吳小東 張婷婷

摘要：生活中時常會出現(xiàn)“精準”一詞，“精準”也被引入到各個活動當中，不但能夠提升大家的學習、工作效率，還可以促進社會的發(fā)展。將精準化引入到初中數(shù)學教學中，可以提升整體的教學有效性。對此，教師應重視精準化教學的價值，確定好班級學生的學情，以此打造出標準化的教學內(nèi)容。并且，教師還應確定好精準化教學的目標，優(yōu)化、創(chuàng)新教學方法以及教學模式，使得學生在精準化指導下提升能力。基于此，本文主要分析了基于精準化教學的初中數(shù)學教學策略。

關(guān)鍵詞：精準化教學;初中;數(shù)學教學

教育事業(yè)的革新，明確了初中數(shù)學教學的要求，教師不但要讓學生掌握數(shù)學知識，同時也要深化學生的數(shù)學思想。并且，精準化數(shù)學教學當中，教師應利用有效的指導調(diào)動起學生的學習積極性，以此實現(xiàn)具有內(nèi)涵、具有價值的教學。此外，作為一名優(yōu)秀的初中數(shù)學教師，不僅要實現(xiàn)精準的備課，同時也要深入研究數(shù)學教材，使學生明確數(shù)學知識學習的方向，最終讓學生的核心素養(yǎng)獲得良好發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。

一、初中精準化數(shù)學教學的價值

（一）增強學生的數(shù)學思維水平

對于初中數(shù)學教學而言，教師應全面培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，使學生更為深刻的領(lǐng)會數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學學習效率。但是，在以往的初中數(shù)學教學中，一些教師重理論，輕實踐，未能展現(xiàn)出學生的主體地位，不僅讓學生的學習熱情低下，同時也無法提升學習效率。而精準化數(shù)學課堂的打造，會優(yōu)化各類教學方法，體現(xiàn)出學生的主體位置，不但會緩解學生的學習壓力，同時也能夠增強學生的思維水平[1]。

（二）養(yǎng)成學生良好學習習慣

精準化教學在數(shù)學課堂中的應用，其主要目的在于確定精準教學內(nèi)容、精準教學目標等等。在精準化數(shù)學教學當中，學生通常會領(lǐng)會到數(shù)學知識運用與理解的整個過程，使學生逐步形成良好的數(shù)學學習態(tài)度，最終發(fā)散出數(shù)學思想。由此可見，數(shù)學精準化教學不但增強學生的數(shù)學水平，還能夠使學生善于學習、樂于學習，顯現(xiàn)出數(shù)學教學的根本意義。

二、基于精準化教學的初中數(shù)學教學方法

（一）采取分層教學，確定精準化教學目標

對于初中數(shù)學教學而言，教師所面對的人員是班級里的全體學生，而學生們在不同環(huán)境、家庭教育以及個人性格的影響之下，其學習水平與綜合素養(yǎng)也會存在差異。由于可見，若想將精準化教學落實到數(shù)學課堂中，教師應全面了解學生的學情，采用分層教學的方法，落實精準化教學，從而完善各類教學目標，使學生的自主學習水平顯著提升[2]。

比如，教師在帶領(lǐng)學生學習初中數(shù)學《一元一次方程》時，便可以采取分層教學法，合理分配班級里的學習優(yōu)等生、中等生以及能力薄弱的學生，并在分層學習當中設定出多層次的學習內(nèi)容。比如，對于數(shù)學學習能力薄弱的學生，可以讓其學習基礎板塊中的數(shù)學知識，重點講述一元一次方程的演變以及定義，使學生掌握一元一次方程判定的方法。而對于中等生，可以讓學生練習能力提升板塊的內(nèi)容，學習等式的基本性質(zhì)，并引導學生利用等式性質(zhì)解決各類方程問題。而對于優(yōu)等生而言，教師可以讓其學習一元一次方程的解法，并對其進行深入探究。

（二）借助信息技術(shù)，指明精準化學習方向

在初中數(shù)學精準化教學當中，教師不但要提前確定好教學內(nèi)容，提升教學的廣度以及深度，同時教師也應為學生指明精準化學習的方向，防止學生出現(xiàn)解題時無從下手的情況。對此，教師應全面借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，在原有的數(shù)學教學內(nèi)容中進行延伸拓展，使學生可以在良好的氛圍中完成知識的學習。通過此種方法，不但可以讓教師與學生精準把握教材內(nèi)容，同時還會增強學生的創(chuàng)造力與想象力[3]。

比如，在學習初中數(shù)學《平行四邊形》時，便可以利用電子白板展開教學，實現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容的延伸與拓展，從而讓學生能夠在精準化教學中明確學習方向。首先，教師利用電子白板讓學生觀看風箏、推拉門等圖片，使學生初步感受平行四邊形的性質(zhì)。其次，教師利用電子版本中的圖形制作功能，使學生探究平行四邊形性質(zhì)的判定。此外，教師還應帶領(lǐng)學生分析、總結(jié)所學知識內(nèi)容，找到學生的薄弱點，以此展開精準化的教學指導。

（三）巧設問題引導，精準完成教材探析

初中生正處于思維能力發(fā)展的重要階段，且具備了較強的問題思考能力，在問題判斷上也具有自己的思想。但是，部分學生在學習數(shù)學知識時，由于知識難度較高，導致學生未能掌握數(shù)學重點與難點，長時間下去便會使學生對數(shù)學知識的學習失去信心，甚至還會放棄這門科目。而精準化教學在數(shù)學課堂中的融合，能夠改善上述情況。教師不僅要巧妙設置各類數(shù)學問題，同時也會為學生提供自主探究的空間，提高學生的數(shù)學思想[4]。

比如，在學習初中數(shù)學《直線與圓的位置關(guān)系》這一內(nèi)容時，其主要目的便是讓學生懂得相交、相切、相離等位置關(guān)系，同時也要讓學生掌握點到直線的距離，完成直線與圓位置關(guān)系的判斷。對此，教師可以設置出以下數(shù)學問題，帶領(lǐng)學生完成精準化學習。問題如下：1.火車的車輪和鐵軌，它們之間屬于怎樣的位置關(guān)系？2.把太陽和地平線分別想象成圓與直線，請問同學們都發(fā)現(xiàn)了哪些位置關(guān)系？3.圓和直線的位置關(guān)系，和圓的半徑r和圓心到圓的距離有哪些關(guān)系？

通過上述精準化問題的設置，可以讓學生擁有具體的探索方向，明確學習重點與學習難點，最終增強學生的學習水平，讓學生善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，獨立解決數(shù)學問題。

結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學精準化教學開展，可以顯著提升數(shù)學教學的有效性。并且，作為一名初中數(shù)學教師，應全面顯現(xiàn)出學生的主體地位，并在尊重學生身心發(fā)展規(guī)律的基礎上，有效展開學情分析，最終讓學生實現(xiàn)主動學習。數(shù)學精準化教學，還可以搭建出良好的學習范圍，不僅可以達成因材施教，同時也會增強學生的學習水平，使得各個數(shù)學教學目標得以明確，以此推動我國數(shù)學教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳國華. 如何在初中數(shù)學課堂教學中實施"精準教學"[J]. 中外交流，2020，27（31）：233.

[2]王立恒. 借助信息技術(shù)展開初中數(shù)學精準教學研究[J]. 中外交流，2019，26（27）：237.

[3]周秀麗. 初中數(shù)學課堂"精準預習演練教學"之實踐探討[J]. 中學課程輔導（教學研究），2020，14（12）：157.

[4]張娜. 運用智慧課堂平臺實現(xiàn)初中數(shù)學精準教學[J]. 數(shù)理化解題研究，2020（35）：28-29.