摘 要：高中政治課堂是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確思想的第一戰(zhàn)線，對(duì)于學(xué)生價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的樹(shù)立有著不可忽視的作用，但是現(xiàn)階段的高中政治教學(xué)多以背誦為主，對(duì)于學(xué)生世界觀人生觀和價(jià)值觀的樹(shù)立往往缺少關(guān)注，如何在高中政治課堂即提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)又對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷提升和轉(zhuǎn)型也是相關(guān)教師一直考慮的問(wèn)題，本文主要針對(duì)于高中政治課堂如何提高學(xué)生的核心修養(yǎng)進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;學(xué)生;教學(xué)

隨著時(shí)代的推移人們的物質(zhì)生活水平也在不斷地提升和發(fā)展，人們逐漸地對(duì)于精神層面的關(guān)注程度也越來(lái)越高，而教育作為培養(yǎng)精神文化的主要場(chǎng)所，對(duì)于社會(huì)的思想道德建設(shè)有著不可忽視的作用，其中又以政治教育對(duì)于人們的思想引導(dǎo)和影響最大，如何在政治教育中提高學(xué)生相對(duì)應(yīng)的思想道德修養(yǎng)也是相關(guān)教育人員一直關(guān)注的問(wèn)題重點(diǎn)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念注重知識(shí)培育和精神引導(dǎo)

想要更好地提高學(xué)生的政治綜合素養(yǎng)，首先就需要教師轉(zhuǎn)變相對(duì)應(yīng)的思想，教師需要認(rèn)識(shí)到政治教育的作用和影響，高中政治教學(xué)是為了通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生世界觀，人生觀，價(jià)值觀，學(xué)會(huì)價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，通過(guò)政治課的開(kāi)展，學(xué)生們可以了解相關(guān)的政治知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)了解社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，現(xiàn)階段很多教學(xué)單位都注重對(duì)于學(xué)校知識(shí)點(diǎn)的考察而忽略了思想上的引導(dǎo)，高中政治作為高中教育中的思想培育的前沿戰(zhàn)地對(duì)于學(xué)生思想上的引導(dǎo)和幫助是不容忽視的。因此教師需要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，從單純的以知識(shí)背誦為主，轉(zhuǎn)到重視背誦與思想培育同步發(fā)展，讓學(xué)生既學(xué)到相對(duì)應(yīng)的政治知識(shí)，同時(shí)個(gè)人思想也得到了相對(duì)應(yīng)的熏陶和培育。

高中學(xué)生處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，同時(shí)高中生相較于其他學(xué)員階段知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)較為完善，已經(jīng)初步具備了世界觀，人生觀和價(jià)值觀的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，但是人又不夠完善，教師如果不及時(shí)的對(duì)學(xué)生給予引導(dǎo)和幫助，學(xué)生很容易受到外界思想的沖擊，進(jìn)而造成三觀樹(shù)立出現(xiàn)問(wèn)題難以很好地融入到社會(huì)生活中，尤其現(xiàn)今社會(huì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)的普及和應(yīng)用為人們的生活帶來(lái)了大量的數(shù)據(jù)，學(xué)生在日常生活中也接觸到了更多的思想，很容易收到外界思想的沖擊，而這些信息良莠不齊，學(xué)生又很難正確分辨，在三觀樹(shù)立的時(shí)候很容易受到外界的影響，導(dǎo)致個(gè)人思想與社會(huì)主義核心價(jià)值觀所倡導(dǎo)的內(nèi)容出現(xiàn)偏差，因此就需要政治教育來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引領(lǐng)，讓學(xué)生們了解社會(huì)規(guī)則以及社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，還有在日常生活中應(yīng)當(dāng)秉承什么樣的原則去工作和生活學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地成為社會(huì)的合格公民，教師和學(xué)生需要充分認(rèn)識(shí)到思想政治教育的重要性，轉(zhuǎn)變自身的觀念，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去。

二、開(kāi)展情景式教學(xué)

情境教學(xué)是教學(xué)中的一種常見(jiàn)的教學(xué)手法，而在政治教學(xué)中情境教學(xué)可以更好地引起學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生的代入感，讓學(xué)生們更好地融入到政治問(wèn)題分析中，進(jìn)而選擇出正確的答案，通過(guò)情境教學(xué)的設(shè)置來(lái)讓學(xué)生理解在各種情況下應(yīng)該做出什么樣的選擇，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生日常的工作、學(xué)習(xí)和生活，在政治教育的過(guò)程當(dāng)中，教師可以引入情境教育，通過(guò)情境教育不僅提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，同時(shí)也學(xué)生促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，例如在講述愛(ài)國(guó)情懷的時(shí)候，教師可以引入紅軍長(zhǎng)征的視頻，讓學(xué)生們以更加直觀的方式了解中華人民共和國(guó)成立歷經(jīng)艱辛，在中華人民共和國(guó)成立的過(guò)程中，有很多人拋頭顱灑熱血，為中華人民共和國(guó)的建立一批又一批的革命志愿者奮斗的第一戰(zhàn)線，這才有了中國(guó)的成立和現(xiàn)今社會(huì)和平和穩(wěn)定，通過(guò)視頻的展示讓學(xué)生們更好地認(rèn)識(shí)到和平生活來(lái)之不易和中國(guó)人民萬(wàn)眾一心的力量，讓學(xué)生逐步樹(shù)立起民族自豪感和民族榮譽(yù)感以及愛(ài)國(guó)主義情懷逐步建立起學(xué)生的家國(guó)意識(shí)。

三、秉承著以實(shí)際出發(fā)的觀點(diǎn)學(xué)會(huì)具體問(wèn)題具體分析

理論聯(lián)系實(shí)際是高中政治的一個(gè)重要內(nèi)容，無(wú)論是教師還是學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中都應(yīng)當(dāng)秉承著以實(shí)際出發(fā)實(shí)事求是的觀念對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，首先從教師角度講要想更好地提高學(xué)生的政治修養(yǎng)，就需要了解高中學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，同時(shí)也需要分析班級(jí)中的學(xué)生特點(diǎn)，從共性和個(gè)性兩方面出發(fā)來(lái)不斷完善自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法，教師只有從實(shí)際出發(fā)才能給學(xué)生提出更具有針對(duì)性的教學(xué)方法。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)建立相對(duì)應(yīng)的思維導(dǎo)圖，通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)將自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，因?yàn)楦咧姓蜗噍^于其他學(xué)科而言具有較高的抽象性，如果僅憑死記硬背學(xué)生可能會(huì)獲得較高的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的思想起到熏陶的作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)僅限于背誦，政治學(xué)習(xí)也就失去了其學(xué)習(xí)的根本目的，同時(shí)也加大了學(xué)生背誦的難度，為了讓學(xué)生們了解知識(shí)點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立思維導(dǎo)圖，并且在課堂上讓小組之間進(jìn)行討論，通過(guò)思維導(dǎo)圖的處理，學(xué)生們可以很好地找到知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)分析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)主要所傳授的內(nèi)容，這樣不僅讓學(xué)生的政治學(xué)習(xí)更進(jìn)一步，同時(shí)也讓學(xué)生們可以更好地了解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所傳達(dá)的內(nèi)容和表達(dá)的信息，進(jìn)而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的能力。

除此之外理論與實(shí)際相結(jié)合也體現(xiàn)在實(shí)踐能力的問(wèn)題上，教師可以在課前給學(xué)生們布置相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生們自行完成，通過(guò)實(shí)踐作業(yè)的完成讓學(xué)生們聯(lián)系相對(duì)應(yīng)的理論之間，然后加深學(xué)生們的理解，讓知識(shí)學(xué)習(xí)不僅僅停留于字面上的學(xué)習(xí)還可以應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，通過(guò)實(shí)際應(yīng)用來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的理解，在學(xué)生上也需要培養(yǎng)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析的能力。為了讓學(xué)生們更好地認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)在日常生活中應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)用，教師可以在課堂上播放爭(zhēng)議性相對(duì)較大的視頻，然后讓學(xué)生們進(jìn)行討論，通過(guò)討論讓學(xué)生們總結(jié)出在具體的事情前應(yīng)該做出什么樣的選擇，為了更好地提高課堂氛圍教師也可以采取小組討論或者辯論賽的方式在視頻播放之后分為正方和反方兩方，然后由正方個(gè)辯手闡述自己的觀點(diǎn)，并駁斥對(duì)方的觀點(diǎn)，通過(guò)辯論賽的開(kāi)展，讓學(xué)生們不斷地提高自己的認(rèn)知，加強(qiáng)對(duì)于問(wèn)題的分析能力，同時(shí)通過(guò)辯駁的過(guò)程也是讓學(xué)生們更好分析問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)分析和辯駁來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的理解。

辯論賽具有一定的實(shí)時(shí)性，需要學(xué)生較高的反應(yīng)能力，而學(xué)生如果想要更好地反駁對(duì)方的觀點(diǎn)就需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)有足夠的掌握，才可以更好地運(yùn)用和分析，通過(guò)這種方法讓學(xué)生不斷地應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，在應(yīng)用的過(guò)程中不斷提升，進(jìn)而提高學(xué)生的思想政治能力和修養(yǎng)。

四、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式

現(xiàn)階段對(duì)于高中生的評(píng)價(jià)大多數(shù)是從成績(jī)上體現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)分析學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)情況，從一定程度上講這樣的評(píng)價(jià)方式是十分片面的，并不能準(zhǔn)確地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和把握政治問(wèn)題分析實(shí)際問(wèn)題的水平，為了更好地提高學(xué)生的問(wèn)題分析能力，教師評(píng)價(jià)方式就需要不斷轉(zhuǎn)變。

首先從評(píng)價(jià)的方向講教師應(yīng)當(dāng)從多方面入手綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在評(píng)價(jià)上教師可以從課堂評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)兩方面來(lái)進(jìn)行，課堂評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)的是學(xué)生在日常課堂當(dāng)中的表現(xiàn)情況，例如學(xué)生在上課時(shí)的回答問(wèn)題情況，學(xué)生在課堂上的注意力情況以及學(xué)生的作業(yè)完成情況，因?yàn)檎螌W(xué)習(xí)具有一定的取巧性，學(xué)生大多數(shù)都會(huì)采取期末臨時(shí)抱佛腳的心態(tài)，在考試之前花費(fèi)大量的時(shí)間背誦。背誦起來(lái)也是囫圇吞棗并不理解其中的意思，課堂上也不愿意認(rèn)真聽(tīng)課，導(dǎo)致課堂效率極其低下，課后背誦死記硬背，讓政治教育效果并不明顯，因此教師可以從課堂評(píng)價(jià)引入到期末總評(píng)價(jià)當(dāng)中通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到課堂學(xué)習(xí)也是十分重要的，同時(shí)通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生們更加認(rèn)真地上課和學(xué)習(xí)，提高課堂效率和學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解情況。

在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)上，除了需要相關(guān)的卷面評(píng)分，教師還需要引入一些隨機(jī)的問(wèn)答，比如我國(guó)現(xiàn)在有多少個(gè)民族，在這樣一個(gè)多民族合一的大背景下我國(guó)采取什么樣的民族策略，通過(guò)抽取書本上一個(gè)隨機(jī)的問(wèn)題做簡(jiǎn)單的問(wèn)答既可以考察學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解程度，同樣也可在在問(wèn)答的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的缺陷，教師在給出相對(duì)應(yīng)的改善策略，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

在評(píng)價(jià)的過(guò)程中教師需要注意的是評(píng)價(jià)要盡可能地客觀有效，同時(shí)還需要兼顧激勵(lì)效果，現(xiàn)階段很多教學(xué)評(píng)價(jià)都較為極端，有的評(píng)價(jià)過(guò)于嚴(yán)苛，完成了學(xué)生的逆反心理，而有的評(píng)價(jià)流于形式，并不能對(duì)學(xué)生起到任何幫助作用，為此教師也需要不斷完善自己的評(píng)價(jià)方式，讓評(píng)價(jià)盡可能地中肯有效，即指出了學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題，同時(shí)也讓學(xué)生們受到相對(duì)應(yīng)的鼓勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

高中政治教育是培養(yǎng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的重要一環(huán)，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于社會(huì)都有著不可估量的作用，為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)同時(shí)也提高學(xué)生的思想道德水平，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也受到了越來(lái)越多人的重視，為了更好的提高學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，教師需要首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，避免以應(yīng)試教育為主的教育方法，注意精神引導(dǎo)和知識(shí)培育的雙向發(fā)展，為此教師可以開(kāi)展情景式教學(xué)，構(gòu)造具體的情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思想，教室還需要秉承著以實(shí)際出發(fā)的觀點(diǎn)學(xué)會(huì)具體問(wèn)題具體分析，最后轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)日常學(xué)習(xí)的重要性，以此提高學(xué)生的政治核心修養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：張西蘭，1971.03，女，;籍貫：山東平邑，學(xué)歷：本科，職稱：中教一級(jí)，;研究方向：高中政治，單位：山東省平邑第一中學(xué)