段倫平

【摘要】新課標(biāo)改版之后，教師在教學(xué)中不能只關(guān)心學(xué)生的文化成績(jī)，還要重視學(xué)生的思想和價(jià)值觀走向。在眾多的學(xué)科之中，語文作為情感表達(dá)的重要媒介，在學(xué)生的心理健康培養(yǎng)中占有很大的比重，語文和其他學(xué)科相比而言，教學(xué)資源更加豐富，能夠進(jìn)行教育滲透的機(jī)會(huì)也更多。本文主要介紹了在語文教學(xué)中如何進(jìn)行心理健康教育的滲透，為相關(guān)人員提供參考。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育;初中語文;滲透策略

1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

教師應(yīng)該在語文教學(xué)中充分發(fā)揮自己的專業(yè)實(shí)力，挖掘出教材中能夠引導(dǎo)學(xué)生心理積極正向發(fā)展的教學(xué)資源，讓這些教育資源和學(xué)生心理的現(xiàn)狀聯(lián)系起來，讓心理健康教育更具趣味性，教學(xué)設(shè)計(jì)更有導(dǎo)向性，進(jìn)而達(dá)到心理健康教育在語文教學(xué)中的滲透，讓學(xué)生以一個(gè)積極健康的心態(tài)投入到以后的學(xué)習(xí)生活中。例如在學(xué)習(xí)《愚公移山》這篇課文的時(shí)候，教師首先要講解文章內(nèi)容，然后將這篇文章的中心思想和引導(dǎo)學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)聯(lián)系起來，教師要讓學(xué)生明白愚公身上帶有的堅(jiān)定不移的信念和堅(jiān)強(qiáng)不屈的毅力，指導(dǎo)學(xué)生將這種心理品質(zhì)應(yīng)用到自己以后的生活中，在遇到困難的時(shí)候是努力克服而不是放棄。

2.利用閱讀教學(xué)進(jìn)行合理滲透

閱讀作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)最重要的手段之一，教師們也可以借此滲透心理健康教育方面的知識(shí)。教師們可以給學(xué)生一些心理健康方面的讀本，讓學(xué)生們自行閱讀，學(xué)生們?cè)陂喿x的過程中會(huì)逐漸地提高自身的閱讀能力和吸收其中的語文知識(shí)，讀畢之后學(xué)生們又對(duì)心理健康知識(shí)有了一定的了解，這是針對(duì)于學(xué)習(xí)自主性比較強(qiáng)的學(xué)生，針對(duì)于那些學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)的學(xué)生，教師們可以先限定幾個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生以這幾個(gè)關(guān)鍵詞為思考方向，揣測(cè)概念背后的意義，讓學(xué)生加以總結(jié)和歸納，最后教師可以不失時(shí)機(jī)的介紹一下讀本作者的勵(lì)志故事，讓學(xué)生感同身受，起到在閱讀中進(jìn)行心理健康滲透的目的。

3.提高教師自身在心理健康方面的專業(yè)素養(yǎng)

語文教師除了要具備語文教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)還要具有心理健康教育的專業(yè)能力。一方面教師可以在完成教學(xué)任務(wù)之后參加一些有利于培養(yǎng)心理健康教學(xué)能力的培訓(xùn)課程，另一方面教師在日常生活中也要時(shí)刻反省和審視自身，發(fā)現(xiàn)自身情緒和想法的不當(dāng)之處，和學(xué)生一起在心理健康上的進(jìn)步。當(dāng)然，教師的心理健康問題也要重視，教師的一言一行和行為舉止都會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，學(xué)生的心理健康程度是和教師的心理水平同步的。教師能夠在語文教學(xué)中滲透心理健康教育的前提是自身的心理足夠健康，因此教師在日常生活中要讓自己的心理素質(zhì)逐漸完善和提高。

4.和學(xué)生之間建立和諧友善的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

青春期的孩子總是認(rèn)為自己能夠獨(dú)當(dāng)一面，認(rèn)為自己是成人了、能夠獨(dú)立處理生活中發(fā)生的事情。因此他們的行為舉止和思維模式以及在社會(huì)交往方面都在盡可能地模仿成人的樣子。但是他們畢竟年齡還小，社會(huì)閱歷和與人交往的經(jīng)驗(yàn)不足，他們對(duì)于自己的能力總是過分高估，不切合實(shí)際，這就導(dǎo)致他們經(jīng)常做傻事、帶有孩子氣的幼稚和遇到挫折時(shí)總是產(chǎn)生很大的挫敗感。這時(shí)，就需要教師合理的開導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽，了解學(xué)生內(nèi)心深處的想法，讓學(xué)生吐露心聲的前提是教師在他們心中必須是開明的、友善的，這就要教師日常在開展語文教學(xué)時(shí)營(yíng)造出一個(gè)良好的、容易讓學(xué)生吐露內(nèi)心想法的教學(xué)氛圍，這樣才能打消學(xué)生的顧慮，教師才能和學(xué)生交心，成為學(xué)生的伙伴而不是高高在上的規(guī)則制定者。

5.對(duì)教材足夠了解，能夠找準(zhǔn)切入點(diǎn)進(jìn)行合理的心理健康滲透

在語文課堂上，教師要通過讓學(xué)生閱讀、討論、思考和分析等多種方法讓他們?nèi)チ私獾秸n文中人物的心理活動(dòng)和本文所表達(dá)的思想含義，以此來引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生提高自身的意志品質(zhì)和對(duì)自己有一個(gè)良好的定位。在實(shí)際教學(xué)中，教師們可以用經(jīng)典的名篇引起學(xué)生的閱讀興趣，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)名篇的作者進(jìn)行一定的介紹，讓學(xué)生們了解作者的思想波動(dòng)和情感歷程，包括作者的寫作背景等，這樣一方面可以讓學(xué)生更加立體地感受到作者的寫作意圖，還可以讓學(xué)生充分體會(huì)到作者在當(dāng)時(shí)經(jīng)歷了怎樣的內(nèi)心掙扎，讓學(xué)生產(chǎn)生感同身受的感覺，進(jìn)而影響世界觀和價(jià)值觀，達(dá)到心理健康滲透的目的。

結(jié)束語：

以上幾種在語文中進(jìn)行心理健康教育滲透的方法各有優(yōu)劣，教師在日常進(jìn)行教育滲透時(shí)要靈活運(yùn)用，不能刻板和局限化，只有這樣才能讓學(xué)生在心理健康方面的成長(zhǎng)加快，為以后進(jìn)入社會(huì)做好鋪墊。另外，教師也不能只利用課本的知識(shí)進(jìn)行教育滲透，課本的知識(shí)畢竟是有限的，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好推薦不同的書目，開展一些讀書會(huì)等有利于幫助學(xué)生提高道德情操的活動(dòng)也是不錯(cuò)的。

參考文獻(xiàn)：

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