孫朱活

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，現(xiàn)階段教育更加注重學生綜合能力的提升。小學階段的學生比較喜歡提問，學生對于問題是比較感興趣的，所以教師可以根據(jù)學生這種求知探索能力來創(chuàng)設有效問題情境。在數(shù)學教學過程當中培養(yǎng)學生學習能力，讓學生在課堂學習過程中有更加愉悅的體驗，使學生更加愿意參與到課堂學習過程當中。因此在本文中筆者結合自身的教學經驗，探討一下如何在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境。

關鍵詞：小學數(shù)學;問題情境教學法;策略探究

1.引言

小學階段的學生自身對于知識的學習范圍比較窄，所以學生在學習的過程中比較喜歡提問，在這樣一個基礎上，教師通過有效問題情境的創(chuàng)設，讓學生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，老師來解決問題，讓學生提高自身的學習能力，同時激發(fā)學生課堂學習的積極性，幫助學生能夠在課堂學習當中對于數(shù)學知識理解更加深刻。

2.小學數(shù)學教學中開設有效問題情境的意義

2.1提高課堂教學效率和質量

在教學過程當中教師需要注重課堂教學效率和質量，在教學中教師根據(jù)教材內容選擇不同的教學方式向學生傳授知識，在傳授知識的過程中，方式和方法決定課堂教學的效率和質量。有效問題的創(chuàng)設，能夠將課堂知識點進行一個整合，是將知識轉化成問題的過程，學生解決問題的過程就是對于知識點應用和鞏固的一個過程，從而幫助教師提高自身的課堂教學效率和質量，讓學生在課堂上有更為出色的表現(xiàn)。

2.2激發(fā)學生課堂學習積極性

許多學生在數(shù)學課堂學習過程中覺得比較難，這樣會大大降低學生學習積極性，所以在課堂教學過程當中，通過創(chuàng)設有效問題情境，可以讓學生在課堂學習過程當中對于知識的理解更加深刻，讓學生以一種代入的方式參與到課堂學習過程當中，從而提高學生課堂體驗感，讓學生更加喜歡學習數(shù)學知識。

2.3提高學生學習能力

在數(shù)學教學過程當中學生學習能力的提升和培養(yǎng)是比較關鍵和重要的，作為教師應該注重學生個人學習能力的提升，讓學生能夠在今后的成長和發(fā)展歷程當中有更為出色的表現(xiàn)。通過創(chuàng)設有效問題情境，讓學生在課堂學習中學會分析和理解題目，同時在解題思路上更加清晰，提高學生的思維邏輯能力，能夠從不同的角度對問題進行分析，讓學生喜歡上數(shù)學，在學習當中不斷提升和鍛煉自我。

3.如何在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境

3.1創(chuàng)設問題情境的理論推測

創(chuàng)設數(shù)學問題情境的目的是讓學生加深對知識的理解，在課堂教學過程當中教師可以讓學生學會進行分析和推測。在學習的過程中其不僅需要學會知識點，同時還需要學生學會根據(jù)知識點進行推測和分析，這樣的學習效果才會更加深刻，學生通過這樣的方式才能將知識點消化，而不是通過反復練習來掌握知識點，這樣的學習方式更加自發(fā)性，在這個過程學生不僅能夠解決這一個問題，同時還能夠解決更多的問題。

像是在學習“面積”一節(jié)內容的過程中，教師可以讓學生去主動推測一個長方形的面積是多少，讓學生對面積進行計算，長乘寬能夠得到圖形的面積，但是當學生遇到一些不規(guī)則的圖形面積呢？可以讓學生靈活運用面積的計算方法，合理處理一些看起來比較復雜的面積問題。像是在方格圖當中，教師隨便畫出一個圖形，教師讓學生學會進行推測和分析，讓學生將圖形中一些不規(guī)則的部分平移，最終能夠得到整個圖形的大約面積，在這個過程中教師鼓勵學生進行推測和分析，讓學生在學習中更加深刻，提高學生的探究能力。

3.2創(chuàng)設生活化的教學情境

在教學過程當中教師可以利用生活中的一些問題進行創(chuàng)設情境，數(shù)學作為一門工具性學科，其在生活中的應用是比較廣泛的，作為教師應該積極應用生活中的一些案例，加深學生對于知識點的理解，讓學生通過這種方式拉近與數(shù)學知識點之間的距離。

像是在學習“加與減”的過程當中，教師可以讓學生進行模擬交易，在班級當中教師賦予學生的一些文具或者書本相應的數(shù)字，教師讓每個學生進行一次交易，每次交易在規(guī)定時間內，在交易的過程中學生需要根據(jù)自己所擁有的物品進行等價交易，學生根據(jù)價格選擇相應的物品，通過幾次交易后，教師讓學生將自己的物品總和進行計算，讓學生在這個過程當中應用加減法，讓學生能夠在課堂上學會應用和實踐，鼓勵學生能夠在課堂上不斷提升和鍛煉自我。

3.3趣味問題情境創(chuàng)設

在問題情境創(chuàng)設過程中教師可以注重趣味性的應用，讓學生能夠在課堂上感受數(shù)學知識的有趣性，激發(fā)學生在課堂上學習的積極性，以讓學生養(yǎng)成自主積極的學習習慣和態(tài)度。

像是在學習“千克、克、噸”在課堂教學過程當中教師可以讓學生通過多媒體設備上所展示的圖片讓學生分析物體的質量，像是在屏幕上展示一頭大象的質量，教師提問學生大象的重量是3.5（）。有的學生說大象的質量是Kg，教師可以在大屏幕上等比例縮小大象的大小，讓學生能夠直觀感受到單位的質量，同時也能夠活躍課堂學習氣氛。最后教師可以讓學生進行互動學習，讓學生推斷教師的體重，通過這種方式活躍課堂氣氛，讓學生在課堂學習當中提高自身學習的積極性，從而帶動學生在課堂上的表現(xiàn)更加優(yōu)異。

4.結束語

綜上所述，在本文中筆者結合自身的教學經驗，分析如何在小學數(shù)學應用問題情境的創(chuàng)設。通過情境創(chuàng)設讓學生在課堂上對知識點的理解更加深刻，同時問題情境創(chuàng)設能夠提高學生的課堂代入感，最后通過趣味問題情境創(chuàng)設，以激發(fā)學生課堂學習積極性，幫助學生在課堂當中不斷成長和發(fā)展，最終提高學生的數(shù)學成績。

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