王富霞

摘 要：以讀促寫在現(xiàn)階段的高中英語寫作教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)揮著較為顯著的積極作用，教師在開展高中英語教學(xué)的過程中，通過不斷加深對以讀促寫的研究與探索，有助于達(dá)到不斷優(yōu)化高中英語寫作教學(xué)的目的。本文從現(xiàn)階段以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)況、高中英語寫作教學(xué)出現(xiàn)問題的原因、開展以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)中的有效措施等三個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行科學(xué)分析，緊緊圍繞以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用展開系統(tǒng)而全面的論述。

關(guān)鍵詞：以讀促寫;高中英語;寫作教學(xué)

一、現(xiàn)階段以讀促使寫在高中英語寫作教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)況分析

高中英語寫作教學(xué)的發(fā)展始終需要以寫作教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，而教師借助以讀促寫發(fā)展高中英語寫作教學(xué)，需要對當(dāng)下的英語教學(xué)實(shí)際情況了解清楚，才能夠找到問題根源來采取相應(yīng)的舉措。

（一）以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)的階段性特征顯著

以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)實(shí)踐中，主要可以分為三個(gè)階段，分別是高一年級的閱讀積累為主，寫作訓(xùn)練為輔的寫作基礎(chǔ)積累階段;高二年級的閱讀積累與語法提升并重的夯實(shí)階段;高三年級的寫作實(shí)踐為主，閱讀提升為輔的拔高階段。高中學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)階段的任務(wù)都十分鮮明，這也是教師開展以讀促寫高中英語寫作教學(xué)需要重點(diǎn)關(guān)注的重要信息，以此使得寫作實(shí)踐課程可以更為高效。

（二）學(xué)生學(xué)力的差異性導(dǎo)致以讀促寫英語寫作教學(xué)復(fù)雜化

在高中階段的學(xué)生，每一個(gè)班級的英語寫作水平都是參差不齊的，這就使得英語教師在開展高中英語寫作教學(xué)的過程中，會發(fā)現(xiàn)總有部分學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)效果是不理想的。而高中英語教師在開展以讀促寫的教學(xué)實(shí)踐過程中，就需要結(jié)合這一客觀存在的現(xiàn)狀，考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，盡可能通過細(xì)化英語寫作教學(xué)，來為學(xué)生提供針對性更強(qiáng)的英語寫作教學(xué)服務(wù)。

（三）有限的教學(xué)資源對以讀促寫英語寫作教學(xué)提出了挑戰(zhàn)

以讀促寫在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，對英語寫作教學(xué)資源有著一定的要求，而部分高中英語教師在開展英語寫作教學(xué)的過程中，可以使用的教學(xué)資源是頗為有限的。而當(dāng)學(xué)生接觸的閱讀資料受到限制時(shí)，就會直接影響到以讀促寫指導(dǎo)下的英語寫作教學(xué)效果。

二、高中英語寫作教學(xué)出現(xiàn)問題的原因

高中英語寫作教學(xué)經(jīng)常會出現(xiàn)各種問題，這些問題的出現(xiàn)與解決，會較為直觀地反映學(xué)生對當(dāng)下教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。高中英語教師需要在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題的根源，針對產(chǎn)生問題的原因采取科學(xué)可行的措施，才有利于徹底解決這部分教學(xué)問題。

（一）學(xué)生的英語詞匯量和閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于正常水平

“詞匯量問題”無疑是英語教學(xué)實(shí)踐中老生常談的一個(gè)問題，實(shí)際上詞匯量對以讀促寫這一教學(xué)模式在高中英語寫作教學(xué)工作中的順利運(yùn)用，有著極大的影響。部分學(xué)生就是因?yàn)橛⒄Z詞匯的嚴(yán)重匱乏，甚至低于正常水準(zhǔn)，導(dǎo)致其空有靈巧的寫作思路，卻無法將其落在紙上，最終導(dǎo)致寫作的失敗。教師想要在高中英語課堂中高效的開展以讀促寫的英語寫作教學(xué)，幫助學(xué)生解決其詞匯量的問題顯得迫在眉睫。

（二）當(dāng)下的高中英語寫作教學(xué)體系有待進(jìn)一步完善

人才市場的數(shù)據(jù)顯示，英語能力漸漸成為企業(yè)選人、用人的重要指標(biāo)。國內(nèi)各個(gè)高中學(xué)校也在不斷完善自身的英語教學(xué)體系。根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，英語寫作能力現(xiàn)已成為極具競爭力的一大優(yōu)勢。但是，由于目前部分高校還沒有構(gòu)建科學(xué)有序的英語寫作教學(xué)體系，這也就導(dǎo)致了很多英語教師在進(jìn)行以讀促寫寫作教學(xué)時(shí)感覺困難重重。鑒于此況，要想順利開展相關(guān)教學(xué)工作，一方面需要教師理解以讀促寫的相關(guān)教學(xué)理念，另一方面則需要學(xué)校重視完善相關(guān)的教學(xué)體系。

（三）當(dāng)下的英語寫作的教學(xué)始終存在一定的滯后性

高中英語寫作教學(xué)的發(fā)展，主要依靠兩種推動(dòng)力：其一是教師在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和不斷完善的教學(xué)資源，進(jìn)行自主性創(chuàng)新發(fā)展;其二是社會發(fā)展對人才需求的不斷變化，通過高中教育生態(tài)的急劇變遷，來推動(dòng)高中英語寫作教學(xué)的發(fā)展。大量教學(xué)實(shí)踐證明，在迅速發(fā)展的社會實(shí)踐下，當(dāng)下的高中英語寫作教學(xué)確實(shí)存在著一定的滯后性，這種滯后性將會長期存在，但是教師可以通過以讀促寫的教學(xué)模式開展來調(diào)整完善英語寫作教學(xué)，以盡可能滿足學(xué)生當(dāng)下的英語寫作學(xué)習(xí)需求。

三、開展以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)中的有效措施

以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，使得高中英語寫作教學(xué)迎來了一個(gè)新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也出現(xiàn)了一些亟待解決的問題，教師需要針對這些問題探究出可行性較強(qiáng)的解決措施并進(jìn)行具體實(shí)踐，以便借助以讀促寫的教學(xué)方式進(jìn)一步提升高中學(xué)生的整體英語寫作水準(zhǔn)。

（一）根據(jù)高中英語寫作教學(xué)階段性特征，幫助學(xué)生做好宏觀學(xué)習(xí)規(guī)劃

部分教師在教學(xué)實(shí)踐中會常常對學(xué)生提到高中英語寫作教學(xué)具有的階段性特征，但卻始終無法改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作時(shí)無計(jì)劃性的狀態(tài)。而學(xué)習(xí)英語寫作的盲目性，則在很大程度上增加了學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)的難度。為此教師完全可以借助高中英語教學(xué)階段性的特征，為學(xué)生制定宏觀的學(xué)習(xí)規(guī)劃，引導(dǎo)并督促學(xué)生合理利用自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，一步步完成以讀促寫的寫作學(xué)習(xí)任務(wù)，以便有效提升其英語寫作能力。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“From Problems to Solutions”這一篇文章時(shí)，教師就可以將這篇文章進(jìn)行解析，幫助學(xué)生樹立對寫作的一個(gè)正確認(rèn)知?！癋rom Problems to Solutions”是一篇典型的說明文，其結(jié)構(gòu)明晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)寫作有著較強(qiáng)的示范作用。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章，首先可以讓學(xué)生速度課文，使其能夠借助速度來知道整篇文章的基本內(nèi)容，這樣做有利于幫助學(xué)生從宏觀角度來幫助學(xué)生理解一篇英語說明類文章的基本結(jié)構(gòu)，這有利于學(xué)生認(rèn)識英語作文的結(jié)構(gòu)。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生進(jìn)一步接觸文章的具體內(nèi)容，這對學(xué)生積累詞匯、學(xué)習(xí)語法有很大的幫助。接著，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析整篇文章的上下文之間的具體聯(lián)系，進(jìn)而分析出這篇文章是general-specific模式。最后，教師可以讓每一位學(xué)生講一下自己通過學(xué)習(xí)這篇課文的收獲，這樣做一方面可以讓學(xué)生加深對本篇文章的印象，另一方面可以基本掌握學(xué)生對說明文的學(xué)習(xí)體會，這對后續(xù)的以讀促寫開展英語寫作教學(xué)大有裨益。

（二）堅(jiān)持“因材施教”的寫作教學(xué)理念，進(jìn)一步調(diào)整以讀促寫教學(xué)策略

以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)中的實(shí)踐是一個(gè)逐步推進(jìn)的過程，而教師在開展英語教學(xué)實(shí)踐的過程中，則需要重視兼顧學(xué)生的差異性。眾所周知，高中英語教師運(yùn)用以讀促寫開展英語寫作教學(xué)需要滿足絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，但是即便是這樣也需要堅(jiān)持“因材施教”的原則。每一個(gè)班級的學(xué)生都有學(xué)習(xí)能力較好的，也有學(xué)習(xí)能力一般的和學(xué)習(xí)能力較差的，而需要高中英語教師做的就是在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對不同的學(xué)生群體，進(jìn)一步細(xì)化和調(diào)整既定的寫作教學(xué)方案，充分利用閱讀材料的差異性來迎合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以便讓每一位學(xué)生的英語寫作潛力都能夠得到激發(fā)，掌握基本的英語寫作能力。

例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Stronger together how we have been changed by the Internet”這篇文章時(shí)，教師就可以借助講解這篇課文來為學(xué)生講解高中英語寫作的科學(xué)方法。從文章詞匯的掌握，到重點(diǎn)語法的分析學(xué)習(xí)，再到語法的靈活運(yùn)用，這些都是學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中需要掌握的。例如，教師運(yùn)用填空題的形式來考察學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)課的知識點(diǎn)。對于學(xué)習(xí)能力較為出色的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助本文章中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞“stronger”“together”“change”和“Internet”來復(fù)述主人公簡的故事。對于不同學(xué)生提出相應(yīng)難度的考察，能夠充分發(fā)揮以讀促寫在英語寫作教學(xué)中的積極作用。

（三）持續(xù)關(guān)注社會熱點(diǎn)和英語寫作發(fā)展動(dòng)態(tài)，持續(xù)提升學(xué)生的寫作實(shí)踐能力

高中英語寫作教學(xué)需要緊跟社會熱點(diǎn)和寫作教學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，唯有與時(shí)俱進(jìn)才能夠滿足學(xué)生不斷發(fā)展和變化的寫作學(xué)習(xí)需要。例如，“新冠疫情”對高中英語寫作教學(xué)就有著很大的影響，教師完全可以尋找一些與疫情防控相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生通過閱讀比較新穎的閱讀材料，來熟悉與掌握英語寫作技能。教師也可以在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完本節(jié)課的寫作知識之后，讓學(xué)生嘗試根據(jù)自己掌握的社會熱點(diǎn)，寫一篇結(jié)構(gòu)完整、語法正確的議論文。一方面可以讓學(xué)生鞏固議論文寫作基礎(chǔ)，另一方面也可以考察學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力。

（四）定期開展高中英語寫作練習(xí)，促使學(xué)生積累的英語寫作經(jīng)驗(yàn)

以讀促寫指導(dǎo)下的高中英語寫作教學(xué)，需要教師在后期給學(xué)生大量的寫作實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的寫作短板，針對寫作實(shí)踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性地學(xué)習(xí)，同時(shí)起到“查漏補(bǔ)缺，重點(diǎn)突破”的作用。例如，絕大部分學(xué)生能夠在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，完成最基本的寫作學(xué)習(xí)任務(wù)。而在寫作訓(xùn)練中，學(xué)生往往會暴露出自己不足的地方，有的學(xué)生詞匯掌握不牢靠，在單復(fù)數(shù)和短語搭配上出現(xiàn)紕漏，也有部分學(xué)生雖然掌握了基本的語法，但是在寫作實(shí)踐中經(jīng)常出現(xiàn)單復(fù)數(shù)和時(shí)態(tài)一類的問題。不論哪一種問題都會影響學(xué)生整個(gè)文章的質(zhì)量，因此，定期開展高中英語寫作練習(xí)就成為了高中英語教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)必要而重要的選擇。

結(jié)語

以讀促寫作在高中英語寫作教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)和總結(jié)。在科學(xué)理論指導(dǎo)下寫作教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)以讀促寫的寫作教學(xué)理論的正確性，這對高中英語寫作教學(xué)的發(fā)展意義重大。

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