成長。

2.3依托地方高校，重視早期教育指導隊伍的培養(yǎng)

為了逐步完善早期家庭教育指導體系，一定要重視早期教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，全方位構建高水平的人才隊伍。僅僅通過幾次培訓活動難以實現(xiàn)，這就應該充分發(fā)揮好地方高校的教育資源，能夠結合學前教育專業(yè)的情況，并積極推廣早期教育、家庭教育等內容，這樣方能有效幫助當?shù)氐膵D幼保健站、幼兒咨詢站等提供專業(yè)化的服務人員，也能有助于保障早教機構的師資水平得到全面提升。在這樣的背景下，地方高校則應充分利用好自身優(yōu)勢，借助于社會志愿服務等方面，保障積極能實現(xiàn)和幼兒園、社區(qū)的溝通以及交流，以保障社會服務的有效開展，能積極進行早教觀念的宣貫，以保障早教工作指導的有效性要求，特別針對農村地區(qū)的家庭育兒知道來說，則應充分重視家長的教育能力，保障城鄉(xiāng)幼兒教育差距有效縮短，以便滿足預期的均衡化發(fā)展家庭教育的目標。

3.結語

綜上所述，在新時代的背景下，人們越來越重視嬰幼兒的早期教育問題。誠然，當前的0-3歲嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導體系構建方面還存在諸多問題，這就要求廣大教育工作者應該結合實際情況出發(fā)，有效實現(xiàn)城鄉(xiāng)實際情況出發(fā)來分類開展指導，并能重視如何在日常工作中做好科學育兒理念的宣傳工作，加強地方高校的資源游戲，不斷提升早期教育指導隊伍的專業(yè)化水平。只有這樣才能符合新時代背景下的嬰幼兒教育的根本性要求，也有利于我國和諧社會穩(wěn)定發(fā)展的需要。

參考文獻：

[1]張曉梅，張青瑞.美國兒童早期教育體系中家長參與的舉措及啟示——以俄勒岡州為例[J].教育探索，2017年第6期：117-120.

[2]李笑春.0—3歲嬰幼兒早期教育公共服務體系的構建研究[J].長安學刊：哲學社會科學版，2017年第1期：68-69.

[3]張建波.0-3歲嬰幼兒社區(qū)早期教育公共服務體系構建的基本框架[J].理論觀察，2013年第12期：168-169.

[4]張建波，沈曉佳.農村嬰幼兒社區(qū)早期教育公共服務體系構建的調查分析[J].東方寶寶：保育與教育，2013年第10期：62-64.

作者簡介：王平（1972-），女，江蘇漣水人，副教授，研究方向：兒童早期教育。

（蘇州職業(yè)大學教育與人文學院?215104）