洪艷娟

摘 要：為適應(yīng)新時期的要求，筆者結(jié)合學(xué)校開展的“6C”愛課堂教學(xué)模式的建構(gòu)，從教材內(nèi)容的處理、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面來談如何在中學(xué)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中學(xué)藝術(shù)設(shè)計;教學(xué)實踐;“6C”愛課堂教學(xué)模式

在2014年教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中首次提出“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”[1]。在此基礎(chǔ)上，2017年修訂的《普通高中美術(shù)課程標準》提出了要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

中學(xué)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)包括初中的“設(shè)計應(yīng)用”領(lǐng)域及高中的《設(shè)計》模塊教學(xué)。為適應(yīng)新要求，筆者結(jié)合學(xué)校開展的“6C”愛課堂教學(xué)模式的建構(gòu)，開展藝術(shù)設(shè)計教學(xué)實踐。

所謂“愛課堂”，I課堂，Intelligent classroom （智慧課堂）。一是指大愛，家國情懷，立德樹人;二是指智能，通過大數(shù)據(jù)跟蹤，關(guān)愛學(xué)生個體?！?C”指Chang，即“轉(zhuǎn)變”，要以生為本，以學(xué)定教，師生平等合作。“2C”指Collaboration，即“合作”，師生、生生、人機之間的合作?！?C”指Communication，即“交流”，線下、線上學(xué)習(xí)共同體?！?C”指Critical Thinking，即“批判性思維”?！?C”指Creativity? Thinking，即“創(chuàng)造性思維”?！?C”指Caring，即“愛，關(guān)注”?！?C”愛課堂教學(xué)模式是通過智能互聯(lián)技術(shù)，構(gòu)建師生、生生、人機之間相互交流與合作的線下、線上學(xué)習(xí)共同體，并關(guān)注到學(xué)生個體，促進全體學(xué)生全面發(fā)展的教與學(xué)模式。

以下，筆者以標志設(shè)計教學(xué)為例，結(jié)合學(xué)校開展的“6C”愛課堂教學(xué)模式的建構(gòu)，從教材內(nèi)容的處理、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面來談如何在中學(xué)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、依據(jù)課標的要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活與學(xué)校實際情況，制定蘊涵立德樹人的單元教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容。

要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教材的靈活處理和教學(xué)內(nèi)容的制定非常的重要。例如：2020年春節(jié)以來，爆發(fā)了新冠肺炎疫情，向市民做好預(yù)防傳播的宣導(dǎo)是非常重要的。同時，因應(yīng)新冠肺炎疫情防控的需要，我校開展了“停課不停學(xué)”線上教學(xué)活動。于是，筆者就結(jié)合初中一年級人教版的《凝練的視覺符號》和高中部湘美版《設(shè)計》模塊“視覺傳達設(shè)計”單元的教學(xué)，開展“新冠肺炎疫情防控”主題標志設(shè)計教學(xué)活動。旨在通過該主題設(shè)計活動，讓學(xué)生搜集相關(guān)的資料，了解新冠肺炎疫情防控方面的知識，并綜合運用所學(xué)的美術(shù)與防疫方面的知識進行相關(guān)的標志設(shè)計，為我校的疫情防控工作做宣導(dǎo)，從而使學(xué)生更加熱愛生命、熱愛家人、關(guān)愛他人，有責(zé)任、有擔(dān)當。在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的同時，增強學(xué)生對傳染病的防控意識，共同營造衛(wèi)生、安全、優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境與生活環(huán)境。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建線上、線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的智慧課堂，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

（一）利用“數(shù)字格致”平臺，搭建家、校聯(lián)系的橋梁，推送系列的課前探究學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)搜集資料、自主探究學(xué)習(xí)的能力。

讓學(xué)生課前明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于學(xué)生規(guī)劃自己的探究學(xué)習(xí)計劃。在“停課不停學(xué)”線上教學(xué)期間，筆者通過“數(shù)字格致”布置課前探究學(xué)習(xí)任務(wù)。探究學(xué)習(xí)任務(wù)1：通過網(wǎng)絡(luò)，搜集有關(guān)預(yù)防新冠肺炎的資料并進行自主學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)任務(wù)2：通過網(wǎng)絡(luò)等途徑，搜集有關(guān)醫(yī)療方面的標志，并觀察醫(yī)療方面的標志有何特點。探究學(xué)習(xí)任務(wù)3：為在我校校園內(nèi)做好新冠肺炎防控工作，校園內(nèi)有哪些地方可設(shè)置一些相關(guān)的提示？探究學(xué)習(xí)任務(wù)4：請設(shè)計一個以“新冠肺炎疫情防控”為主題的標志。考慮到學(xué)生的年齡差異與個體差異，制定不同學(xué)業(yè)水平層次的標志設(shè)計作業(yè)內(nèi)容供學(xué)生自主選擇。作業(yè)分為基礎(chǔ)型作業(yè)、拓展型作業(yè)和競賽型作業(yè)?；A(chǔ)型作業(yè)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后必須達到的基本要求。拓展型作業(yè)是對有升學(xué)要求的學(xué)生所布置的?；A(chǔ)型作業(yè)是設(shè)計一個關(guān)于“注意體溫”，或“保持通風(fēng)”，或“保持距離”，或與新冠肺炎疫情防控有關(guān)的標志。拓展型作業(yè)是設(shè)計一個有創(chuàng)意的能體現(xiàn)新冠肺炎疫情防控主題，且蘊涵我校校園文化元素的標志。競賽型作業(yè)則是在拓展型作業(yè)要求的基礎(chǔ)上，要求選擇合適的材料制作出樣品。

為有效地督促學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，教師與家長及教師與學(xué)生之間溝通的及時與順暢是非常重要的。筆者通過“數(shù)字格致”平臺，不僅可及時了解學(xué)生的出勤情況，也可對學(xué)生給予個別指導(dǎo)，家長也能隨時了解自家孩子的學(xué)習(xí)情況，家校共同促進學(xué)生的成長。

（二）希沃易課堂中鑒賞優(yōu)秀的設(shè)計案例，了解圖形創(chuàng)意的方法與思路，培養(yǎng)學(xué)生的圖像識讀、審美判斷素養(yǎng)，以及創(chuàng)造性思維。

通過希沃易課堂，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生鑒賞由筆者和學(xué)生推送的關(guān)于醫(yī)療方面的標志設(shè)計，觀察醫(yī)療方面的標志有何特點。通過醫(yī)療方面的標志設(shè)計的案例分析與討論，了解其圖形創(chuàng)意的方法與思路，啟發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想、發(fā)散、歸納和逆向思維方法的運用，進行嘗試性的創(chuàng)意設(shè)計。

（三）課后通過班級QQ群，以小組為單位分享與討論學(xué)生各自的設(shè)計方案，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識與合作學(xué)習(xí)能力。

課后的小組合作、探究學(xué)習(xí)，既能發(fā)揮團隊的力量，互幫互助，促進共同發(fā)展，也彌補課堂教學(xué)時空的局限性。

（四） 希沃易課堂中展示、交流學(xué)生的設(shè)計初稿并結(jié)合校園文化元素修改方案，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，以及審美判斷、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐與文化理解素養(yǎng)。

學(xué)生通過展示作品并用語言來表達創(chuàng)作意圖，在聽取筆者和其他同學(xué)建議的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者推送的學(xué)案中的格致校園卡通形象“小格”、“小致”完善設(shè)計方案。

（五）在希沃易課堂中投票評選出最受歡迎的設(shè)計方案，培養(yǎng)學(xué)生參與意識與責(zé)任擔(dān)當意識，以及批判性思維。

讓學(xué)生參與評選優(yōu)秀設(shè)計方案，即使評價方式多元化，也增強學(xué)生參與校園規(guī)劃的主人翁意識。

三、根據(jù)學(xué)情，制定不同學(xué)業(yè)水平層次的作業(yè)要求與評價方式，因材施教，促進全體學(xué)生的發(fā)展。

單元學(xué)習(xí)前的問卷調(diào)查顯示，我校高中部52%的學(xué)生初中時沒學(xué)過有關(guān)標志設(shè)計相關(guān)內(nèi)容。因此，不僅在制定針對高中學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容時要有相關(guān)的標志設(shè)計“知識回顧”環(huán)節(jié)，而且在作業(yè)的要求方面要有所不同。相較于高中的標志設(shè)計教學(xué)，對于初中一年級的學(xué)生，不僅要增加關(guān)于標志設(shè)計基礎(chǔ)知識的課時，而且在作業(yè)的要求方面要與高中生有所不同。對于初中一年級學(xué)生的作業(yè)要求而言，要求設(shè)計的標志造型較簡潔、美觀、色彩單純、醒目，能體現(xiàn)新冠肺炎疫情防控主題。對于高中學(xué)生的作業(yè)要求，要求設(shè)計的標志主題鮮明、造型簡潔、美觀、色彩單純、醒目。對于有升學(xué)需求的高中生，則進一步要求所設(shè)計的標志要體現(xiàn)校園文化特色，并建議選擇合適的材料制作出成品，進行環(huán)境布置。作業(yè)成績評定為百分制，作為過程性評價組成部分，占綜合成績（百分制）的40%，與學(xué)期測評成績（滿分50分）一起錄入學(xué)生綜合素質(zhì)評價中的藝術(shù)素養(yǎng)檔案。出勤課時數(shù)、課堂表現(xiàn)（含資料搜集、合作學(xué)習(xí)）占綜合成績的10%。

此外，為了及時了解教學(xué)效果，單元教學(xué)結(jié)束后讓學(xué)生完成課堂教學(xué)評價表。評價表內(nèi)容有：你對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是否感興趣、你認為本單元所學(xué)的知識內(nèi)容是否適中、你在本單元的學(xué)習(xí)中是否運用已學(xué)知識或聯(lián)系社會生活實際、教師顯示的多媒體課件內(nèi)容對你本單元的學(xué)習(xí)是否有啟發(fā)、你是否在課堂上與同學(xué)討論過問題、你對本單元所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度。通過此調(diào)查，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，能了解學(xué)生學(xué)的情況，也能了解教師教的效果，以便讓教師調(diào)整教學(xué)策略。

實踐表明，通過聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活，整合相關(guān)的學(xué)科知識，開展“6C”愛課堂教學(xué)模式下的單元化主題設(shè)計教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，也有助于增強學(xué)生的愛家、愛校、愛國家的情感，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。正如一位學(xué)生在她的學(xué)習(xí)體會中所說：“前一階段因為疫情的影響，同學(xué)們在家進行線上學(xué)習(xí)。開學(xué)后，為了讓學(xué)校的老師和同學(xué)們更好地注意疫情防控，美術(shù)老師組織同學(xué)們參與標志設(shè)計，通過醒目的標志提醒全體師生注意疫情防控，保護自己與他人的生命健康。通過自己設(shè)計標志，我感受到了藝術(shù)的意義。我也學(xué)會了，像設(shè)計提示性的標志時要簡單明了，突出重點，這樣才能更醒目，更加有效地起到提醒大家的作用。此次設(shè)計中，我運用了我校的吉祥物‘小格’和‘小致’，使設(shè)計的標志更加富有生動和活力，讓大家也更容易注意到，以加強防護！”高中部部分班級同學(xué)在此項設(shè)計活動的基礎(chǔ)上進一步的探究，開展《我為我校作規(guī)劃——新冠肺炎疫情常態(tài)化防控背景下的校園環(huán)境設(shè)計活動》課題研究并申報參加第36屆福州市青少年科技創(chuàng)新大賽。學(xué)生將自己設(shè)計的獲得好評的疫情防控系列標志設(shè)計作品張貼在校園內(nèi)相應(yīng)的地方，為我校的新冠肺炎疫情防控工作出了一份力。在第35屆福州市青少年科技創(chuàng)新大賽中，《“我為我校作規(guī)劃”系列主題設(shè)計活動——“走班制”環(huán)境下普通教室環(huán)境設(shè)計》獲優(yōu)秀科技實踐活動三等獎。

反思前面所做的工作，筆者感受最深的是教師心中要有學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生要學(xué)什么？怎么學(xué)？怎樣使教學(xué)目標能順利地實現(xiàn)？為此，從教材的處理，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)評價方式的確定，都要基于對學(xué)情的了解。要了解學(xué)情，一方面教師要熟悉小學(xué)、初中、高中的美術(shù)教材，以便做好小學(xué)與初中、初中與高中的藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)的銜接。另一方面，通過課前的問卷調(diào)查來了解每位學(xué)生藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)如何，并通過大數(shù)據(jù)跟蹤，關(guān)注每個學(xué)生個體的學(xué)習(xí)情況。在教材的處理方面，通過國家課程校本化建設(shè)，整合相關(guān)學(xué)科知識，開發(fā)融思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性為一體的《藝術(shù)設(shè)計——我為我校作規(guī)劃》校本教材，使教學(xué)內(nèi)容更接地氣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會遇到的困難，并采取相應(yīng)的分層次指導(dǎo)與評價措施。讓學(xué)生感受到教師對他的關(guān)愛，設(shè)計的作品也能體現(xiàn)人文關(guān)懷。這樣，才能很好地落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]奚傳績，尹少淳主編;教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會組織編寫.《普通高中美術(shù)課程標準（2017年版）解讀》[M].北京：高等教育出版社，2018.4

（本文系福州市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2018年度立項課題《基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中學(xué)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)研究》的研究成果，立項編號：FZ2018ZX007）