吳丹青

摘 要：近幾年，素質(zhì)教育觀念越來(lái)越深入教育體系，在此情形下，高中歷史教師不僅要教給學(xué)生歷史知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，因此歷史教師就要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲入日常教學(xué)中，充分發(fā)揮歷史學(xué)科具有的以史育人作用，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。本文對(duì)歷史教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性和滲透現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，并提出了滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效路徑，希望可以起到培養(yǎng)學(xué)生思想道德觀念的作用，并對(duì)歷史教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);社會(huì)主義核心價(jià)值觀;滲透

引言：歷史教學(xué)既要讓學(xué)生學(xué)到歷史新知識(shí)，還要將歷史學(xué)科具有的教育效用進(jìn)行充分發(fā)揮，而歷史教育效用的發(fā)揮需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，并對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。歷史情感教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀之間有著緊密關(guān)系，因此，歷史教師應(yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到歷史教學(xué)中，以此來(lái)促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和社會(huì)觀。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到高中歷史教學(xué)中的重要作用

（一）有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展

隨著我國(guó)社會(huì)進(jìn)程的加快，社會(huì)各界都提高了人才的要求。針對(duì)這種情況，學(xué)生不僅要在專(zhuān)業(yè)能力方面具備較高水平，還要對(duì)自己的思想道德素質(zhì)和綜合素養(yǎng)進(jìn)行積極提升，這樣畢業(yè)后的學(xué)生才能對(duì)工作崗位進(jìn)行更好適應(yīng)，同時(shí)能夠提高學(xué)生適應(yīng)工作崗位的速度，并幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)觀念，能夠在工作崗位上對(duì)自身作用和價(jià)值進(jìn)行充分發(fā)揮，進(jìn)而為企業(yè)發(fā)展做出更多貢獻(xiàn)?；诖?，歷史教師就要在歷史教學(xué)中滲入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以此來(lái)促使學(xué)生正確的對(duì)價(jià)值觀進(jìn)行認(rèn)識(shí)，而且社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透，還能讓學(xué)生的民族認(rèn)同感和自豪感得到提升，從而為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供助力。

（二）和時(shí)代發(fā)展要求相符

高中教學(xué)在教育體系中有著重要作用，能夠?qū)θ瞬排囵B(yǎng)提供極大的促進(jìn)作用。時(shí)代發(fā)展要求學(xué)生具備正確的三觀，這樣才能為社會(huì)發(fā)展做出更多貢獻(xiàn)。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高中歷史教學(xué)中和時(shí)代發(fā)展要求是相符的，而且在此過(guò)程中，還能提高學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生能夠掌握更多的歷史知識(shí)，這樣不僅能提高學(xué)生的考試成績(jī)，還能為學(xué)生以后就業(yè)提供助力。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高中歷史教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀

（一）教材內(nèi)容和實(shí)際的社會(huì)主義核心價(jià)值觀存在一定差別

高中歷史使用的教材一般都是幾年才會(huì)更新一次，最近一次教材更新是在今年，但是由于教材所用年限比較長(zhǎng)，隨著使用時(shí)間的增加歷史教材和實(shí)際的社會(huì)主義核心價(jià)值觀就會(huì)存在一定差別，這樣不僅會(huì)對(duì)歷史教學(xué)效果產(chǎn)生影響，還會(huì)影響到對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)。針對(duì)這種情況，歷史教師需要?jiǎng)?chuàng)新自身教學(xué)模式，尋找將社會(huì)主義核心價(jià)值觀合理融入日常教學(xué)的新方式和新的切入點(diǎn)。

（二）對(duì)在日常教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀比較忽視

隨著新課改的不斷進(jìn)行，人們?cè)絹?lái)越重視社會(huì)主義核心價(jià)值觀和教學(xué)的融合，但是這種理念的推行時(shí)間尚短，因此一些高中歷史教師對(duì)在日常教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀還比較忽視，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其具有的重要意義，在日常教學(xué)中還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。再加上高中歷史教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，不愿意將時(shí)間和精力花費(fèi)到研究和分析社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的影響上，他們往往更重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，并對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行提升，這些問(wèn)題的存在都會(huì)嚴(yán)重影響到社會(huì)主義核心價(jià)值觀在歷史教學(xué)中的滲透。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高中歷史教學(xué)中的滲透措施

（一）對(duì)歷史教材進(jìn)行合理加工和深化

歷史教材中含有大量的歷史典故和名人事跡，這些內(nèi)容都是有效培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的素材，但是如果只是單純的對(duì)學(xué)生講解這些內(nèi)容，不能發(fā)揮出太大作用，需要?dú)v史教師合理的對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行深化，才能致使這些內(nèi)容發(fā)揮出最大效用。

例如，講解《秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立》這一課時(shí)，會(huì)講到秦始皇建設(shè)長(zhǎng)城抵御匈奴入侵，這時(shí)教師可以對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行深化，將課本上的內(nèi)容延伸到現(xiàn)在的長(zhǎng)城，教師可以告訴學(xué)生現(xiàn)在我們看到的是明朝建設(shè)的長(zhǎng)城，并利用多媒體為學(xué)生播放秦朝長(zhǎng)城圖片和現(xiàn)在長(zhǎng)城圖片，然后提問(wèn)學(xué)生秦長(zhǎng)城的建設(shè)作用，大部分學(xué)生都能回答出秦長(zhǎng)城能夠?qū)π倥肭诌M(jìn)行有效防御，但是這個(gè)答案只是教材要求學(xué)生掌握的知識(shí)，教師需要對(duì)這部分教材內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步加工，可以接著提問(wèn)學(xué)生現(xiàn)在長(zhǎng)城對(duì)我國(guó)人民的意義，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入思考?，F(xiàn)在的長(zhǎng)城已經(jīng)不具備軍事功能，但是它具有很高的欣賞和游覽價(jià)值，還是對(duì)中華民族精神和文化的一種體現(xiàn)，長(zhǎng)城是對(duì)我國(guó)民族輝煌歷史的精華凝結(jié)。歷史教師通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工和深化，讓學(xué)生的民族自豪感得到了增強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的目的。

（二）利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入提供助力

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，高中教學(xué)中也應(yīng)用了很多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)技術(shù)?；诖?，高中歷史教師應(yīng)合理利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施來(lái)為社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到歷史教學(xué)中提供助力，而且充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備還能降低教學(xué)難度，促使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重點(diǎn)內(nèi)容就是愛(ài)國(guó)情懷，而愛(ài)國(guó)情懷和憂患意識(shí)之間有著緊密聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)情懷教育能夠激發(fā)學(xué)生的憂患意識(shí)，從而能夠更積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，并對(duì)自身綜合素養(yǎng)進(jìn)行積極提升，勵(lì)志為國(guó)家發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

例如，學(xué)習(xí)《挽救民族危亡的斗爭(zhēng)》時(shí)，歷史教師可以利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)視頻和圖片，讓學(xué)生能夠真實(shí)的感受到當(dāng)時(shí)社會(huì)列強(qiáng)侵略的情形以及中華民族頑強(qiáng)不屈奮斗的精神，在這種教學(xué)情境的感染下，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)意識(shí)和為國(guó)奮斗的理念，慢慢的學(xué)生都會(huì)對(duì)國(guó)家大事和國(guó)家發(fā)展情況越來(lái)越關(guān)注。與此同時(shí)，歷史教師還可以在一些特殊的日期組織學(xué)生進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，如，國(guó)慶節(jié)組織學(xué)生參觀博物館、九一八組織學(xué)生參觀烈士陵園等，以此來(lái)促使學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀更具正確性，最終使得學(xué)生能夠在正確社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)下更好發(fā)展。

（三）充分利用和挖掘鄉(xiāng)土歷史

前蘇聯(lián)教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育需要貼合學(xué)生的實(shí)際生活，通過(guò)實(shí)際生活增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感?；诖耍咧袣v史教師在歷史教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，并充分利用和挖掘鄉(xiāng)土歷史。通過(guò)有機(jī)結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿耸论E，能夠提高歷史教學(xué)成效，還能更好的融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如，講解《改革開(kāi)放以來(lái)的巨大成就》時(shí)，教師就可以將課本內(nèi)容和當(dāng)?shù)卦诟母镩_(kāi)放中取得的成就進(jìn)行結(jié)合，還可以為學(xué)生介紹一些當(dāng)?shù)卦诟母镩_(kāi)放中涌現(xiàn)的模范人物和事跡，因?yàn)檫@些鄉(xiāng)土歷史和學(xué)生的生活比較貼近，因此能夠讓學(xué)生更好的理解歷史內(nèi)容，而且講解具體事例還能豐富教材內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)更感興趣，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行充分激發(fā)，與此同時(shí)還能促使學(xué)生產(chǎn)生鄉(xiāng)土自豪感和愛(ài)國(guó)情感，最終實(shí)現(xiàn)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)目的。

（四）合理設(shè)計(jì)歷史教學(xué)方法

高中學(xué)生的心理正處于由幼稚變?yōu)槌墒斓年P(guān)鍵階段，而且這一時(shí)期也是培養(yǎng)學(xué)生正確三觀的重要時(shí)期。每個(gè)中國(guó)公民都要將自由、公平、公正、平等等價(jià)值觀念作為行事基本準(zhǔn)則，為此，高中歷史教師就要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和日常教學(xué)進(jìn)行融合。

例如，講解《和平發(fā)展合作共贏的時(shí)代潮流》時(shí)，教師可以著重為學(xué)生講解世界人民渴望和平發(fā)展的愿望，從而讓學(xué)生明白和平發(fā)展的重要性和必要性，并引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)家角度進(jìn)行思考，使得學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情得到增強(qiáng)，同時(shí)能夠認(rèn)識(shí)到自己作為國(guó)家未來(lái)發(fā)展的希望應(yīng)對(duì)自身理念和道德品質(zhì)進(jìn)行提升，這樣才能為國(guó)家發(fā)展提供更大助力，這也是歷史教學(xué)的最終目的。另外，教師在教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)態(tài)度和敬業(yè)觀念也能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，因此，歷史教師應(yīng)提高對(duì)教學(xué)的重視，以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待每一次教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為社會(huì)主義核心價(jià)值觀在歷史教學(xué)中的滲透奠定良好基礎(chǔ)。

（五）借助課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生的和諧意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)

我國(guó)古代和現(xiàn)在社會(huì)都十分重視和諧思想，古代人們就有“以和為貴”的優(yōu)秀思想，現(xiàn)在的社會(huì)主義核心價(jià)值觀也對(duì)和諧思想進(jìn)行了充分體現(xiàn)，和諧思想是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容。和諧不僅是指人與人相處的和諧，還包括人與社會(huì)、人與自然相處的和諧。對(duì)學(xué)生的和諧思想進(jìn)行培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生的歷史思想道德品質(zhì)得到提升，還能讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)更加高效。

例如，學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)成立和向社會(huì)主義的過(guò)渡》時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行趣味課堂活動(dòng)，以此來(lái)讓學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，而且在課堂活動(dòng)中還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神以及和諧意識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比我國(guó)的外交五項(xiàng)原則和傳統(tǒng)的儒家思想，讓學(xué)生明白我國(guó)對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重視和發(fā)揚(yáng)，如，外交五項(xiàng)原則和儒家思想中的“已所不欲勿施于人”“以欲立而立人已欲達(dá)而達(dá)人”有著很大的共通性。通過(guò)對(duì)比分析能夠讓學(xué)生的差異意識(shí)得到增強(qiáng)，還能讓學(xué)生的和諧思想得到提升，這也是滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的目的。

結(jié)語(yǔ)

將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到高中歷史教學(xué)中能夠?qū)v史教學(xué)起到很大的促進(jìn)作用，而且還能幫助學(xué)生形成正確的三觀，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。此外，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透還能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行提升，并增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和和諧意識(shí)，基于滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要作用，高中歷史教師應(yīng)采取對(duì)歷史教材進(jìn)行合理加工和深化、利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入提供助力、充分利用和挖掘鄉(xiāng)土歷史、合理設(shè)計(jì)歷史教學(xué)方法以及借助課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生的和諧意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)等措施，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到歷史教學(xué)的目標(biāo)，并幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好、更全面發(fā)展。

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