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        游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

        2021-09-10 17:44:04高衛(wèi)蓉
        天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年1期
        關(guān)鍵詞:游戲化教學(xué)應(yīng)用策略小學(xué)數(shù)學(xué)

        高衛(wèi)蓉

        摘 要:小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)充滿濃厚的興趣,把游戲化教學(xué)形式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中,符合小學(xué)生的年齡特征,在目前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到了廣大人民教師的運(yùn)用,而且收獲了優(yōu)良的教育效果,在具體教學(xué)過程中能夠有效提高學(xué)生的關(guān)注度,激發(fā)出學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣?;诖?,本篇文章主要通過游戲化教學(xué)形式在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用,展開具體的分析與探究。

        關(guān)鍵詞:游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用策略

        引言

        小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開學(xué)習(xí)的啟蒙階段,需要小學(xué)生具備良好的邏輯思維,但是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生年齡相對(duì)較小,無法長時(shí)間集中自己的注意力,而且學(xué)生的邏輯思維發(fā)展得也十分緩慢。因此,學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開學(xué)習(xí)的進(jìn)程中,會(huì)發(fā)生多種多樣的問題,這時(shí)則需要數(shù)學(xué)教師最大程度尊重學(xué)生的主體作用,通過游戲化教學(xué)形式,來提升數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到知識(shí)學(xué)習(xí)之中。

        一、科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)游戲

        數(shù)學(xué)教師在展開課堂教學(xué)過程中,需要最大程度考慮到班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與課堂教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的游戲教學(xué)方案,借此提升游戲教學(xué)的有效性。由于數(shù)學(xué)教學(xué)游戲具備目的性與教學(xué)性,因此游戲化教學(xué)形式的運(yùn)用需要數(shù)學(xué)教師精心設(shè)計(jì),并且符合于課堂教學(xué)的內(nèi)容的,讓學(xué)生們能夠在輕松、愉快的游戲過程中,對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)展開學(xué)習(xí)與掌握,這對(duì)學(xué)生深層次了解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容有極大的幫助。雖然課堂教學(xué)之中的游戲活動(dòng)是為班級(jí)所有學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的,但是由于生生之間存有明顯的個(gè)體差異性。學(xué)生們的興趣、愛好、能力等方面存有極大的不同。鑒于此,數(shù)學(xué)教師在對(duì)游戲活動(dòng)展開設(shè)計(jì)的過程中,需要根據(jù)學(xué)生們的個(gè)人特征,為班級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)的游戲環(huán)節(jié),具有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生展開技能的加強(qiáng)。比如,數(shù)學(xué)教師在講授《認(rèn)知圖形》這一節(jié)課程內(nèi)容時(shí),教師可以預(yù)先準(zhǔn)備多種形狀的積木,分發(fā)給班級(jí)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行“積木搭一搭”游戲活動(dòng),在拼搭結(jié)束后,再對(duì)學(xué)生所拼搭出的積木進(jìn)行比拼,如此一來,學(xué)生們可以在展開游戲活動(dòng)的過程中,直觀的觀察立體的圖形,同時(shí)可以正確的講出圖形的名稱。學(xué)生們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中,可以體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,感受到數(shù)學(xué)課程和平時(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)。

        二、合理的安排游戲時(shí)間

        由于一節(jié)課堂的教學(xué)時(shí)間十分有限,若是數(shù)學(xué)教師想要運(yùn)用游戲化教學(xué)形式展開課堂教學(xué),則需要充分考慮到教育教學(xué)的整個(gè)進(jìn)度能否會(huì)受其影響。同時(shí),數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生們的實(shí)際心理情況。因此,數(shù)學(xué)教師在展開課堂教學(xué)的進(jìn)程中,需要科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)好游戲活動(dòng)的時(shí)間與游戲活動(dòng)的具體流程。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)與本節(jié)課程所要講授的數(shù)學(xué)知識(shí)、以及學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握程度相結(jié)合,對(duì)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)展開科學(xué)、合理的規(guī)劃。與此同時(shí),對(duì)于游戲化教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容與實(shí)際的施行方式展開有效的整體,把控好課堂教學(xué)的整個(gè)節(jié)奏,讓學(xué)生們能夠在游戲活動(dòng)的過程中真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣,并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固,從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量與效率。

        三、構(gòu)建生動(dòng)的游戲教學(xué)情境

        數(shù)學(xué)教師運(yùn)用游戲化教學(xué)形式向?qū)W生們講授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中,需要充分遵守“以生為本”的教學(xué)觀念,為學(xué)生們構(gòu)建出一個(gè)生動(dòng)、愉悅的游戲教學(xué)情境,借此提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與熱情,讓學(xué)生們能夠真正感受自己占據(jù)著課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的主體地位。如此一來,學(xué)生可在參加游戲活動(dòng)的進(jìn)程中,對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)展開充分的掌握,這則十分符合學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的需求。數(shù)學(xué)教師在展開游戲化課堂教學(xué)之前,需要讓學(xué)生們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中的趣味性。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建具有吸引力的課堂教學(xué)情境,讓小學(xué)生能夠?qū)τ嘘P(guān)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)展開全方面的思考及探究。例如,教師在向?qū)W生講授關(guān)于加減法的相關(guān)知識(shí)時(shí),就可以設(shè)定規(guī)劃出一個(gè)“去超市購物”的游戲情境,將班級(jí)中的學(xué)生劃分為三個(gè)小組,讓學(xué)生模擬去商場(chǎng)購物買零食,并將這三個(gè)商場(chǎng)之中的零食不同價(jià)格分別告知給學(xué)生,看一看哪一個(gè)小組學(xué)生所購買到的零食價(jià)格是最為便宜的。學(xué)生在游戲開展的進(jìn)程中經(jīng)由相互比較分析以及對(duì)價(jià)格進(jìn)行計(jì)算,選取到最為便宜的零食搭配組合方式。一個(gè)良好的課堂教學(xué)情境能夠讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生們的日常生活有著緊密的聯(lián)系,所以數(shù)學(xué)教師可以和學(xué)生們的實(shí)際生活相結(jié)合,為學(xué)生們構(gòu)建游戲化教學(xué)情境,讓學(xué)生們?cè)谡归_游戲活動(dòng)的過程中,真正體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)和自身生活之間的聯(lián)系,在展開游戲活動(dòng)的過程中,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用意識(shí),讓學(xué)生可以在游戲中提高自身的實(shí)踐能力。

        四、多元游戲教學(xué)法

        若是想要把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣l(fā)展的課堂,如果數(shù)學(xué)教師所設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)十分復(fù)雜,會(huì)在一定程度上讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理,而且數(shù)學(xué)教師若是一直運(yùn)用同一種類型的游戲活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。因此,數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用游戲化教學(xué)形式展開教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)注意加入多種類型的游戲活動(dòng),確保教學(xué)內(nèi)容的多樣化,提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。以人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材為例,數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生們講授《軸對(duì)稱圖形》這一節(jié)課程內(nèi)容時(shí),可以出示預(yù)先準(zhǔn)備好的卡紙,首先向?qū)W生們展示將一張卡紙連續(xù)三次對(duì)折,引導(dǎo)學(xué)生們看清楚在哪一邊畫出圖案之后數(shù)學(xué)教師再進(jìn)行剪開,這時(shí),數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生猜想一下剪出來的卡紙是哪一種圖案,再以此類推。通過這一游戲活動(dòng)能夠有效鍛煉小學(xué)生的動(dòng)手能力及空間想象能力,真正拓展學(xué)生們的思維能力。

        五、結(jié)束語

        結(jié)合本文各項(xiàng)重點(diǎn),將游戲化教學(xué)形式運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中,可以真正激發(fā)出學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,提升學(xué)生們數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的參與程度,從而有效解決以往數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存有的問題。學(xué)生們身處于充滿趣味性的數(shù)學(xué)課堂氛圍之中展開知識(shí)的學(xué)習(xí),能夠有效提升自身的學(xué)習(xí)效率,同時(shí)解決問題與深入思考的能力也會(huì)得到提高,從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳曉艷.探究游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].天天愛科學(xué)(教育前沿),2020(09):177.

        [2]潘維.談?dòng)螒蚧虒W(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].才智,2020(14):103.

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