林森

摘要：在新時代課程教學(xué)改革的巨大背景下，我國教育部門高度重視”以人為本”教學(xué)戰(zhàn)略的實施，在這樣一個教學(xué)戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，各種以學(xué)生為主體的教學(xué)思想逐步得到了發(fā)展。在這一時代社會的大形勢下，”以學(xué)定教”的理念在教學(xué)中的運用也已經(jīng)發(fā)展成了必然的趨勢。本文主要以《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)》這一課題為實際案例進行具體闡述。

關(guān)鍵詞：以學(xué)定教;小學(xué)數(shù)學(xué);實證性

“以學(xué)定教”主要目的就是為了根據(jù)每個學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，確定課堂教學(xué)的出發(fā)點、方法及其策略，而實際的學(xué)習(xí)情況則應(yīng)該包括所有學(xué)生的基礎(chǔ)知識已經(jīng)掌握的程度、年齡階段的認知技能水平、能力訓(xùn)練基礎(chǔ)、課前和預(yù)習(xí)等。以"學(xué)情"為根本”定教”，可以有效地保證我們課堂教學(xué)出發(fā)點的合適，不會在教學(xué)中出現(xiàn)過高或者太低的問題。我們在初步確定這堂課的教學(xué)出發(fā)點后再從最初開始考慮如何選擇最為科學(xué)，最有效，也甚至可以說是最優(yōu)越的一種課堂教學(xué)手段.這樣我們才真正有機會保證我們的學(xué)生沿著健康，正確，積極，主動地去努力學(xué)習(xí)。而在我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用"以學(xué)定教"的教學(xué)理念，其具體的教學(xué)戰(zhàn)略則表現(xiàn)在以下三個方面：

1.以學(xué)生為根本，以學(xué)定教優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

以學(xué)生實際情況為根本來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)戰(zhàn)略，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

1.1在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該要充分考慮到每位學(xué)生當前階段對數(shù)學(xué)的接受能力與運用能力，并便于制定合理、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)戰(zhàn)略。以學(xué)生為根本目標的一種教學(xué)模式，不但可以促進學(xué)生逐步培養(yǎng)在課堂上養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和其思維的練就，而且還能夠有效地調(diào)動起來學(xué)生們在課堂上的活躍性和主動參與度。

1.2老師在實際的教學(xué)活動需充分考慮到現(xiàn)代小學(xué)生心智功能的發(fā)育不全面、思想上有所滯后等特點，盡量用化繁為簡，由簡單到復(fù)雜的教學(xué)戰(zhàn)略來進行教學(xué)。首先，教師在準備上課前一定要對數(shù)學(xué)教材做出深入細致的研究.正確把握良好數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和關(guān)鍵：其次.老師在教學(xué)中以由易漸難的形式展開的講解。使得學(xué)生能夠通過老師的引導(dǎo)而更加深入掌握課程的內(nèi)容和重點。

2.多與學(xué)生溝通交流，促進師生的合作

“以學(xué)定教”的傳統(tǒng)教學(xué)思想是注重以教師和學(xué)生兩者作為其主體共同進行的教學(xué)，因此，在我國中小學(xué)語文和數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師們就應(yīng)該擯棄之前"以案教學(xué)"的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，在課堂教學(xué)的過程中多與教師和學(xué)生之間進行互動、溝通，激發(fā)教師和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與其主動性，促進了師生之間的融洽與協(xié)調(diào)。

教師也可以利用實際生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生明白除法運算的規(guī)律，舉個例子來說，例如，在教學(xué)《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)》一課前，我們應(yīng)該對班級的全班學(xué)生進行調(diào)查，“筆算36÷3，并思考：3除以3表示什么，是多少？6除以3表示什么，是多少？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，使用自己的所理解的方式，對此列出所計算的公式，并且對問題進行計算。教師可以通過跟學(xué)生交流或者引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生可以形成正確、清晰的運算思路，并且可以熟練的運用除法。

3.運用訓(xùn)練和評價的體系，引導(dǎo)同學(xué)融會貫通的知識

在課堂教學(xué)的整個過程中結(jié)束后，培訓(xùn)與評估體系的應(yīng)用也一直都是進行課堂教學(xué)工作中一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)，其中培訓(xùn)就是指在課堂上進行的培訓(xùn)。教師可以通過現(xiàn)場培訓(xùn)的結(jié)果來判斷每個學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，從而提高和保證每個學(xué)生都能夠完成學(xué)習(xí)的目標。當然，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生接受訓(xùn)練、掌握知識點、靈活運用知識的能力，努力采取有效的教學(xué)措施，以激發(fā)出廣大學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的興趣，從而確保課堂教學(xué)活動得以順利的進行。此外，評價制度體系已經(jīng)在我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中被廣泛的使用，也具有著至關(guān)重要的促進和指導(dǎo)作用。教學(xué)質(zhì)量評價體系的建立已成為貫穿我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)全過程的一個環(huán)節(jié)。教師可以從思維能力、自主認知等方面分析和評價學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，從而科學(xué)有效地進行評價。在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)評價體系的應(yīng)用可以促進教師對學(xué)生當前自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)有更全面的認識。在評價的前提下，教師可以采取有針對性的、有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)小學(xué)生朝著良好的教育方向發(fā)展，進而使他們用正確的方法和態(tài)度來看待現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課程，逐步使學(xué)生將所學(xué)知識融入課堂。

結(jié)語

根據(jù)以上所說，在當前的形勢下，教育部門越來越重視以學(xué)生為主體的教學(xué)策略，這自然也就使“以學(xué)定教”的理念在我國教學(xué)中得到廣泛的運用，這也說明了其教學(xué)的必要性和廣泛性。通過深入的研究我國當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的來說，“以學(xué)定教”的理念的滲透和應(yīng)用正逐步發(fā)展形成為一種發(fā)展的必然趨勢。因此，教師應(yīng)該要高度重視如何以培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合素質(zhì)和能力水平為主要目標，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多與學(xué)生進行互動和交流，合理地運用培訓(xùn)和評價制度體系，可以有效的保證和促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，為促進學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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