鄧豐 方全雙 陳杰 鐵寶艷

摘要：初中的學生正處于身心發(fā)展和變化的關鍵階段。在此期間，初中生最常與同學和班主任互動，而班主任作為學生成長過程的負責人，必須采用適當?shù)慕逃椒ê凸芾矸椒?，才能更好的管理學生。

關鍵詞：初中班主任;管理方法;管理思維

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-300

在實施校園管理中，課堂管理是順利實施可持續(xù)管理的重要組成部分。在此基礎上，班主任應認真執(zhí)行課堂管理工作，切實提高自己的教學水平。只有這樣，才能有效促進初中管理工作的長遠發(fā)展。在正常情況下，學校教室的建設和管理通常是班主任的責任，班主任在管理課堂教學方面的工作應引起人們的注意。

一、初中班主任培訓管理的重要性

1.班主任是班級的組織者和負責人

教室是學校管理學生的主要單位，也是系統(tǒng)管理學生的重要工具。作為教室的組織者和領導者，班主任在日常的教室管理和教學中扮演著重要的角色。因此，班主任必須首先具有適當?shù)膶I(yè)素養(yǎng)，足夠的知識，公平的價值觀，有道德素養(yǎng)，公平的工作態(tài)度和科學的教學方法。只有在上述條件下，班主任才能更好的進行日常課程管理。這項工作影響了學生，鞏固了班主任在課堂上的威望，可以更好地管理學生，并在班主任理課堂教學中發(fā)揮了重要作用。

此外，負責課堂教學的日常管理的班主任應鼓勵學生參加活動。通過活動，師生雙方都可以深入地了解，并且可以改善學生和老師的關系，從而使全班同學都能夠和諧相處。同時，班主任還應確保學生能夠自己進行管理。通過讓學生參與課堂管理過程，可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神和自主權，為學生的進一步發(fā)展打下基礎。。

2.班主任是教學任務的執(zhí)行者和監(jiān)督者

課堂教學的主要目標是使學生有機會獲得相關的學科知識，了解學習規(guī)則并利用他們的學習機會，從而為學生將來的高水平學習奠定基礎。一般來說，班主任也是學科老師。他必須親自授課，并確保成功完成相關的教學任務。同時，班主任必須跟上學生的其他學科學習情況，與相關學科教師進行溝通，了解學生的學習任務。

3.班主任可以和其他老師一起教學

在初中教學中，一個學科的老師通常僅在上課時出現(xiàn)在教室。因此，班主任與其他教師之間的交流已成為教學管理的重點，班主任應集中精力與各學科的老師進行溝通和協(xié)調，討論學生在學習過程中的成績并進行管理。此外，班主任有必要及時了解學生對每個學科的掌握情況，以協(xié)調自己對學生的理解，并與各科老師討論適當?shù)慕虒W方法。班主任和班級老師都必須有信心，并且通過雙方的交流與協(xié)調，鼓勵學生提高他們的學習成績。

4.班主任是社會，學校和家庭之間的紐帶

初中生的主要生活環(huán)境是學校和家庭。同時，與公眾有一些聯(lián)系。這種環(huán)境將對初中生的身心發(fā)展產(chǎn)生一些影響。所以學校，家庭和社會需要共同努力，要為初中生的成長創(chuàng)造一個和諧友好的環(huán)境，就需要三者之間進行交流和，而班主任在交流中是三者的紐帶。

二、初中班主任教學管理方法的經(jīng)驗與體會

1.改變培訓管理的觀念

在傳統(tǒng)的教學管理中，班主任非常專制，直接根據(jù)自己的想法制定教學管理體系，這會使學生不滿意，不愿遵循。這主要是因為班級由班主任和學生組成。沒有任何一部分，班級就是不完整的。因此，班主任需要建立教學管理系統(tǒng)并促進課堂發(fā)展，班主任需要學生的建議，以便學生可以發(fā)揮自己的作用，熱情地表達自己的想法。根據(jù)學生的想法開發(fā)的教學管理模型將更容易讓學生接受，因為這是他們自己的想法。因此，班主任必須改變教學管理的觀念，聽取學生的想法和見解，與學生討論，促進全班的可持續(xù)發(fā)展，不斷優(yōu)化當前的教學管理方式，推廣有效的教育課程。

2.提高班主任的核心素質

在學生的日常管理中，班主任需要具備尊重和信任學生，平等，寬容和善待他人的基本素質。同時，班主任也應該做好“四個努力”。在實現(xiàn)教學管理的過程中努力工作，與學生勤奮溝通，與學生父母勤奮溝通，勤懇地征求同事的意見，勤奮地反思自己的工作。只有不斷提高核心素質，做好自我管理工作，滿足新時代的發(fā)展需要，才能不斷取得進步，從而引導學生找到能夠滿足學生發(fā)展需求的方法，提高學生的綜合素質。

3.改進創(chuàng)新的課堂管理方法

初中課堂管理的新時代要求班主任要尊重學生的個性差異和對課堂管理結構的認識，并根據(jù)課堂的實際情況和學生的喜好來改進和創(chuàng)新課堂管理方法，提供良好的理論和實踐建議，以使初中班主任的管理工作更加符合課堂活動的客觀現(xiàn)實，總結出更出色的管理經(jīng)驗，并提高其有效性。班主任可以安排班級活動，定期進行講座和培訓，共同提高管理水平，實現(xiàn)全面發(fā)展學生的管理目標。此外，通過分析和討論最新的學生成就，可以與初中生形成思想共識，加強師生之間的有效溝通，并盡快提高班主任的管理價值。班主任可以在實際的管理工作中引入競爭機制。這不僅是提高初中班主任管理效率的創(chuàng)新工具，而且是確保班級的繁榮和營造積極，主動和凝聚力的課堂氛圍的前提。初中生傾向于競爭，不愿接受失敗。競爭機制可以簡單地利用學生的這些特點來充分提高班級管理水平。

簡而言之，作為一名合格的班主任，應該不斷學習新的教學管理知識，提高綜合素養(yǎng)，及時發(fā)現(xiàn)學生的長處，鼓勵學生參加教學管理活動，增強學生的自信心并進一步提高學生的語言技能，并培養(yǎng)學生的素質。只有這樣，才能成為合格的班主任。

參考文獻

[1]高居穩(wěn)，趙月新.探究初中班主任如何有效使用教學管理模式[J].祖國，2018（6）：173-173.

[2]陳玲.淺談初中班主任管理班級的策略[J].課程教育研究，2019.

1.四川省綿陽市北川羌族自治縣七一職業(yè)中學 2. 四川省綿陽市北川羌族自治縣七一職業(yè)中學3.四川省綿陽市普明中學 4. 四川省綿陽市永昌小學