羅娟

摘要：小學(xué)語文階段是學(xué)生對所學(xué)習(xí)到的閱讀與知識理解以及運用的基礎(chǔ)階段，也是語文教育中的起步重要階段。小學(xué)語文不僅是對幼兒園基礎(chǔ)教育的提升與提煉，也是對小學(xué)初中乃至高中的用學(xué)習(xí)進行的重要鋪墊，因此，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中提升學(xué)生的閱讀水平與提升學(xué)生的寫作水平是相輔相成的。教師通過引導(dǎo)學(xué)生讀書改善學(xué)生的思維，幫助學(xué)生提升寫作的文法與邏輯性，為學(xué)生日后拓展視野與深度語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。閱讀不僅能幫助學(xué)生拓展視野也能引導(dǎo)學(xué)生將自己所思、所悟用筆記錄下來進行自主創(chuàng)作，這種做法不僅有助于學(xué)生留心觀察生活，捕捉生活的美也能幫助學(xué)生深化自身的思想。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文寫作;記錄生活;自主創(chuàng)新;思想深度

學(xué)生在小學(xué)階段的語文寫作水平需要多方面的努力進行優(yōu)化，因此，在學(xué)校中，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生廣泛的閱讀，并在課堂中教授語文知識時適當(dāng)?shù)貙λ淌诘恼n文進行寫作拓展并且針對性的指導(dǎo)學(xué)生通過課文所展示的寫作手法進行模仿與提升。教師通過這種拓展寫作的方式不僅有助于學(xué)生深化理解課本中作者對人物的刻畫與描寫更有助于學(xué)生更好的理解如何進行寫作，如何提高寫作水平，如何寫出讓自己滿意的作品，如何去觀察生活，如何從生活中感悟生活。教師可以通過鼓勵學(xué)生進行日常寫日記記錄生活的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)從記錄生活開始，并在記錄生活的過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生進行自主創(chuàng)作，發(fā)揮學(xué)生個人的想象力，并且挖掘?qū)W生作品的思想深度通過提高學(xué)生的閱讀水平從而提升學(xué)生的寫作水平。

一、鼓勵日記記錄生活

教師在引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)階段進行語文寫作水平提高的同時需要引導(dǎo)學(xué)生通過寫日記的方式記錄下自己的生活，讓學(xué)生學(xué)會通過以寫日記的方式學(xué)會觀察生活中容易被忽視的美，幫助學(xué)生以寫日記的形式記錄生活中令人感人的一幕，通過鼓勵學(xué)生以寫日記的形式記錄生活中平平淡淡的時刻，幫助學(xué)生更好的在生活中感受到文字的力量，讓學(xué)生培養(yǎng)日常記錄生活寫日記的習(xí)慣。學(xué)生寫日記不僅是記錄自身的日常生活，也是對學(xué)生每日生活的一個總結(jié)與復(fù)盤，鼓勵學(xué)生通過日記記錄生活的形式不僅有助于學(xué)生“吾日三省吾身”更有助于學(xué)生提升語文寫作水平，學(xué)生通過記錄生活的形式提高把玩文字的功力。

例如，教師在教授《刷子李》時，通過閱讀刷子李這篇課文感受刷子李的人物形象并了解刷子李這位普通手藝人高超的技藝，并感受作者對刷子李的細節(jié)描寫，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對人物的細節(jié)描寫在寫作中的運用。比如，文中有四處關(guān)于刷子李黑衣服的細節(jié)描寫。首先是聽說刷子李的黑衣服，其次是看到刷子李的黑衣服，然后是檢查刷子領(lǐng)黑衣服，最后是在刷子李衣服上發(fā)現(xiàn)了小白點，可以通過這四處有關(guān)黑衣服的細節(jié)描寫展現(xiàn)出刷子李刷墻的技藝高超。加深人們對刷子李的印象，激發(fā)人們的閱讀興趣。教師通過以上有關(guān)刷子李衣服的特點引導(dǎo)學(xué)生對類似于小嘎子、王熙鳳等鮮活的人物形象，做出更為細致的描畫。通過這些細節(jié)描寫有助于學(xué)生更形象的展示出作文的表現(xiàn)力，提高學(xué)生的寫作水平。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新

寫作的靈魂是創(chuàng)新。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行寫作水平提高的過程中要注重加強學(xué)生的創(chuàng)新水平能力。保護好學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生積極的動用他們的想象力，并通過優(yōu)美的文法以及嚴密的邏輯加強學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生寫出更好的文章。教師除了要保護好學(xué)生的想象力之外，還要引導(dǎo)學(xué)生廣泛的閱讀去拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生明確自身的興趣方向形成日常閱讀的習(xí)慣，并且通過閱讀帶動學(xué)生自主思考，讓書籍啟發(fā)學(xué)生，讓書籍給學(xué)生靈感并增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，教師在教授《小兒垂釣》時。教師通過情景模擬的模式將學(xué)生帶入小兒垂釣的場景當(dāng)中，通過詩的首聯(lián)頸聯(lián)頷聯(lián)尾聯(lián)中小孩子的行為進行合理的想象。想象小孩子的形象，小孩子的衣著，小孩子的外貌，以及小孩子和路人的互動，最后還有小孩子釣魚的心理歷程等多個方面，引導(dǎo)學(xué)生進行想象。除此之外，教師還可以通過列舉與《小兒垂釣》相似的詩詞，向?qū)W生拓展相關(guān)的知識并幫助學(xué)生拓展視野，激發(fā)學(xué)生的靈感與創(chuàng)造性，加強學(xué)生自主創(chuàng)新能力寫出更好的作品。

三、挖掘?qū)W生思想深度

寫作的目的是為了表達自身的感受，因此，學(xué)會用文字表達清楚自身的感受是非常重要的。因此，廣泛的閱讀，廣泛涉獵對學(xué)生來言也非常的重要。學(xué)生只有通過廣泛的涉獵經(jīng)典，涉獵課外讀物，擁有自主閱讀的好習(xí)慣，并且通過自身的興趣對讀物進行橫縱向的拓展才能吸引學(xué)生將自己所思、所悟、所感通過廣泛的閱讀用文字表達出來。這樣長期的積累使量變達到質(zhì)變有助于提高學(xué)生的閱讀水平，對學(xué)生的寫作水平也有較高的提升。學(xué)生通過書籍帶來的疑惑，通過尋求對書籍的疑惑來找尋答案，增強對書籍的理解，進一步提升了學(xué)生的理解力，通過提升學(xué)生的理解能力讓學(xué)生更加深刻的去感受生活、思想、思維的美麗。

例如，教師教授學(xué)生朱自清的《春》時。教師和學(xué)生通過朱自清描寫北方春風(fēng)的氣勢和力量以及北方春風(fēng)的粗獷和壯美的特點感受北方春天的魅力。通過拓展不同地區(qū)對北方環(huán)境理解與想象并且通過學(xué)習(xí)散文的形式了解到作者對春天的期盼以及作者對春天喜愛，欣賞的感情。當(dāng)學(xué)生通過不斷增強的理解能力去感受北方的春，將這種感受內(nèi)化于心，并提煉出來運用到寫作的方法上去，提升自己的寫作思想深度幫助自己的寫作能力水平提高有重要作用。

總之，小學(xué)語文寫作水平的提升是一個長期的過程，離不開學(xué)生日常的閱讀積累與思考，也離不開教師對學(xué)生進行的引導(dǎo)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生以寫日記的形式記錄生活幫助學(xué)生更好的觀察這個世界，留意這個世界，教師通過保護孩子們的想象力讓學(xué)生們徜徉在無限創(chuàng)造的海洋中激發(fā)著學(xué)生們的創(chuàng)造力，凸顯學(xué)生們寫作的靈性，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生們閱讀幫助學(xué)生優(yōu)化自己的思想，幫助自己的寫作水平達到文法與邏輯的緊密結(jié)合。

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